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高效教學(xué)心得體會(huì)(存儲(chǔ)版)

2025-04-05 21:52上一頁面

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【正文】 身發(fā)展奠基?! 《⑽覍W(xué)高效教學(xué)課堂教學(xué)模式  今后我要取高效教學(xué)課堂的語文教學(xué)之長,結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際,在以后的語文教學(xué)中,形成自己獨(dú)特的教學(xué)課堂特色。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生,忽略差生。通過本人上課和聽課經(jīng)驗(yàn)所得,我覺得多數(shù)教師互動(dòng)形式主要有以下幾個(gè)方面:一是問,通過提問來激發(fā)學(xué)生的大腦;二是討論,教師問了一個(gè)問題后,讓學(xué)生分組討論,然后再讓學(xué)生小組派代表來發(fā)言。最后老師告訴學(xué)生:連續(xù)折疊20次大概有35層樓高,連續(xù)折疊27次就超過珠穆朗瑪峰的高度了,并集中精神,進(jìn)入思維活躍的最佳狀態(tài),激起了學(xué)生極大的興趣。  例如,正方體三視圖的畫法,如何觀察圖形,并且正確地畫出來,學(xué)生腦海里想象不出?! 】傊?教師對教學(xué)質(zhì)量的追求是永無止境的,成功的教學(xué)是一個(gè)不斷試驗(yàn)的過程,是終生的學(xué)習(xí)過程。通過愉悅的課堂探究,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí),注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力——思維力、生成力、表達(dá)力。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。第 23 頁 共 23 頁。  在今后的教學(xué)中我會(huì)盡量做到:  讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí),在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí),給他們明確的目標(biāo),讓學(xué)生自行建夠起初步的知識結(jié)構(gòu)??梢哉f,學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺主動(dòng)的行為,預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。但利用多煤體技術(shù)就不同了,在幾何畫板或Z+z”智能教學(xué)平臺(tái)里,只要畫出一個(gè)三角形,用菜單命令畫出相應(yīng)的三條線,就能觀察到三線交于一點(diǎn)的事實(shí),然后任意拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn),改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮。l(fā)現(xiàn)三線交于一點(diǎn)的事實(shí)總是不會(huì)改變的?! ∷?、積極鼓勵(lì),給學(xué)生“動(dòng)手權(quán)”  荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家費(fèi)賴登塔爾強(qiáng)調(diào):學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一的方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”,也就是由學(xué)生本人把學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來,教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的工作,而不是把現(xiàn)有的知識灌輸給學(xué)生。在數(shù)學(xué)課堂中,教師要第一時(shí)間努力去創(chuàng)造和諧開心的課堂氛圍,為本節(jié)課互動(dòng)作好基礎(chǔ)。師生并沒有交流,學(xué)生就像是一個(gè)聽話的機(jī)器,毫無生氣可言了。讓教學(xué)課堂和諧、民主,學(xué)生敢問、敢說、敢動(dòng),形成一種積極主動(dòng),爭先恐后,緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)課堂教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。小組中解決不了的再寫在黑板上,全體想辦法或老師來解決??偠灾谡Z的交際就是最迫切的思維敏感,最真實(shí)思想流露,最完結(jié)的真善文化。表現(xiàn)在上課時(shí)發(fā)言的人寥寥無幾,即使有人發(fā)言,也總是那么一兩個(gè),課堂氣氛較沉悶?;蜷_展活動(dòng),或接待客人,或組織討論,或提出建議……注意讓學(xué)生身心的各部分全方位地“動(dòng)”起來。口語交際則不一樣,其交流的話題來自于學(xué)生生活之中?! ∫?、口語交際要聯(lián)系實(shí)際生活。  學(xué)生動(dòng)才是關(guān)鍵。作為教師來說,在分析了知識的重難點(diǎn)之后,要充分分析學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來找出突破知識重難點(diǎn)的方法。老師很少講話,只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做一下點(diǎn)撥啟發(fā)。  課堂因互動(dòng)而精彩,學(xué)生因自主而發(fā)展?! ‘?dāng)然,兩天的學(xué)習(xí)也給我們留下了思考:  ,又要掌握計(jì)算方法,練習(xí)題的設(shè)計(jì)又不可少,在這幾節(jié)課中設(shè)計(jì)好的練習(xí)題沒有時(shí)間去做,如何在課堂中去尋找這個(gè)平衡點(diǎn)呢?  ,但每堂課是不是都做到了關(guān)注每一名學(xué)生呢?高效教學(xué)心得體會(huì)5  一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)有很多不足,素質(zhì)教育是課堂教學(xué)的主陣地  傳統(tǒng)課程教學(xué)不足為:傳統(tǒng)課程教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要,在培養(yǎng)目標(biāo)上,只重視傳授知識,不注重發(fā)展能力,按一個(gè)模式培養(yǎng)學(xué)生,不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長?! 老師的情境創(chuàng)設(shè)追求平淡,用學(xué)生熟悉的學(xué)校班級占全校班級的幾分之幾?然后引入同分母分?jǐn)?shù)加減。學(xué)生就在一步步扎實(shí)的探究中,理解了算理,掌握了算法?! ≌n堂教學(xué)中教師都滲透著對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),讓學(xué)生自己能用不同的策略解決實(shí)際問題,尤其是讓學(xué)生體驗(yàn)到了運(yùn)用舊知識解決新問題的方法,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選用合適的方法?! 「惺芏和n異構(gòu)之筆算乘法  縱觀三節(jié)課主要體現(xiàn)了“四個(gè)注重”:  一、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。  在探究中,教師充分尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考,用自己的方法計(jì)算,然后在每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流方法,再向全班同學(xué)匯報(bào),并通過“還有其他算法嗎?”來激發(fā)學(xué)生的求異思維,提倡算法的多樣化。在歷時(shí)兩整天的活動(dòng)中,活動(dòng)安排節(jié)奏緊湊,時(shí)間充實(shí),效果高效,像春風(fēng)一樣注入了與會(huì)者的心田,讓人徜徉,給人鼓舞,下面談幾點(diǎn)參加此次活動(dòng)的感受?! ≈卣n前,課中,課后三位為一體  高效課堂,講的就是效果和時(shí)間,短短的45分鐘,根據(jù)學(xué)生的心理特征,上課后和快下課1~5分鐘,學(xué)生狀態(tài)比較差,時(shí)間利用的效率比較低,如果我們老師把段課前和課后利用好的話,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)提高很多。在和諧的氣氛中,在充滿自信的時(shí)候,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好,效率最高,課堂的高效也就水到渠成了?! 』谝陨蟽烧?,打造高效課堂從學(xué)生的角度來衡量:我認(rèn)為,我們要看學(xué)生這節(jié)課真正參與探究了嗎?參與發(fā)言了嗎?參與討論了嗎?與人合作了嗎?提出問題了嗎?展示了嗎?觀察到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)到了什么?  從教師的角度來衡量:我們要考慮,我這節(jié)課考慮學(xué)生認(rèn)知水平了嗎?有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎?有浪費(fèi)課堂時(shí)間的行為嗎?課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么?各環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度如何? 如果我們每節(jié)課都從這些角度來思考我們的教學(xué)效果,我們很快能讓學(xué)生和我們自己的思維總處于活躍狀態(tài),讓學(xué)生積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力,我認(rèn)為這就是一節(jié)高效的課,成功的課。教師職業(yè)是一個(gè)特殊職業(yè),教師的精神風(fēng)貌和人格特征對青少年的影響是非常深遠(yuǎn)的,關(guān)聯(lián)著成千上萬學(xué)生的健康成長,從教則安,愛崗敬業(yè)也是教師職業(yè)精神的具體體現(xiàn),因?yàn)橹挥邪残膹慕?,才?huì)認(rèn)真探索教育教學(xué)規(guī)則,才會(huì)不斷開拓進(jìn)取,勇于創(chuàng)新,才會(huì)在事業(yè)上有所建樹。雖然所有的教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真鉆研大綱和教材,也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學(xué)生,但不能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對象的年齡、知識、認(rèn)知能力等,去精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程與方法,也沒能深挖教材和超越教材,更沒能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機(jī)應(yīng)變而具備良好的教育機(jī)智。在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。下面談?wù)剬W(xué)習(xí)如何打造高效課堂等問題的認(rèn)識。主要措施:加強(qiáng)教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評,組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討,開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學(xué)生家長評教等措施,推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化,使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評價(jià)的良好習(xí)慣。  要調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑的積極性,就必須適時(shí)開放課堂,讓課堂活起來?! 《?、運(yùn)用新觀念,是打造高效課堂的關(guān)鍵。不僅是知識方面的小結(jié),還是思維方法等方面的小結(jié)?! 〉谌绞轻槍ψ宰x時(shí)的難點(diǎn)疑點(diǎn),參照別人的備課,看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的,想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì),吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。  第二步是備課時(shí)自讀,不參照任何名家教案或參考書,完全是自讀自思自解。這就需要課后進(jìn)行反思,進(jìn)行整理,小結(jié)得失,及時(shí)進(jìn)行調(diào)理,揚(yáng)長避短,以求下節(jié)課上得更好。此外,通過設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí),拿它和本節(jié)知識做比較,找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn),這樣安排學(xué)生能對本節(jié)課的知識牢固掌握、靈活掌握,也就是能夠舉一反三,從而提高課堂效率。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。教師精心地設(shè)計(jì)具有針對性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開放性作業(yè),創(chuàng)新作業(yè)批改形式,發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用,師生心靈交流的激勵(lì)性作用,作業(yè)及時(shí)評價(jià),促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。經(jīng)過學(xué)習(xí),讓我收益匪淺,尤其是如何打造高效課堂等問題,感受頗深。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì)。實(shí)施高效課堂教學(xué)策略要對課堂教學(xué)的無效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理?! ×硗?,要讓教師的工作快樂起來。我們在激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生潛能的同時(shí),更要不斷提高自身的素質(zhì),惟其如此,才
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