鳥的天堂第二課時教學設(shè)計-8篇(參考版)
2025-04-05 21:53本頁面
【正文】 ) ⑶ 那么多的綠葉新的生命在顫動?！ 、?我有機會看清它的真面目就像一株大樹臥在水面上。樹葉真綠得可愛?！ 、?組內(nèi)交流標畫的語句，談感悟?！ W習要求： ?、?默讀課文： 標畫能體現(xiàn)榕樹美的語句并在句子旁批注感受。) 出示各組學習目標： ?、?學習榕樹美的部分。他為什么會這樣說? (快速瀏覽課文，歸納總結(jié)?！ ±首x法、自主感悟法?！ ⊥ㄟ^理解課文，感受人與自然友好相處的和諧之美，增強環(huán)保意識?！ ⊥ㄟ^理解課文，感受人與自然友好相處的和諧之美，增強環(huán)保意識。語文學習與生活的外延是等同的，教師在學生整體感知課文的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生試著做導游，從而激發(fā)學生主動讀書、探討的積極性，有意識地加強了課內(nèi)外的聯(lián)系。教學中，教師充分尊重學生自主選擇學習內(nèi)容、學習伙伴、學習方式的權(quán)利，做到“以學定教”“順學而導”，精心組織教學。 ?。?、來自網(wǎng)上的最新消息：由于當?shù)夭缓侠淼拈_發(fā)利用，小鳥的生態(tài)環(huán)境發(fā)生了改變，大量的鳥兒飛向他方…… ?。怠⒂H愛的同學們，當你看到“鳥的天堂”被破壞，你最想在網(wǎng)上說些什么？ 樹：大、美 鳥的天堂 喜愛 贊美 鳥：多、歡 教師在學生學得最開心高興的時候，及時地潑一盤冷水，讓學生在情感上受不了——這么好的“鳥的天堂”居然被破壞，從而產(chǎn)生積極的想說的愿望，表達成為學生內(nèi)心真情的流露，教學效果較好。） ?。病⒂靡痪湓挶磉_你此時的心情?！ ∥?、拓展延伸 ?。薄ⅲ保梗常衬臧徒鹩魏髮懴隆而B的天堂》，１９８２年又親筆題寫“小鳥天堂”幾字，使廣東新會市天馬村成為遠近聞名的旅游景點。） ?。?、引導討論： 那兒為什么會成為“鳥的天堂”？ ?、?環(huán)境幽美，榕樹大； ⑵ 氣候宜人，四季如春，鳥食豐富； ⑶ 人們注意保護等。 ?、?“應接不暇”是什么意思？課文中指什么？你在生活中遇到那些事讓你應接不暇？ ?。ㄕZ文教學“教什么”成為許多老師頭疼的問題?！ 、?注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了?！ 、?們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！ ∷?、匯報交流，品讀感悟 ?。薄⒅攸c引導學生品讀下列句子，體會榕樹的大、美，鳥的多、歡： ⑴ 我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)?！ 。ㄕn堂教學中“學什么”“怎么學”是教學的關(guān)鍵，此環(huán)節(jié)讓學生自讀感悟質(zhì)疑，問題來自學生，適合學生，充分體現(xiàn)學生的主體性，讓學生成為學習的主人。昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！” ２、輕讀這段感受，試著圍繞感受提幾個問題，讓大家一塊討論討論。 一、創(chuàng)設(shè)情景 多媒體課件展示?！ ◇w會“鳥的天堂”的美，鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己見解?！ 。?、培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。毫無疑問，這項練習既鍛煉了兒童的想象能力，又使他們懂得了怎樣描述景物的動態(tài)，完成了“從讀學寫”的一次飛躍。當學生理解了“應接不暇”等詞句，感受到了大榕樹上群鳥齊鳴的熱鬧景象之后，教師用投影片出示一道練習題：“這里的鳥真多，它們生活得很快活，有的()，有的()；有的()。”一項新的寫作知識輕而易舉地被學生接受了，堪稱畫龍點睛之筆。以景物靜止不動時的樣子為對象的描寫，叫作靜態(tài)描寫。在指導學生“從讀學寫”這一點上，宮老師做得也很出色?！ 《?、適當歸納和點撥，了解寫作方法。然后，讓學生討論：大榕樹為什么能成為鳥的天堂?學生相繼說出以下4個理由：(1)樹大葉茂，鳥能筑巢；(2)環(huán)境幽靜，適合孵卵；(3)緊挨大河，不愁食物；(4)農(nóng)民愛鳥，無人傷害。隨后，抓住“應接不暇”一詞深入分析，讓學生進一步認識樹上的鳥兒多；又抓住“一只畫眉烏……那歌聲真好聽”這個句子，反復朗讀，使學生體味出作者的愉悅之情?！ ≡诮虒W作者第二次游烏的天堂這部分課文時，宮老師首先讓學生看錄像，聽朗讀，并用一個詞語概括作者看到的景象。 講讀第8自然段時，當學生自讀課文、觀察投影圖畫．知道這一段主要描寫榕樹“枝葉茂盛”之后，教師著力啟發(fā)學生說出“一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”和“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”這兩句話的含義?！ ≡谥v讀第5至第7自然段時，教師首先讓學生自讀課文， 并說說對大榕樹的總印象。然后，就越過前面4個自然段，指導學生閱讀、理解描繪大榕樹外貌的
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