考察報告：小學學習考察報告(參考版)
2025-04-05 22:11本頁面
【正文】 從她的言談中，張校長感到這位老師確實有以學生為本的意識，但她在敘述中所采用的操作行為是不夠到位的，而且這位老師并沒有意識到這點，張校長從她身上也看到了學校教師中的普遍現(xiàn)象。這位班主任在技能大賽復賽中失利，止步于決賽。這三種方式務實高效，其《智慧育人班主任工作研討會》這一成功培訓案例為我們提供了很好的借鑒。以案例分析經(jīng)驗分享作為形式，注重研究實效。四、教師專業(yè)化成長的項目引領的核心培訓模式。所謂發(fā)展性評價，就是以學生獲得發(fā)展為基本目標，通過采取一系列有效的激勵方式，使學生在發(fā)展過程中產(chǎn)生積極的心理效應，自主發(fā)展需求獲得充分滿足的評價服務。上海市北京東路小學改革過去傳統(tǒng)的鑒定式學業(yè)評價方式，開展學生差異性發(fā)展性評價研究，目標指向不是用一個共性的標準去甄別學生，而是基于學生的差異處境與需求，為其提供促進自我發(fā)展的引導。有利于每一位學生個性化的全面發(fā)展。二、十條導學建議。個性化的教育服務學校遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，尊重學生人格發(fā)展的需要，為學生設計滿足個性化發(fā)展的課程，并在學校管
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