桂花雨教學(xué)反思(參考版)
2025-04-05 21:53本頁(yè)面
【正文】 二、感受“搖花樂(lè)” 這一部分是本課的重點(diǎn)，我沒(méi)有按照課文中的順序來(lái)講，而是先讓學(xué)生找出直接寫(xiě)作者搖花的快樂(lè)的句子，讓學(xué)生找出句子中的第 7 頁(yè) 共 7 頁(yè)。教學(xué)過(guò)程中，也能看到學(xué)生把相關(guān)的語(yǔ)句都找出來(lái)了。 一、感受“桂花香” 課文一、二自然段主要寫(xiě)了桂花的香味。在“搖花樂(lè)”這一情景中，反映了作者童年生活的樂(lè)趣以及作者淳樸的情感。雖然文中所體現(xiàn)的生活離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，但童心是一樣的，讓學(xué)生根據(jù)自我的認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好，進(jìn)行閱讀和探究，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)共同提高、共同體驗(yàn)成功歡樂(lè)的目的?！ ∥?、走近搖花人 教學(xué)的最終環(huán)節(jié)是對(duì)作者及其寫(xiě)作風(fēng)格進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹，并且摘取作者其他兩部作品中的《家鄉(xiāng)味》、《水是故鄉(xiāng)甜》中的句子進(jìn)行深情的朗讀，在這樣的朗讀中巧妙地加深了整堂課的感情基調(diào)。讓學(xué)生同桌合作練習(xí)表演，然后指名在全班同學(xué)面前表演。在感悟交流中，學(xué)生會(huì)深切感受到了小小桂花所蘊(yùn)含的濃濃的情。經(jīng)過(guò)對(duì)前面“桂花香”及“搖花樂(lè)”兩個(gè)環(huán)節(jié)的感悟，學(xué)生已對(duì)桂花充滿了深深的喜愛(ài)之情?！ ∷?、感悟故鄉(xiāng)情 再現(xiàn)送花情景，感悟濃濃的故鄉(xiāng)“情”。隨后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，給學(xué)生假設(shè)就在這棵桂花樹(shù)下，會(huì)用怎樣的動(dòng)作、怎樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自我的歡樂(lè)呢?學(xué)生結(jié)合對(duì)文本的理解，展開(kāi)想象，練習(xí)說(shuō)話?！皳u花樂(lè)”情景的再現(xiàn)，使學(xué)生在朗讀賞析后加深了對(duì)“桂花雨”的理解。體會(huì)“搖花樂(lè)”環(huán)節(jié)的教學(xué)，是引領(lǐng)學(xué)生閱讀文本，抓住文中人物的語(yǔ)言及動(dòng)作反復(fù)品讀，并且經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方法讓學(xué)生進(jìn)行想象，從而充分體現(xiàn)搖花的“樂(lè)”。教學(xué)環(huán)節(jié)中采用自主、探究法，教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，經(jīng)過(guò)自讀自悟的形式品讀句子，品味詞語(yǔ)，做到了人文性與工具性相融合。接下來(lái)是要讓學(xué)生劃出寫(xiě)“香”很妙的詞，并品讀作者用詞的巧妙，異常是對(duì)“浸”字的品讀引導(dǎo)到位，使得學(xué)生理解透徹，進(jìn)而對(duì)桂花香也感悟到深處。”這句話是運(yùn)用了夸張的寫(xiě)法，另外還有比喻、比較等寫(xiě)作手法。讓學(xué)生自我找出這些帶“香”字的句子后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀每個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)做批注的方式讓學(xué)生自我討論、交流這幾句帶有“香”字的句子獨(dú)特的手法。教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是讓學(xué)生體驗(yàn)課文中“桂花香”，抓住全文中出現(xiàn)的八個(gè)“香”字?？傊\(yùn)用舊知引入新知，貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也能構(gòu)
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