【正文】 　　(三)朗讀第五、六自然段　　齊讀后思考：在斜塔上做公開(kāi)試驗(yàn)前，人們是怎樣想的?　　人們?yōu)槭裁磿?huì)這樣想?　　當(dāng)看到試驗(yàn)結(jié)果時(shí)，人們的態(tài)度有什么改變?　　這說(shuō)明什么?　　小結(jié)：　　5，讀了這篇課文，伽利略給你留下了什么印象?　　這篇課文在寫(xiě)作上有什么值得我們學(xué)習(xí)的?　　總結(jié)　　(四)板書(shū)設(shè)計(jì)　　2兩個(gè)鐵球同時(shí)著。這兩個(gè)結(jié)果一樣嗎?是什么樣的結(jié)果?　　他打算怎么做?　　(二)朗讀課文第四自然段　　讀后思考：伽利略是怎樣用事實(shí)來(lái)證明的?　　2為什么要進(jìn)行多次試驗(yàn)?　　請(qǐng)找出能反映試驗(yàn)多次的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它的意思?！　教學(xué)過(guò)程]：　　講讀課文第三自然段　　齊讀第三自然段?！　∷伎迹嘿だ詾榱俗C明自己的想法是正確的，是怎樣進(jìn)行試驗(yàn)的？別人有哪些反應(yīng)？　　第二課時(shí)　　教學(xué)目標(biāo)：　　理解課文內(nèi)容。　　四、升華情感，小結(jié)課堂內(nèi)容　　五、布置作業(yè)：　　抄寫(xiě)課后的生字詞。老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。　　齊讀第三自然段，把有關(guān)伽利略思考過(guò)程的句子劃出來(lái)?！　≈该首x能體現(xiàn)伽利略善于思考的品質(zhì)的語(yǔ)句。　　思考文章寫(xiě)了一件什么事？文章的主要人物是誰(shuí)？　　三、結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段，感知人物形象　　結(jié)合課文內(nèi)容填空，并說(shuō)明理由。　　掌握“違、妄、執(zhí)”三個(gè)字的讀音　　重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)提示　　讓學(xué)生仔細(xì)觀察課后生字表的漢字，找出容易寫(xiě)錯(cuò)的地方，并讓學(xué)生在本子上寫(xiě)一寫(xiě)自己容易寫(xiě)錯(cuò)的字。下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)?！　教學(xué)手段]：多媒體課件　　[教學(xué)時(shí)數(shù)]：兩課時(shí)　　[教學(xué)過(guò)程]：　　第一課時(shí)　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣　　這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰(shuí)能結(jié)合課前搜集到的資料來(lái)給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補(bǔ)充，對(duì)伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)）　?。ǔ鍪菊n文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，15xx年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)?！　教學(xué)重點(diǎn)]：能理解伽利略怎樣用實(shí)踐來(lái)證明亞里士多德的話(huà)是靠不住的。　　過(guò)程與方法：通過(guò)自主、合作、研討性學(xué)習(xí)，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話(huà)的，體會(huì)含義深刻的句子。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。伽利略這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎紗?wèn)題的方式就是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)過(guò)亞里士多德的邏輯學(xué)，他用試驗(yàn)的方法去探究事物的真相，這種方法也是向古希臘的另一位大學(xué)者阿基米德學(xué)習(xí)的結(jié)果。　　怎么理解這句話(huà)？　　對(duì)于權(quán)威的話(huà)，我們要學(xué)習(xí)，但不能迷信。）　　作者寫(xiě)伽利略作公開(kāi)試驗(yàn)的過(guò)程只寫(xiě)了兩個(gè)動(dòng)作，一個(gè)是“拿著”，一個(gè)是“脫手”。從而理解伽利略為什么要反復(fù)做試驗(yàn)。）　　“反復(fù)”強(qiáng)調(diào)了次數(shù)多，就是說(shuō)他是反反復(fù)復(fù)地做。）　　四、導(dǎo)讀第四自然段　　“伽利略帶著這個(gè)疑問(wèn)反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話(huà)的確說(shuō)錯(cuò)了?！　‖F(xiàn)在請(qǐng)你用自己的話(huà)來(lái)完成這個(gè)思考過(guò)程，不看書(shū)，一層一層地表述這個(gè)意思，自己練一下?！　。ㄓ谜n件出示課文片斷）　　伽利略是怎么推導(dǎo)出這里的兩個(gè)結(jié)論的呢？　　伽利略運(yùn)用亞里士多德的說(shuō)法推導(dǎo)出這兩個(gè)結(jié)論的時(shí)候，他相信亞里士多德的說(shuō)法嗎？（不相信。）　　板書(shū)：懷疑——試驗(yàn)　　我們來(lái)品讀這一段課文，看看伽利略是怎么思考的，是怎么試驗(yàn)的?！　。?、理解伽利略嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S過(guò)程　　當(dāng)時(shí)人們對(duì)這樣的說(shuō)法毫不懷疑。１０磅重的是１磅重的１０倍。指導(dǎo)朗讀課文的第二自然段感受當(dāng)時(shí)人們對(duì)亞里士多德信奉的程度？　　三、導(dǎo)讀第三自然段　　１、理解亞里士多德的說(shuō)法　　那么關(guān)于這兩個(gè)鐵球怎樣落地的`，亞里士多德是怎么說(shuō)的呢？　?。ㄓ谜n件出示課文片段：亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)１磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是１磅重的10倍。（教室做兩個(gè)球同時(shí)下落的實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)球同時(shí)落在講桌桌面上）　　二、導(dǎo)讀課文第二自然段　?。?、在１５９０年，就在距今４１５年前的歐洲，人們還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這個(gè)現(xiàn)象，因?yàn)楫?dāng)時(shí)研究科學(xué)的人，都相信一個(gè)人的話(huà)，這個(gè)人就是古希臘的大哲學(xué)家亞里士多德。我們用它們來(lái)代表課文里提到的兩個(gè)鐵球：大的代表１０磅重的鐵球，小的代表１磅重的鐵球?！　∫弧?dǎo)入新課　　板書(shū)：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地?！　「惺苷n文言語(yǔ)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、用詞準(zhǔn)確深刻的特點(diǎn)。如對(duì)人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫(xiě)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，看課文是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)使我們感受到伽利略的精神的。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他不盲目迷信權(quán)威、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和敢想敢做的創(chuàng)新精神。因此，不能盲目迷信、一味崇拜。　?。?quán)威、專(zhuān)家學(xué)識(shí)淵博，懂得東西比一般人要多，這是事實(shí)，應(yīng)該尊重，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們?！　∵@句話(huà)里的“原來(lái)”，有兩個(gè)意思：一個(gè)是“起初”的意思，還有一個(gè)意思是表示發(fā)現(xiàn)了不知道的真實(shí)情況。這種先說(shuō)原因后說(shuō)結(jié)果的句子，一般中間要加上“所以”一詞?！保　。蠋熖釂?wèn)的一句話(huà)，顛倒順序，它們中間加上“所以”，看看句子的意思變沒(méi)變，為什么？　?。嵉鬼樞颍阂?yàn)榇蠹铱匆?jiàn)兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了，正跟伽利略說(shuō)的一個(gè)樣，所以斜塔周?chē)娜硕既滩蛔◇@訝地呼喊起來(lái)。）　　二、朗讀最后一段，再看看插圖，想一想，議一議：　　。　　伽利略決定在比薩斜塔上做公開(kāi)的試驗(yàn)，目的是公布自己試驗(yàn)的結(jié)果，也是為了告訴大家，不要盲目迷信權(quán)威?？梢?jiàn)，鐵球往下落的速度，跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系。　　？　　，人們又怎樣議論的？　　（伽利略帶著疑問(wèn)反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話(huà)的確錯(cuò)了。一邊讀，一邊想以下幾個(gè)問(wèn)題：　　，他的話(huà)可是“不容許更改的真理”，因此，試驗(yàn)的態(tài)度怎么樣？結(jié)果怎么樣？第4自然段中有五個(gè)詞，突出了試驗(yàn)的態(tài)度，有力地證實(shí)了試驗(yàn)的結(jié)果。）　　從這一點(diǎn)看，伽利略表現(xiàn)了一種什么態(tài)度？（認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度。）　　，讓學(xué)生用自己的話(huà)把兩個(gè)結(jié)論的內(nèi)容說(shuō)給鄰近的同學(xué)聽(tīng)。兩個(gè)不同的結(jié)論是指兩個(gè)“應(yīng)當(dāng)”：一個(gè)是：把兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢?！保　“磥喞锸慷嗟碌恼f(shuō)法，大鐵球落地速度快，小鐵球落地速度慢。）　　。）　　這一段最后一句話(huà)用反問(wèn)句，讀一讀這句話(huà)，說(shuō)一說(shuō)為什么用反問(wèn)的語(yǔ)氣？改用加句號(hào)的陳述句效果有什么不同？（改用一般陳述句就使“不能違背的真理”效果差了，達(dá)不到亞里士多德的話(huà)“不容許更改”的“權(quán)威”程度了。這種道理不容許更改，而且是屬于人類(lèi)的?？纯茨男┰~語(yǔ)表現(xiàn)了這種肯定和崇拜？（“都信奉”、“不容許更改的真理”、“人類(lèi)的真理”）　　“信奉”，怎么理解？“真理”是一種什么道理？“真理”不容許更改，而且是屬于人類(lèi)的，這又說(shuō)明了什么？（“信奉”，信仰和崇拜。　　二、研讀課文　　敢于提出疑問(wèn)、大膽試驗(yàn)的伽利略，對(duì)亞里士多德說(shuō)的話(huà)產(chǎn)生疑問(wèn)?！　∪?個(gè)自然段，按事情的階段劃分，是以簡(jiǎn)介人物、提出問(wèn)題、多次試驗(yàn)到公開(kāi)驗(yàn)證，緊緊圍繞兩個(gè)鐵球著地的問(wèn)題展開(kāi)敘述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密?！　∷?、為課文分段　　提示：課文講的是意大利著名科學(xué)家伽利略青年時(shí)期不迷信權(quán)威，敢于提出問(wèn)題，進(jìn)行試驗(yàn)，以認(rèn)真態(tài)度研究科學(xué)的故事?！　≌n文的主要內(nèi)容是講意大利偉大科學(xué)家（）在青年時(shí)代敢于質(zhì)疑權(quán)威，大膽進(jìn)行（），以（）的態(tài)度對(duì)待科學(xué)的故事?！　?。　　?！　《?、檢查預(yù)習(xí)情況　?。赫_，流利。”質(zhì)疑：誰(shuí)是誰(shuí)非？誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？　　：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（強(qiáng)調(diào)偉大、著名）　　：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)十磅重，一個(gè)一磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。初步學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法?！　　⒄Z(yǔ)言、心理等描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法?！　　⒘骼?、有感情地朗讀課文?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神，是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的好教材。　　，舉例說(shuō)明。）　　，人們圍著從比薩斜塔上走下來(lái)的伽利略時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？（課件出示）　　人們圍著從比薩斜塔上走下來(lái)的伽利略。）　　？——側(cè)面描寫(xiě)，襯托出伽利略面對(duì)壓力依然執(zhí)著的精神?！　。嘿だ赃x擇公開(kāi)試驗(yàn)有何妙處？（事實(shí)勝于雄辯）　?。ㄋ模┢纷x“人們反應(yīng)”，體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)?！　。簽槭裁醋髡咧挥糜靡痪湓?huà)“伽利略帶著這個(gè)疑問(wèn)反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話(huà)是的確說(shuō)錯(cuò)了”，而不寫(xiě)伽利略是如何反復(fù)做實(shí)驗(yàn)的呢？　　學(xué)生討論交流：　?。?）避免與后面公開(kāi)試驗(yàn)時(shí)的內(nèi)容重復(fù)。同學(xué)們也可以仿照這樣的方法進(jìn)行心理活動(dòng)描寫(xiě)（尤其是對(duì)觀點(diǎn)產(chǎn)生疑問(wèn)的內(nèi)容）?！　。?）引導(dǎo)學(xué)生抓住“如果”，明確科學(xué)的思維方法，學(xué)習(xí)寫(xiě)法?！　。?）指名讀文第三自然段。指名到黑板上板書(shū)，其他人自己寫(xiě)在練習(xí)本上?！　。鹤髡哌@樣寫(xiě)的目的是什么？（此處不作深究，只簡(jiǎn)單體會(huì)）　　（三）細(xì)讀文，體會(huì)伽利略的精神?！　?，了解兩位科學(xué)家。（出示伽利略和亞里士多德的頭像）　?。ǘ┙Y(jié)合課文，深入了解兩位科學(xué)家?！　。?）本文講了一個(gè)什么故事？（學(xué)生可以叫簡(jiǎn)練的概括，也可以簡(jiǎn)單復(fù)述的方式講故事），引導(dǎo)學(xué)生明白，“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”是這件事情的結(jié)果。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“固執(zhí)”一次中“執(zhí)”的讀音——單讀時(shí)讀“zh237?！　。?）屏幕出示，指名認(rèn)讀?！薄！　。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音：“著”字在“著地”中讀“zh225。　　三、教學(xué)時(shí)間：　　80分鐘（兩課時(shí)連上）　　四、課前準(zhǔn)備：　　，自學(xué)生字新詞；　??；　　?！　?、側(cè)面描寫(xiě)等寫(xiě)作方法?！　　秲蓚€(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)9一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　，會(huì)讀寫(xiě)11個(gè)生詞。1600年2月17日，布魯諾被處以火刑。他批判了被教會(huì)奉為神圣不可侵犯的地心說(shuō)，勇敢地捍衛(wèi)和發(fā)展了哥白尼的太陽(yáng)中心說(shuō)，并把它傳遍歐洲?！振憷瑁ㄓ?guó)）　　二、搜集像伽利略這樣的科學(xué)家，閱讀他們的個(gè)人資料?！だ裕ㄒ獯罄　】傆幸惶欤胬頃?huì)取勝?！ｎD（英國(guó)）　　人的天職在勇于探索真理?！芏鱽?lái)　　世界上沒(méi)有絕對(duì)的真理,只有絕對(duì)追求真理的人。）　　師：你覺(jué)得它表達(dá)沒(méi)有出入嗎？（引：同樣重的鐵球一個(gè)從10米高處落下，一個(gè)從100米高處落下，也同時(shí)著地？）　　師：（課件出示）　?。▋蓚€(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從同一高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系。那現(xiàn)在同學(xué)們你仔細(xì)讀讀伽利略得出的結(jié)論這幾句話(huà)。……）　　四、運(yùn)用，質(zhì)疑教材。也是近代實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的開(kāi)拓者，被譽(yù)為“近代科學(xué)之父”。（課件出示）　?。ㄙだ浴　煟嘿だ跃褪琴|(zhì)疑的典型代表，他不迷信權(quán)威，他不怕別人嘲笑，不顧別人的責(zé)罵，甚至于不畏懼當(dāng)時(shí)勢(shì)力最強(qiáng)大的教會(huì)組織?！　煟耗悄阌X(jué)得誰(shuí)說(shuō)的話(huà)也不是全都對(duì)的？　　生：毛澤東、郭沫若、孔子、老師、同學(xué)……　　師：是的，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該批判的去接受一切，取其精華，棄其糟粕?！　煟耗軗Q嗎？　　生：不能，b句只告訴我們只有亞里士多德這位大哲學(xué)家說(shuō)的話(huà)不全都對(duì)?！　、這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對(duì)的。（板書(shū)：大膽推測(cè)，反復(fù)試驗(yàn)）終于讓人們明白了——（課件出示）　　（這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對(duì)的?！　煟耗敲促だ苑磸?fù)做這些試驗(yàn)時(shí)還是在同一個(gè)地方，同幾個(gè)鐵球，同樣的高度……做嗎？他可能改變了什么？　　生：可能用了20磅重的鐵球和5磅重的鐵球；可能用了大理石球；可能是在100米高處自由下落；可能是……　　師：是呀，伽利略通過(guò)改變高度、球的材料、大小……通過(guò)自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囼?yàn)來(lái)求證的態(tài)度，最終得出了正確的結(jié)論：（課件出示）　　（兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系?！　、伽利略帶著這個(gè)問(wèn)題反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話(huà)的確說(shuō)錯(cuò)了。）（課件出示）　　師：“反復(fù)”的近義詞是什么？　　生：重復(fù)　　師：能把“反復(fù)”換成“重復(fù)”嗎？一、二組讀“反復(fù)”句，三、四組讀“重復(fù)”句；個(gè)人比較讀。同時(shí)演示亞里士多德的觀點(diǎn)。我們?cè)賮?lái)看看當(dāng)時(shí)的權(quán)威人士——亞里士多德的觀點(diǎn)。　　師：課件分別演示伽利略的兩種推理。他是不是平白無(wú)故，只是年輕人為了出出風(fēng)頭而故弄玄虛呢？他是怎么懷疑推理的？　　三、明理，豐實(shí)伽利略形象　　師：課件出示　　（他想：如果這句話(huà)是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度就應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度就應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。我左手拿著1磅重的鐵球……　　生：（議論紛紛）參與表演的同學(xué)則盡情的想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)（合理安排好擴(kuò)音器）。到了那一天，很多人來(lái)到斜塔周?chē)?，都要看看在這個(gè)問(wèn)題上誰(shuí)是勝利者，是古代的哲學(xué)家亞里士多德呢，還是這位年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略？有的說(shuō)：‘這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！’有的說(shuō)：‘等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無(wú)情的，會(huì)讓他丟盡了臉！’”還有的人（）地說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。比一比看誰(shuí)寫(xiě)得好，說(shuō)得又好，誰(shuí)就有資格與老師一起參加表演。（教師表演立即站上凳子上俯視大家）同學(xué)們，你們都是前來(lái)看熱鬧的人們，你們會(huì)怎么說(shuō)怎么做？　　生1：這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！　　生2：等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無(wú)情的，會(huì)讓他丟盡了臉！　　師：課件出示　　“消息很快傳開(kāi)了。他受盡了人們對(duì)他的責(zé)罵，就像剛才你們指責(zé)“我”一樣……　　師：伽利略不單單是個(gè)人觀點(diǎn)的懷疑，他還要站在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗(yàn)，公然挑釁亞里士多德的權(quán)威。　　師：幾百年前，人們都絕對(duì)相信亞里士多德。）　　生：齊讀　　師：“我”告訴了你們什么？　　生：重的物體落的快，輕的則慢。這就是“信奉”。如果你是當(dāng)時(shí)的人們之一，你會(huì)信奉他嗎？　　師：我就是亞里士多德，我認(rèn)為：太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)。他的思想在一段時(shí)間內(nèi)竟統(tǒng)治了整個(gè)歐洲?！　煟赫n件（亞里