二年級(jí)藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)反思(參考版)
2025-04-05 12:36本頁(yè)面
【正文】 換言之，也就是拋棄了李麗在文本中扮演的弱者角色。二是站在借者的角度上，即李麗的角度上?！薄 ∑鋵?shí)，反思以下這堂課和這篇課文，我們完全可以從這兩個(gè)角度去處理文本：一是站在被借者的角度上，即林園園的角度上?！薄也](méi)有預(yù)料到會(huì)有這樣的情況出現(xiàn)。按照課前預(yù)設(shè)，學(xué)生會(huì)對(duì)林園園說(shuō)：“你應(yīng)該把綠鉛筆借給李麗。就在學(xué)習(xí)第五自然段即將順利揭示中心的時(shí)候，意外發(fā)生了。文中的林園園無(wú)疑是個(gè)反面典型，在教學(xué)中，要讓學(xué)生自己感悟到：同學(xué)間應(yīng)該互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作。二年級(jí)《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)反思2 《藍(lán)色的樹(shù)葉》，主要講李麗的綠鉛筆找不到了，向林園園借，而林園園找了許多借口，并不樂(lè)意借：先是以自己沒(méi)有畫(huà)完為借口，接著以怕弄斷為托詞，后來(lái)又嫌李麗畫(huà)的內(nèi)容太多而不樂(lè)意。通過(guò)分角色讀，就很容易讀出味來(lái)。在幾名學(xué)生讀書(shū)感情不到位的情況下，要分析其原因?！ 〗窈?，我覺(jué)得還應(yīng)在教學(xué)中，穿插字義、說(shuō)話等識(shí)字方法，更好地培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。然后，指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，我會(huì)把下面的字按結(jié)構(gòu)歸類(lèi)： （讀一讀）我會(huì)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字：吐 鉛 筆 課。在指導(dǎo)朗讀時(shí),先是讓學(xué)生自讀課文，因?yàn)樗麄儎倢W(xué)完生字，自己讀可以把生字融
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