初中化學實驗室制取二氧化碳說課稿(參考版)
2025-04-05 21:13本頁面
【正文】 大約5分鐘 你吃過醋蛋(皮蛋或軟蛋)嗎，你會檢驗雞蛋殼的主要成分是碳酸鹽嗎?請同學們利用本節(jié)知識做一做并寫出檢驗雞蛋殼主要成分的探究報告。 接下來組織學生解決學案導學的《第三部分 綜合探討題》，我設(shè)計了二個問題，(1)、實驗室選擇氣體發(fā)生裝置的依據(jù)是什么?(2)、實驗室選擇編寫氣體的方法依據(jù)是什么?這也是對自學階段我提出的自學提綱(實驗室制取氣體的方法和設(shè)計思路是什么?)教學難點的分步解答，使學生由感性認識上升到理性認識。 本階段也是總結(jié)階段，大約需10分鐘。最后，根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)確定二氧化碳的檢驗和驗滿方法。最后教師組織學生分組匯報實驗過程，每組由一位同學講解并展示制作成果。 學生分組實驗活動進行大約10分鐘后，然后教師組織四個小組逐個匯報實驗現(xiàn)象，緊接著讓學生按照學案導學的(第二部分 疑難探討題)部分進行獨立思考后再討論(投影)：(1)能否用濃鹽酸和大理石反應? (2)用稀硫酸和大理石反應行不行?(3)能否用稀鹽酸和碳酸鈉反應?在學生討論的基礎(chǔ)上，教師參與到學生的討論中，及時的指導，幫助學生解決問題，認真填寫實驗報告，確定好制取二氧化碳的原料應該用稀鹽酸和石灰石。這也充分突出了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生科學探究的能力，以此達到了對本節(jié)課教學重點的第一次突破。 教師在實驗中要巡視并進行指導，及時糾正學生操作中的錯誤，隨時提醒學生注意觀察實驗現(xiàn)象。第四組 用碳酸鈉粉末和稀鹽酸進行反應。第二組 用稀鹽酸和石灰石進行反應。 首先，教師利用簡易裝置做演示實驗，制取一瓶二氧化碳并進行檢驗和驗滿，讓學生基本掌握實驗步驟。 大約8分鐘后，我讓學生進行自學討論總結(jié)，通過與氧氣發(fā)生裝置和編寫方法的選擇對比，基本確定了本節(jié)課二氧化碳實驗室制法的發(fā)生裝置。 本節(jié)課要用到的教學器材如大屏幕所示，增加了課本上沒有涉及到的一些化學儀器和藥品，希望通過四個小組間的對比實驗，使學生對本節(jié)課藥品的選擇有更深刻的認識。 ②探究實驗室制取二氧化碳的發(fā)生裝置和編寫方法。 ②、通過實踐探究活動，培養(yǎng)學生參與化學實驗的興趣，提高學生的自信心，激發(fā)學生學習熱情。 ②、讓學生能進行初步的科學探究活動 。 ② 、掌握實驗室制取氣體的方法和設(shè)計思路。 本節(jié)課既是對氧氣實驗室制法的復習鞏固，又是培養(yǎng)學生在實驗室中制取某種氣體時，考慮如何選擇藥品、設(shè)計發(fā)生裝置和編寫常見氣體的方法等思路的最佳素材。 初中學生具有強烈的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲，喜歡動手動腦，他們的思維方式正在由感性思維向邏輯思維過渡，已經(jīng)具備了一定的分析和解決問題的能力。 四、延伸： 實驗室制取氣體 原料：價格便宜、速度適中、利于編寫、氣體純凈、操作簡便 裝置：取決于反應物狀態(tài)及反應條件 分層練習：使各個層次的學生都得到鍛煉和提升 今天這節(jié)課我始終貫穿著提分實分應這一探究主線，著力體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體活動和諧統(tǒng)一，教法和學法和諧統(tǒng)一，傳授知識和智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育和智育的和諧統(tǒng)一。 (2)、通過對實驗室制取氧氣和二氧化碳的類比，讓學生找到規(guī)律，指導探究其他氣體的制取，從而鍛煉學生對知識舉一反三的能力，使學生的思維得以發(fā)散，提升對知識間的聯(lián)系和遷移的把握。因為有了前面的探究，學生們很快的完成了布置的任務，此刻我及時給予了積極的評價，表揚他們認真參與、大膽操作、積極探究的良好品質(zhì)，鼓勵他們再接再勵，再創(chuàng)佳績，讓學生在激勵聲中爬的更高，走得更遠。下面我來談一下應用結(jié)論。)從而引導學生回歸主題，及時的把探究過程中的點滴收獲匯總、凝煉、升華。 (4)歸納總結(jié) 在課堂氣氛高漲的時候及時提問：實驗制取二氧化碳在選擇儀器時需考慮哪些方面的問題?(例如大的方面要考慮反應物的狀態(tài)、反應條件。 (3)展示分享： 讓每一小組的學生展示自己的設(shè)計方案，并讓各小組間交流各自的實驗狀況，分析實驗成敗的原因，反思本組設(shè)計的缺陷，最后選出最佳設(shè)計，并由設(shè)計者發(fā)言與大家共同分享設(shè)計成果，使同學們彼此間互通有無，激發(fā)共鳴，共同提升。 (2)自選儀器
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