考察報(bào)告：小學(xué)學(xué)習(xí)考察報(bào)告-資料下載頁
2025-04-05 22:11本頁面
【正文】 生成長記錄冊，促進(jìn)了學(xué)生全面健康的發(fā)展。四、教師專業(yè)化成長的項(xiàng)目引領(lǐng)的核心培訓(xùn)模式。上海市北京東路小學(xué)堅(jiān)持教師自主、學(xué)校崗位自培、社會(huì)化進(jìn)修的教師教育原則的前提下，積極推進(jìn)校本教研制度建設(shè)，形成校本管理、校本培訓(xùn)、校本研修的模式，為教師提供良好的發(fā)展空間與條件，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，主要有以下三種途徑：以實(shí)踐中生成的問題作為內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)務(wù)培訓(xùn)。以案例分析經(jīng)驗(yàn)分享作為形式，注重研究實(shí)效。以互為資源逐層互動(dòng)作為策略，帶動(dòng)整體提高。這三種方式務(wù)實(shí)高效，其《智慧育人班主任工作研討會(huì)》這一成功培訓(xùn)案例為我們提供了很好的借鑒。這次研討會(huì)起源于一位教師在區(qū)級教育技能賽上的一次失利。這位班主任在技能大賽復(fù)賽中失利，止步于決賽。當(dāng)時(shí)這位教師還未得知結(jié)果，興沖沖地跑來細(xì)述她參加第二關(guān)案例分析時(shí)的經(jīng)過。從她的言談中，張校長感到這位老師確實(shí)有以學(xué)生為本的意識，但她在敘述中所采用的操作行為是不夠到位的，而且這位老師并沒有意識到這點(diǎn)，張校長從她身上也看到了學(xué)校教師中的普遍現(xiàn)象。 5 / 5
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