幼兒園戲劇工作坊的實(shí)施(參考版)
2025-04-05 21:05本頁(yè)面
【正文】 第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)。教師應(yīng)該營(yíng)造一種安全、寬松、民主、開(kāi)放、自由的心理氛圍，使幼兒敢言、善言。在引導(dǎo)幼兒分享自己的感受時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，并告訴幼兒答案沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，應(yīng)避免“課堂提問(wèn)”式的交流，不必過(guò)于結(jié)構(gòu)化。所以，在幼兒提出解決辦法后，教師應(yīng)讓幼兒把解決辦法落實(shí)到行動(dòng)中。“想法與行動(dòng)的對(duì)話(huà)”是戲劇創(chuàng)作的一種屬性，讓幼兒在“做中學(xué)”，在行動(dòng)中體驗(yàn)角色的心理感受、情緒變化，夸張地進(jìn)行動(dòng)作和言語(yǔ)的表現(xiàn)，進(jìn)而達(dá)到理性和感性的融合。這樣的只說(shuō)不做，使情節(jié)創(chuàng)作成了“研討會(huì)”“語(yǔ)言活動(dòng)”。比如，在戲劇活動(dòng)“圖畫(huà)里的秘密”中，幼兒通過(guò)討論想到了各種為北極熊降溫的方法，最后大家選擇用身體搭建“冰飛機(jī)”把北極熊送到北極。在協(xié)商、討論時(shí)，教師不要急于給出問(wèn)題的答案，而應(yīng)給予幼兒充分的時(shí)間去思考，積極傾聽(tīng)幼兒的各種奇思妙想，不做過(guò)多干涉，直至達(dá)成共識(shí)。 沖突的解決是戲劇工作坊活動(dòng)的特色和主要任務(wù)，也是提高幼兒解決問(wèn)題能力的重要手段。外來(lái)角色既可以由教師扮演，也可以由能力較強(qiáng)的幼兒扮演。比如，在戲劇活動(dòng)“圖畫(huà)里的秘密”中，教師直接入戲扮演失去家園的北極熊，請(qǐng)求玩雪的小朋友幫助自己。外來(lái)角色的引入可以分為直接引入和間接引入。 戲劇沖突是教師在設(shè)計(jì)戲劇工作坊活動(dòng)方案時(shí)預(yù)設(shè)好的。 教師根據(jù)戲劇活動(dòng)的主題事先布置室內(nèi)環(huán)境，準(zhǔn)備相關(guān)的背景圖片或背景音樂(lè)，幫助幼兒更好地表現(xiàn)某一場(chǎng)景。當(dāng)然，教師示范以
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