依法保障幼兒游戲的權(quán)利(參考版)
2025-04-05 13:40本頁面
【正文】 教師要學(xué)會保持沉默，學(xué)會觀察和等待，只有當(dāng)兒童的自主探究遇到問題時，教師才適時介入，給予支持和引導(dǎo)，使兒童活動的興趣得以保持和延續(xù)。 孩子們根據(jù)材料上的提示：一顆星表示難度較低，兩顆星表示有一定難度，星星數(shù)量越多難度系數(shù)越大，多次嘗試，不斷調(diào)整，體驗(yàn)成功。同時，考慮到兒童的發(fā)展具有個體差異性，我們將自制的游戲材料設(shè)計(jì)成不同難度層次，以滿足不同發(fā)展水平兒童的需求。當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)這個游戲區(qū)域已經(jīng)滿員時，他們會自我調(diào)整，選擇到其他的區(qū)域游戲。如美工區(qū)的標(biāo)識會用文字加照片或圖片的方式提醒孩子們：可以進(jìn)6人，小心使用剪刀、畫筆等工具，自己收拾整理材料。面對居高不下的師生比，我們重視發(fā)揮環(huán)境和材料的隱性指導(dǎo)作用，遵循“兒童在前、教師在后”的原則，讓規(guī)則內(nèi)化于心、外顯于行。孩子們自主選擇游戲區(qū)域，自主選擇游戲材料，自由選擇游戲伙伴，教師不是指手畫腳的“導(dǎo)演”，孩子們也不是被動的“小演員”，他們在自己的一方小天地里，不受干擾，專注地活動，充分體驗(yàn)游戲的快
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