河中石獸兩課時教案-(參考版)
2025-04-05 12:40本頁面
【正文】 這故事不僅教育我們?nèi)绾嗡伎紗栴}，對從事水中打撈也有實際指導(dǎo)意義。它向上“游”時經(jīng)過之處，留下了一道明顯的溝，令人信服他說明，紀昀所記，確非虛言。十多年后，有人在離原地十多里的上游，發(fā)現(xiàn)了那塊失蹤了的石頭，經(jīng)核對，它確實是本來位于十多里外的下游那一塊。這回事的情節(jié)幾乎與紀昀所記一模一一樣，即西雙版納有一條河中有兩塊大石，它們有一半露在水面。他們認為紀昀所說的這個故事，盡管很生動、有趣，很能吸引人，無奈事實決非如此，石獸向上游，不過是文學家的幻想，客觀上并不存在。 近來有人對紀昀的這個說法，表示懷疑。蔡元培先生將它與《紅樓夢》、《聊齋志異》鼎足并列為“有清一代三大小說”?？梢娎媳呐袛嗍钦_的，流水的侵蝕和搬運作用，使石獸能“逆水而行”。石獸為什么會向上游“跑”呢？原因在于，石獸落水后對水流形成阻力，使周圍水速更快，沖刷能力更強，其下面迎水流一側(cè)的泥沙逐漸被水沖走，成為空穴。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。 歸納本課古今異義和一詞多義現(xiàn)象。 六、拓展閱讀：《但知其一，不知其二》 七、布置作業(yè)。 概括文章的中心： 許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。 第四種 既有理論又有實踐，準確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。 第二種 只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。） （1）、學生演示。 四、總結(jié)四種尋找石獸的方法。 可分五層：一頭一尾，中間三層。 故事說了一件什么事？ 故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物？他們各自對事情的看法如何？ 故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。 復(fù)習文言文加點字解釋。 思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學制作相關(guān)演示課件
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