關(guān)于語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)(參考版)
2025-04-05 21:09本頁(yè)面
【正文】 讓我們放低姿態(tài)，從學(xué)生的角度出發(fā)，以真誠(chéng)的心去教學(xué)，相信會(huì)收到良好的效果。這樣有利于創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的教學(xué)氣氛，可以讓學(xué)生放松心情，帶著輕松愉快的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)中。杜朗口中學(xué)的課型模式是“預(yù)習(xí)”、“展示”、“反饋”，想想我們的教學(xué)，也無(wú)非是預(yù)習(xí)、教學(xué)和反饋，我們比他們少的學(xué)生的活動(dòng)展示，多的是老師的喋喋不休，也不止是這些，我認(rèn)為我們的教學(xué)取代了他們的展示，在成績(jī)上可能不會(huì)造成什么影響，但失去的卻是一種精神力量，這種精神力量叫做自信，這正是我們的學(xué)生所缺乏的?！ ∮纱耍蚁氲搅硕爬士谥袑W(xué)校長(zhǎng)崔其升所說(shuō)的話：“教師是教學(xué)過(guò)程的策劃者、組織者、合作者；學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主角；教學(xué)的重點(diǎn)必須轉(zhuǎn)移，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比掌握專門知識(shí)更為重要。古人云：青出于藍(lán)而勝于藍(lán)?！ 拔衣犃?，我會(huì)忘記；我看了，我會(huì)記??；我做了，我會(huì)理解?！ ≡俅?，大膽放手，相信學(xué)生的能力。不要盲目的灌輸給學(xué)生所有的一切，那樣只會(huì)讓學(xué)生消化不良甚至厭食。站在高處的人不應(yīng)該只往前看，還要多蹲下身來(lái)看看腳下，甚至應(yīng)多回頭看看。這不是學(xué)生的錯(cuò)。 其次，換位思考，體會(huì)學(xué)生的世界。所以不要急于否定孩子的胡思亂想。因此，我們對(duì)事物的看法也不同。很多時(shí)候，我們習(xí)慣以教師的身份輕易否定孩子的那些“謬論”，并且善意的把一些固有的觀念強(qiáng)加給學(xué)生。而作為教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)。孔圣人曾說(shuō)過(guò)“三人行，必有我?guī)熝伞薄！ ∪绾巫寣W(xué)生“會(huì)學(xué)”呢？我個(gè)人認(rèn)為：放低姿態(tài)，給學(xué)生高起點(diǎn)。大部分人都沒有體驗(yàn)到自己開發(fā)自己才能的喜悅?！皶?huì)學(xué)”是一種能力，是“學(xué)習(xí)能力”“合作能力”“探究能力”“創(chuàng)新能力”。如果是為了讓學(xué)生會(huì)識(shí)字讀書、數(shù)數(shù)計(jì)算，這未免把教學(xué)考慮的太簡(jiǎn)單?！ ∽鳂I(yè)的設(shè)計(jì)還有許多值得探討、需要研究的話題，我也只是結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐寫了自己的一點(diǎn)感悟，我相信只要我們語(yǔ)文教師肯勤于動(dòng)腦，多設(shè)計(jì)多元化的作業(yè)，多布置可以充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)，那么我們的語(yǔ)文課堂一定可以更具開放性、更富有活力！ 放低姿態(tài)，給學(xué)生高起點(diǎn) 語(yǔ)文組 xxx 學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，保持適當(dāng)?shù)牡妥藨B(tài)，絕不是懦弱和無(wú)知的表現(xiàn)，而是一種聰明的教育之道。如此豐富的作業(yè)形式，學(xué)生也給了我豐富多彩而富有創(chuàng)造性的答案。比如讀一讀、寫一寫、畫一畫、看一看、做一做、唱一唱、演一演、比一比以及電腦作業(yè)等形式都可以用到作業(yè)的設(shè)計(jì)中來(lái)。 二、作業(yè)的多樣化 傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)形式單一，以書面作業(yè)為主。（云名、云形、顏色、特征等）（b層、a層） 以云為主題，堅(jiān)持寫觀察日記，最后或吟誦，或作畫，或編詩(shī)，或?qū)懳恼?，或譜歌?！ 【帉懹嘘P(guān)云的成語(yǔ)、謎語(yǔ)、俗語(yǔ)、古詩(shī)文、小文章等，摘抄記錄下來(lái)。a層次作業(yè)：進(jìn)行成語(yǔ)接龍、詞語(yǔ)接龍，或?qū)懸粋€(gè)小片段，把這些詞語(yǔ)運(yùn)用進(jìn)去，并有一個(gè)明確的中心。c層次作業(yè)：學(xué)生自己選擇抄寫遍數(shù)，最后做到會(huì)默寫即可。所以，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生的不同情況，分層次布置作業(yè)，讓學(xué)生針對(duì)自身情況選擇合適的作業(yè)，使每一個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。因此，課堂教學(xué)應(yīng)注意采用分層教學(xué)。加德納認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力先天就有差異，每個(gè)學(xué)生都有不同方面的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，也有不盡相同的興趣指向?！ ∫?、作業(yè)的層次化 學(xué)生的能力不同，個(gè)性特征也有差異，這就意味著分層作業(yè)的必要性。其實(shí)生活是豐富多彩的，學(xué)生也是個(gè)性各異的。因此作業(yè)形式主要是以書面作業(yè)為主，通常就是抄抄背背。這勢(shì)必也要求我們對(duì)語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行改革。同一課堂內(nèi)的學(xué)生的家庭情況、成長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)性特征、智能特點(diǎn)等有很大差別，因而也存在著學(xué)生多元化的問(wèn)題，因此在這個(gè)課堂里，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)（包括作業(yè)布置）就顯得尤為重要。教師在導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，不僅要注重形式與方法的靈活，還要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生身心特點(diǎn)，注重創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)習(xí)思路，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)成效的目標(biāo)。三是以作品題材為
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