【正文】 回家后，可以找《童年的水墨畫》的另外三首小詩《花前》《樹下》《林中》，或其它的兒童詩來讀讀，還可以模仿這兩首兒童詩其中的一首來寫一寫，作作小詩人。同時點出課改正在努力地為學生減輕負擔，及教師也會努力讓學生有個快樂的童年?？赡軅€別學生會發(fā)出“自己都沒經(jīng)歷過這么好玩的事”的感嘆，還可能有個別學生會提出自己的童年生活不美好，整天參加培訓班等。童年就如同一幅幅淡淡色彩的水墨畫，留存在作者心中?！断^》則引導學生從動詞“”染“立”中體味畫面的靜、美，而“碎”則是畫面從靜到動，垂釣之樂通過這幾個動詞的品味，則不難體會了?！　↑c撥策略：根據(jù)學生感悟的情況，進行適當點撥?！　≡谶@首詩中，你覺得哪些詞用得特別好呢？　　點撥策略：引導學生發(fā)現(xiàn)詩中“安、接、裝、種”及“悠、長、望”等動詞，通過換詞等方法體會動詞的準確、精妙。　　方法遷移，品讀詩歌?！　≈笇胂螅首x體會?！　∵@兩首兒童詩都是富有童真、童趣，都是與童年有關，而且，主要還是寫給你們——兒童看的呢！　　三、品讀體情體會精妙　　《我想》　　讀了《我想》這首詩，你有什么感受？　?。▽W情預估：“我想”能從自己的讀中體會到詩歌的趣，作者的“奇思妙想”，也可能會認為作者是在異想天開。還可能會有學生指出兩首詩的不同點?！　≌n文為什么要把《我想》《童年的水墨畫》放在一起呢？這兩首詩歌有什么相同的地方嗎？　?。▽W情預估：“一語驚醒夢中人”，一部分學生會意識到這兩首詩歌富有童真，都是寫童年美好幸福生活的。“童年的水墨畫”能大致知道所描寫的幾個場景。　?。▽W情預估：學生能借助拼音讀好生字“丫”，較流暢地讀好“我想”，“童年的水墨畫”則有可能出現(xiàn)斷句等困難?！　€別讀，師生共同參與正音、斷句?！锻甑乃嫛穭t是作家——（張繼樓）在80歲高齡時，根據(jù)自己的所見及童年生活的回憶寫成的一組詩，分別是由“街頭、溪邊、江上”這三首小詩組成的。）　　簡介背景?！　∵@兩首兒童詩是——（“我想”“童年的水墨畫”），從這兩首詩的題目中你知道了什么？　?。▽W情預估：學生預習過課文，大部分能基于所知的內容作個簡要的表述，如：“我想”是“我”所展開的想象，童年像水墨畫一樣美等。今天，我們一起來學習《兒童詩兩首》?！　⊥ㄟ^想象感受詩的意境、體會詩的情趣，初步培養(yǎng)鑒賞兒童詩的能力，激發(fā)讀、寫兒童詩的興趣。　　有感情地朗讀詩歌，讀出詩歌的趣、樂。　　最后指導學生借鑒詩歌寫法，自主比較兩首詩的異同，借鑒詩歌的表達方法，詩化自己的表達方式，及時抒于筆端?！锻甑乃嫛穭t應重在讀出每個活動場景的趣味性。重視朗讀訓練?！　∈?、補充資料：　　山村孩子的話　　邱易東　　云是畫面的主角　　讓陽光渲染它的模樣　　暖一抹，冷一抹　　在小溪的天空漂浮　　樹是畫面的主角　　讓風涂抹它的年輪　　濃一筆，淡一筆　　葉的眼睛在崖畔張望　　泥土是畫面的主角　　讓幻想展示它的富有　　深一腳，淺一腳　　山路上印滿秋天的芬芳　　教學反思：　　在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來，夢想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達?！　“?、總結延伸：　　童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享?！　∩鷦庸P習作，教師巡視。第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。如：陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣?！　≠p析詩句　　畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會?！　》纸M讀詩，生概括全詩大意。　　六、學習《童年的水墨畫》　　自由讀詩　　生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上？。（學情預估：如何抓住事物的特點展開想象，是學習創(chuàng)編的難點。　　五、學習創(chuàng)編，合作交流　　環(huán)節(jié)設計。是春天的桃花、柳樹、風箏，還有充滿綠意的大地啟發(fā)了作者的想象，春天的細雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發(fā)我們想象。作者的小竅門是什么？大家看看每一節(jié)詩，作者寫了自己身體哪個部位的變化？（學情預估：學生對把自己的什么部位變?yōu)槭裁矗菀拙窒抻谡n文的事物，要把打開思路作為指導重點?！　∷?、三讀，鑒賞表達特點　　環(huán)節(jié)設計。老師引讀課文，用語言描述調動學生的情感，把學生引入想象世界?！　↑c撥策略?！　∶恳恍」?jié)里都有一個疊音詞如悠呀，悠──長呀，──這樣的語句。你能通過讀，把自己的感受表達出來嗎？（學情預估：學生一般能說出詩的大意，但不容易體會詩中的情趣。引導學生一節(jié)一節(jié)地體會：在美