【正文】 第 23 頁 共 23 頁。教師在日常教學中要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂。讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學習氛圍。要打破傳統(tǒng)的教學模式，讓學生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動?！　≡诮窈蟮慕虒W中我會盡量做到：　　讓學生做好充分的預(yù)習，在學生預(yù)習的同時，給他們明確的目標，讓學生自行建夠起初步的知識結(jié)構(gòu)。課堂教學的評價標準傾向于學生的參與度?！彪m然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學的真諦。通過愉悅的課堂探究，引導學生自主學習，從而實現(xiàn)終身學習，注重提高學生學習能力——思維力、生成力、表達力?？梢哉f，學生學習中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預(yù)習、展示、反饋都是以學生為主體。傳統(tǒng)的課堂教學：是以教師的認真講，學生的仔細聽為主，學生的一切服務(wù)于老師的教學；老師是領(lǐng)隊，學生是隊員，老師領(lǐng)路帶學生，最終學生不認路，體會不到其中的樂趣。需要我們研究教育科學理論,不斷反思自己的教學實踐,傾聽學生的心聲,提高教學效能,不斷探索有效教學的途徑?！　】傊?教師對教學質(zhì)量的追求是永無止境的,成功的教學是一個不斷試驗的過程,是終生的學習過程。但利用多煤體技術(shù)就不同了，在幾何畫板或Z＋z”智能教學平臺里，只要畫出一個三角形，用菜單命令畫出相應(yīng)的三條線，就能觀察到三線交于一點的事實，然后任意拖動三角形的頂點，改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮?，發(fā)現(xiàn)三線交于一點的事實總是不會改變的?！　∪藗兏兄挛锸峭ㄟ^感官進行的，多媒體技術(shù)能創(chuàng)設(shè)生動的教學情景，實現(xiàn)友好的人機對話，因而通過多媒體技術(shù)模擬某些現(xiàn)象的發(fā)生或再現(xiàn)某些事物時，可以超越時空，重視事物的再生或發(fā)生過程，由于提供了豐富的感性材料，使人的認知過程接近自然。讓大部分學生上來擺出自己想要擺弄的形狀，然后畫出三視圖，相信同學們親身體驗后，畫圖不再是難事了?！　±纾襟w三視圖的畫法，如何觀察圖形，并且正確地畫出來，學生腦海里想象不出?！　∷摹⒎e極鼓勵，給學生“動手權(quán)”　　荷蘭著名數(shù)學教育家費賴登塔爾強調(diào)：學習數(shù)學唯一的方法是實行“再創(chuàng)造”，也就是由學生本人把學習的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導和幫助學生進行再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)有的知識灌輸給學生。這樣，學生親自參加了新知識的這一發(fā)現(xiàn)過程，而且心服口服。　　三、耐心傾聽，給學生“發(fā)言權(quán)”，重視知識的形成過程　　新課標明確指出：必須關(guān)注學生的主體參與，要實現(xiàn)真正的師生互動，提高教學效率，則必須讓學生開口說話。最后老師告訴學生：連續(xù)折疊20次大概有35層樓高，連續(xù)折疊27次就超過珠穆朗瑪峰的高度了，并集中精神，進入思維活躍的最佳狀態(tài)，激起了學生極大的興趣。在數(shù)學課堂中，教師要第一時間努力去創(chuàng)造和諧開心的課堂氛圍，為本節(jié)課互動作好基礎(chǔ)?！　∥艺J為可以采用類似這些教學模式：以教師為主的話，可以先講授，學生示范模仿講授；師生共同活動的話，可以提問回答激發(fā)思考；以學生為主的話，可以組織討論，指導練習，學生討論，學生提問，教師回答等?！　鹘y(tǒng)的教學環(huán)節(jié)無非就是先復(fù)習，然后講新課，總結(jié)，布置作業(yè)，這是一貫的重復(fù)過程，不管上什么類型的知識，都是如此。通過本人上課和聽課經(jīng)驗所得，我覺得多數(shù)教師互動形式主要有以下幾個方面：一是問，通過提問來激發(fā)學生的大腦；二是討論，教師問了一個問題后，讓學生分組討論，然后再讓學生小組派代表來發(fā)言。師生并沒有交流，學生就像是一個聽話的機器，毫無生氣可言了。進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學習效率。 高效教學課堂的成功啟示我們，在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。以往教學只注重面向好生、中等生，忽略差生。讓教學課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學習氛圍。要打破傳統(tǒng)的教學模式，讓學生在教學課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。在學生預(yù)習的同時，我應(yīng)給他們明確的目標，讓學生自行建夠起初步的知識結(jié)構(gòu)?！　《⑽覍W高效教學課堂教學模式　　今后我要取高效教學課堂的語文教學之長，結(jié)合我校學生的實際，在以后的語文教學中，形成自己獨特的教學課堂特色。教學課堂教學的評價標準傾向于學生的參與度?！彪m然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學的真諦。　?。ㄈ┯眯蕾p的眼光調(diào)動學生的積極性　　學生的學習熱情是如何調(diào)動起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學生呢？這也是我最期望得到答復(fù)的問題?！　。ǘ閷W生的生命質(zhì)量負責，為學生的終身發(fā)展奠基。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。預(yù)習課中，我要學習什么、了解、掌握哪些知識點，每個人都各不相同卻都心中有數(shù)。傳統(tǒng)的教學課堂教學：是以教師的認真講，學生的仔細聽為主，學生的一切服務(wù)于老師的教學；老師是領(lǐng)隊，學生是隊員，老師領(lǐng)路帶學生，最終學生不認路，體會不到其中的樂趣。通過學習，讓我領(lǐng)略了一種全新的教學課堂教學?？偠灾谡Z的交際就是最迫切的思維敏感，最真實思想流露，最完結(jié)的真善文化。　　口語交際就是口語與日常生活的交際，與學習的交集。有道是：“得法于課內(nèi)，得益于課外。加強口語交際實踐鍛煉，可立足課堂。表現(xiàn)在上課時發(fā)言的人寥寥無幾，即使有人發(fā)言，也總是那么一兩個，課堂氣氛較沉悶。　?。ㄈ└矣诮浑H、重在參與。具體地說，視野由窄變寬：低中年級口語交際的角度一般是單一的，而高年級則變得比較開闊，多元；范圍由小而大：低中年級口語交際的內(nèi)容一般限于學校、家庭，而高年級則擴展到了社會生活；層次由表及里：低中年級口語交際的對象一般限于客觀現(xiàn)實，而高年級則延伸到了主觀看法?！　≡诳谡Z交際教學中，還要注重領(lǐng)域的發(fā)展性?；蜷_展活動，或接待客人，或組織討論，或提出建議……注意讓學生身心的各部分全方位地“動”起來。　　隨著年齡的增長、知識的豐富，能力的發(fā)展，特別是需求層次的提高，高年級學生參與的意識有明顯的加強。所以，口語交際不僅需要聽說技巧，還需要待人處事、舉止談吐、臨場應(yīng)變、表情達意方面的能力和素養(yǎng)。　　2．口語交際需要更全面的表達技巧。口語交際則不一樣，其交流的話題來自于學生生活之中。　　1．口語交際比聽話說話更具有實用性。這樣在日常生活中既能運用也能流露思想，口語交際需要更全面的表達技。以往聽說訓練多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流并不能流露?！　∫?、口語交際要聯(lián)系實際生活。當老師能提高效率了，你的學生在行為習慣上也就修正了，學習質(zhì)量也就上去了?！　∫蟮轿皇鞘侄巍Ｎ蚁脒@樣的課堂應(yīng)該是去掉了傳統(tǒng)課型中的輔助環(huán)節(jié)，一上課就直接點明這節(jié)課的學習內(nèi)容，整節(jié)課的內(nèi)容不追求速度，只追求質(zhì)量?！　W生動才是關(guān)鍵。這就是所謂的“有的老師上課不咋樣，但學生考試成績好，有的老師上課很精彩，可學生考試成績卻不好”的癥結(jié)所在了。為了提高教學質(zhì)量，就只有量力而行，一個知識點一個知識點的解決。作為教師，我認為不要刻意去追求課堂教學內(nèi)容與備課內(nèi)容的完整性，重點還是要追求課堂的實效性。作為教師來說，在分析了知識的重難點之后，要充分分析學生，根據(jù)學生的實際情況來找出突破知識重難點的方法。要上好一堂高效的課，前提是師生要配合好，參與率要高，學習氛圍要濃，這種局面是建立在老師充分了解學生的基礎(chǔ)之上的。我從實踐中談?wù)勛约旱膸c心得?？梢哉f這節(jié)課中學生各種形式的展示與點評都閃爍著學生自主學習與創(chuàng)新的智慧。老師很少講話，只是在適當?shù)臅r候做一下點撥啟發(fā)。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決?！　☆A(yù)習課中，我要學習什么、了解、掌握哪些知識點，每個人都各不相同卻都心中有數(shù)。而高效課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)?！　≌n堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展。在這種傳統(tǒng)教育指導下形成的思維方式，已不能滿足學生的發(fā)展需要，也能讓學生適應(yīng)時代發(fā)展的需要。在師生關(guān)系上，重教師作用，教師是主動的施教