【正文】 第 28 頁 共 28 頁?！　『图议L多聯(lián)系，取得他們的支持，鼓勵他們給孩子購買或租借有利于孩子成長的書籍。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。一學期保證師生共讀3本書，有能力的孩子讀10本以上的書?！　猿置刻熘形缰辽倬氉?0分鐘，可以是習字冊，來得及的話自備一本字帖?！　《?、 教學措施。本學期著力改變書寫和課外閱讀兩個方面的現(xiàn)狀。另外，本班學生嚴重偏科，數(shù)學英語是年級組內領先的，而語文優(yōu)生率、良好率相差兄弟班級二十個百分點。從期末調研和暑假作業(yè)情況來看，學生的基本語文習慣嚴重缺失：書寫不規(guī)范，大多數(shù)學生寫字馬虎潦草，沒有一人使用過鋼筆寫字，少數(shù)學生居然還用鉛 筆做作業(yè)；沒有思考的習慣，閱讀短文中的練習錯誤率很高，有些學生則干脆不做?！　×?、教學進度：（略）　　小學五年級語文下冊教學計劃 篇5　　一、 基本情況分析　　五（5）班是村小班，共有學生36人。該教材全面貫徹黨和國家的教育方針，體現(xiàn)素質教育的思想，注重培養(yǎng)學生美好道德情操和人文精神，倡導探究、自主、合作的學習方式。當然，教師要盡量都讓學生動起來，通過活動來培養(yǎng)學生的合作精神和實踐能力?！　∮捎诟鞯亍⒏餍?、各班的學習資源不盡相同，教師可以根據(jù)本班的實際情況選擇學習內容和學習方式。只有合理安排活動時間和內容，才能避免課堂上無事可做、只好把閱讀材料當成課文來教的情況?！　　板塾螡h字王國”單元有一些活動必須在課外完成，例如“調查社會用字”的情況。教師在活動中更多是起組織、調控、輔導、檢查等作用，對活動的方式、方法則可以更放手?！　　板塾螡h字王國”采用的是任務驅動型的編排方式，即在導語中提出要探究的問題，然后讓學生圍繞這個任務擬訂活動計劃、確定活動方式、商量查找資料的途徑。　?。ㄎ澹┚C合性學習的教學　　本冊教材的綜合性學習有兩種呈現(xiàn)方式，對第一種結合課文學習安排的綜合性學習，教學方式大致和前幾冊教材相同；對后一種獨立成單元的綜合性學習，教師則要加強研究，調整教學策略。　　教學中的交流評價主要體現(xiàn)在：寫前交流中，互相啟發(fā)思路；習作后的自我修改和相互修改中，交流寫法，把習作改得更好；講評作文中，互相激勵，互相評議，以提高習作水平。在鼓勵學生說真話的同時，還要注意價值觀的正確引導?！　”緝缘诙M的習作“二十年后回故鄉(xiāng)”是想象作文練習。在教學中還要引導學生寫具體。比如，寫生活中的啟示，可以引導學生從真實的生活中觀察尋找，并思考這件事情（或幾件事情）給自己什么樣的啟發(fā)?！　≌鎸?、具體是小學階段作文的基本要求。一是在習作教學時，要引導學生回憶生活中的人和事，讓學生感到有很多東西可以寫；二是在生活中隨時提醒學生：這件事是否也可以寫到作文中呢？再如，習作的新意往往來自于作者對生活觀察的深度和獨特角度，教師要讓學生“珍視個人的獨特感受”，并通過恰當?shù)恼Z言表達這種獨特感受。教師要引導學生通過觀察、思考、想象、閱讀等方式積累素材?！　∫龑W生積累習作素材。教師通過示范，給學生講清楚寫這類文章的基本要求。　　本冊要求的寫讀書筆記、讀后感、梗概，這些習作形式都是首次出現(xiàn)，有的在教材中給出例文，有的則沒有。此外，還可以鼓勵學生在生活中經常練筆，當作日常要求，鼓勵學生隨時把自己的所思、所想、所見，記在日記中?！靶【毠P”以學生自主練習為主，練習的時間宜短而快。　　“小練筆”是提高作文水平的經常性的練習活動。在教學上可以采取各種方式啟發(fā)引導，讓學生對作文充滿興趣：可以設置情境，啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活經驗和情感，讓學生有話可說，引發(fā)寫的沖動；還可以引導觀察，發(fā)現(xiàn)生活情趣，引起學生寫的熱情和愿望。教師要引導學生結合專題學習，讓學生把在閱讀中積累的語言材料、學到的表達方式，運用到習作中去?！　∷^習作意識，是指學生隨時都有用筆來自我表達、與人交流的愿望。在呈現(xiàn)方式上，有的是說寫合一安排，有的則分開安排。此外，結合課文學習，安排4次小練筆，作為片斷練習。一種是師生共同商量，選定一個話題進行口語交際；一種是自由組合，分別對共同感興趣的話題進行交流討論，然后在全班匯報、評議。學生在參與評價過程中，逐步提高判斷正誤、優(yōu)劣的能力，并養(yǎng)成良好的聽、說態(tài)度和習慣。　　關注自己表達中存在的問題，進行自我評價和相互評價，能有效地提高口語表達水平。此外，還要鼓勵學生在日常生活中，主動、大膽地與他人交流，不斷提高口語交際能力，養(yǎng)成良好的口語表達習慣。　　把口語訓練延伸到日常生活中去?！　≡诨咏涣髦?，注意讓學生學會傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請教，有不同意見與同學商討。例如，有意識地訓練學生描述一件物體，講清楚一件事情，在語言表達的準確上、內容的豐富上和思維的清晰上給學生以指導?！　∽⒅乇磉_的條理性?！　∫鶕?jù)話題內容，設計導入方式，組織教學，引導學生興致勃勃地參與練習，有話可說，有話愛說。　　教學中應注意以下幾個方面。　　本冊的口語交際教學，既要重視彼此之間的交流與溝通，培養(yǎng)學生傾聽和應對的能力，又要重視培養(yǎng)獨白（如演講）的能力。這7次口語交際有的是結合專題內容，有的是從學生生活和思想實際出發(fā)而安排的話題；有的單元只提供一個話題，有的則提供兩三個角度供教師和學生選擇。當然，教師也并不一定只推薦教材中提到的書籍，也可以配合課文的學習推薦其他書籍?！罢n外書屋”中推薦的書都是整本的書，大都比較輕松活潑，重在激發(fā)孩子的閱讀興趣?！　〗處熞环矫婵梢愿鶕?jù)和教材配套的同步閱讀進行課外閱讀指導，另一方面教材特意安排了“課外書屋”這一欄目，配合單元專題，以重點推薦一本、順便推薦一批的方法，向學生推薦一些適合課外閱讀的書。因為沒有一定閱讀量的保障，學生是很難具有較強的閱讀能力的。對主動閱讀的學生，要予以鼓勵，激發(fā)學生更廣泛地開展課外閱讀。選用時，可以按課文內容分別插入相關專題單元讓學生自讀，也可以作為期末綜合復習材料，讓學生課外獨立完成。選讀課文供學生課外自讀，教學上不作統(tǒng)一要求?！　∵x讀課文的教學　　本冊教材后面安排了8篇選讀課文，內容大都與單元對應，有少數(shù)是為了補充本冊精讀課文和略讀課文在某種類型上的缺乏。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內容；然后抓住一兩個重點問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導學生討論、交流。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。　　略讀課文的教學　　本冊安排了14篇略讀課文，根據(jù)葉圣陶提出的“就教學而言，精讀是主體略讀是補充；略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得”的思想，略讀教學要求與精讀要求不同。后一項內容安排在第四組，在“”的“交流平臺”中有所提示，教師重點是要教會學生“體會含義深刻的句子”的方法，如，可以通過上下文來體會，可以通過自己的生活經驗來體會，可以通過相似文章的閱讀來體會，等等。本冊要重點教會學生領會兩點，一是學習基本的說明方法，一是“體會含義深刻的句子”的閱讀方法。　　（4）精讀內容，領會方法。另外，教師還要教會學生質疑問難的方法，不要偏離文本提思考價值不大的問題。教師可做重點指導和點撥，不要用現(xiàn)成的結論代替學生的思考。最后，教師還要教給學生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點、勾畫、批注等方法，讀、思、記課文中需重點領悟的部分。三是讓學生聯(lián)系自己的生活體驗，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。精讀課文可以采取多種方法：一是要抓住重點詞句來理解課文內容。　　理解課文內容是閱讀教學的重要方面。比如，有的課文要求“背誦你喜歡的部分”“把你喜歡的語句寫下來”，體現(xiàn)讓學生自主學習的思想；有的課文則明確指出“背誦課文第三自然段”“抄寫課文第七自然段”，加強學習的指導性，也便于學生和教師操作。本冊教學要繼續(xù)理解詞句的意思，結合聯(lián)想和想象，加深對文本內容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的能力?！　。?）精讀詞句，積累語言。默讀能力的提高要有個訓練的過程，教學中要給學生充分的時間來默讀，循序漸進地提高默讀要求，把訓練落在實處，不能急于求成或流于形式。默讀比朗讀的速度快，更利于訓練思維，要培養(yǎng)學生一邊默讀，一邊思考的習慣。另外，教師要注意不是所有的精讀課文都適合有感情地朗讀，如，第三組“學習說明性文章”；有的精讀課文也不是全篇都要求有感情的朗讀，教師要抓住重點的句段，指導學生練讀。教師可以根據(jù)要求，讓學生在自主的讀書中學習、思考，讀中理解內容，體悟感情，增強語感。本冊教學仍要重視朗讀訓練?！　【x課文的教學　?。?）指導朗讀、默讀。　?。ㄈ╅喿x教學　　隨著年級的升高，學生閱讀能力的提高，教材中精讀課文數(shù)量將逐漸減少，略讀課文的數(shù)量則逐漸增加。也可以就“詞語盤