二年級語文古詩兩首教學反思3篇(參考版)
2025-04-05 13:18本頁面
【正文】 誦讀是引發(fā)讀者與作者情感共鳴的酵母，是作者和讀者情感交流的紐帶，通過有聲有情的誦讀，文中的字句就會活起來，文章整體也會更具形象性，在潛移默化中，讀者就會感受到作者的情感體驗。我們要盡量發(fā)揮學生的能動性，讓學生自己去感悟、體會詞的妙處。讀詩，若要解得其中真意，就需仔細玩味，抓住每一個字、每一句話去體會，這是一個體味詩意的過程，更是一個煉字的過程，一個學習語言、積累語言的過程?！?老師要引導學生把握好這三個“意”，品讀好這三個“意”。而“每一首詩都離不開意念、意象和意境這三個層面”（張厚感）。還感受語言美、空間美、詩人情操美等?！督^句》是讓學生感受到春天并用自己的話將一、二兩句詩寫下來。引入朱自清的散文《春》，使古今詩文得以整合。課堂氛圍達到高潮。然而此處對比的實質并非為求異，而為探求兩首古 詩內(nèi)在精神之一致，即對春天的贊美和熱愛。課末，將兩首古詩再次整和，進行對比參讀。教的時候既要注意區(qū)別，又要注意聯(lián)系，前者為點，后者為面，點面結合構成了美麗的春天。特別值得一提的是，要舍得花大量的時間讓同學“自由練讀”，讓讀得不夠的同學再讀，重視了群體活動，同時也注意到了同學的差別，培養(yǎng)了同學的語感。如，老師的配樂范讀，投影打出的畫面，錄像片中真實的茫茫草原，有感情色彩的激勵語言等等，都收到了
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