【正文】 最后一個(gè)目標(biāo)周國(guó)華句子在文章中的作用應(yīng)從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主題上分析，從結(jié)構(gòu)上考慮，涉及到開(kāi)頭、結(jié)尾、倒敘、插敘、順序、過(guò)渡、照應(yīng)等文學(xué)概念，就從其管轄的區(qū)域，應(yīng)聯(lián)系上下文，結(jié)合文學(xué)概念進(jìn)行解答。分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語(yǔ)句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，然后根據(jù)小說(shuō)中描寫(xiě)這個(gè)人物的言行舉止的語(yǔ)句，以及作者的議論，或者作者借作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)的語(yǔ)句，直接提取或概括即可。根據(jù)對(duì)文本內(nèi)容的感知與理解，仔細(xì)辨識(shí)選項(xiàng)與原文的細(xì)微差別，做出判斷?！军c(diǎn)評(píng)】（1）此題考查學(xué)生對(duì)文本思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞的能力。④富有生活智慧：會(huì)用草藥止血消炎療傷，能取出身體內(nèi)的子彈。②勇敢機(jī)智：先開(kāi)槍引開(kāi)鬼子，帶鬼子在山林里捉迷藏以甩開(kāi)鬼子，然后再來(lái)救陳虎；多次試探并正確識(shí)別最后成功除掉鬼子假冒的游擊隊(duì)員。通過(guò)這個(gè)刀狼的行為與共產(chǎn)黨人進(jìn)行對(duì)比，“他拿了群眾的衣服，吃群眾的煎餅”，運(yùn)用對(duì)比，揭示共產(chǎn)黨的隊(duì)伍與鬼子的區(qū)別，表達(dá)了對(duì)共產(chǎn)黨隊(duì)伍的贊頌之情，拓展和深化了小說(shuō)主題。”“我給他煎餅，他也拿了，這更加證實(shí)我的判斷?！斑@個(gè)刀狼，他說(shuō)大山里的路不熟悉，我就懷疑他不是野狼游擊隊(duì)。 （3）劃線句子是獵人給孩子講述辨別并除掉假冒游擊隊(duì)員的鬼子的整個(gè)過(guò)程?！彼€能自己動(dòng)手幫助傷者取下身上的子彈。可見(jiàn)其愛(ài)憎分明?！边@些可見(jiàn)獵人勇敢機(jī)智?！拔议_(kāi)槍引開(kāi)鬼子，帶鬼子在在山林里捉速藏，甩開(kāi)了，再來(lái)救這個(gè)人，后來(lái)才知道，他是野狼游擊隊(duì)的陳虎。 （2） “獵人趴在地上一動(dòng)不動(dòng)，側(cè)耳細(xì)聽(tīng)”“放慢腳步，雙手握槍，手指扳著扳機(jī)，一步一步探著上前”， 聽(tīng)到槍聲后趴在地上一動(dòng)不動(dòng)，確定安全后才離開(kāi)。應(yīng)是指獵人獵殺花狼。（3）①照應(yīng)前文相關(guān)內(nèi)容，使小說(shuō)情節(jié)前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密；②借助語(yǔ)言描寫(xiě)，突出獵人的機(jī)智、精細(xì)，使人物形象更加鮮明生動(dòng)；③運(yùn)用對(duì)比，揭示共產(chǎn)黨的隊(duì)伍與鬼子的區(qū)別，表達(dá)了對(duì)共產(chǎn)黨隊(duì)伍的贊頌之情，拓展和深化了小說(shuō)主題。③愛(ài)憎分明：熱愛(ài)妻子、孩子和游擊隊(duì)員，冒死營(yíng)救游擊隊(duì)員；對(duì)鬼子充滿仇恨，毫不留情。 【答案】 （1）D（2）①警惕性高：聽(tīng)到槍聲后趴在地上一動(dòng)不動(dòng)，確定安全后才離開(kāi)；救人時(shí)提高警惕，保持戒備狀態(tài)。（2）小說(shuō)中的獵人有哪些突出的性格特點(diǎn)?請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。D.C.B. ） A. 獵人踹一腳鬼子的尸體，狠狠地說(shuō):“真是一點(diǎn)人性都沒(méi)有的狼，老子救了你，你還要?dú)⑽液⒆?。我讓你帶路，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟著，如果他是鬼子，一定在認(rèn)得路之后，對(duì)你下手，果然，你一轉(zhuǎn)身，他就拔刀。野狼游擊隊(duì)，就是依靠大山，與鬼子周旋，怎么可能認(rèn)不得山路?我給衣服，是試探他，他穿了，我讓他帶衣服給隊(duì)長(zhǎng)，也是試探他，他也接了，他連隊(duì)長(zhǎng)穿什么衣服都不知道，就更加可疑了。 “狼頭誰(shuí)都可以紋上去的，你還記得前些天我救的那位叔叔嗎?他的衣服破了，把我的給他穿，他不要，他說(shuō)共產(chǎn)黨的隊(duì)伍，不拿群眾一針一線?！?“鬼子?你怎么知道他是鬼子” 獵人說(shuō):“他不是游擊隊(duì)叔叔，他是鬼子。 “后會(huì)有期。 六天，獵人叫來(lái)10歲的兒子，咐:“你帶叔叔去石鎮(zhèn)” 五天，獵人還包了幾個(gè)準(zhǔn)備做午餐的煎餅，說(shuō):“帶上路上吃。 四天，獵人又說(shuō):“這是你們隊(duì)長(zhǎng)的衣服，我給他補(bǔ)好了，你帶回給他吧。 三天，獵人也不挽留，拿出一件上衣，說(shuō):“你的衣服穿了幾個(gè)洞，你換上我這件吧，雖然破舊了，可已經(jīng)補(bǔ)好。 二天，刀狼又說(shuō):“我方向感差，雖然整天在大山里跑，還是認(rèn)不得去石鎮(zhèn)的路。 一天，刀狼說(shuō):“我傷口沒(méi)事了，我要回去找隊(duì)伍。 刀狼在茅屋里住了下來(lái)。 子彈取出來(lái)了，獵人把草藥敷在傷口上，包扎好，說(shuō):“安心在這里養(yǎng)傷。 獵人取來(lái)一把小刀，把刀放到灶火上烘燒，又到門(mén)外找來(lái)消炎止血草藥，放到碗里搞爛，再給刀狼一塊毛巾，說(shuō):“咬住它。 刀狼說(shuō):“你來(lái)吧!我忍得住。 談話中，獵人了解到，這人在野狼游擊隊(duì)里，人稱刀狼，獵人說(shuō):“子彈要趕快取出來(lái)，否則傷口會(huì)發(fā)炎。 “如果不是孩子還小，要人照顧，我還想跟你們野狼游擊隊(duì)打鬼子呢。 “鬼子太可惡了?！鲍C人咬著牙說(shuō):“兩年前，孩子他娘遭鬼子殺害，我就自制了一把獵槍殺了兩個(gè)鬼子，為孩子娘報(bào)了仇，就帶著孩子躲到山里來(lái)了。 “他是我們隊(duì)長(zhǎng)，人稱頭狼——你怎么認(rèn)識(shí)我們隊(duì)長(zhǎng)?”豬人說(shuō)，“我還認(rèn)識(shí)你們隊(duì)里一個(gè)叫陳虎的呢。 “是呀，你也知道野狼游擊隊(duì)?” “都是中國(guó)人，客氣什么? 這人接過(guò)水，說(shuō):“謝謝。 獵人倒過(guò)一杯水，遞過(guò)去。 地上躺著一個(gè)人!獵人提高警惕，放慢腳步，雙手握槍，手指扳著扳機(jī)，一步一步探著上前。過(guò)了很久，確定安全了，獵人才從地上爬起來(lái)，提起獵槍，拎著剛才打的兔子，向家的方向走去。 獵人趴在地上一動(dòng)不動(dòng)，側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)到的還是風(fēng)吹樹(shù)葉的沙沙聲。 聽(tīng)到槍聲，花狼一下子竄進(jìn)樹(shù)林里去了。忽然聽(tīng)到呯一聲槍響，又砰呯幾聲。9．閱讀下面的文字，完成下面小題 獵狼梁亞平解答本題可從情節(jié)、人物、主題這三個(gè)方面著手分析。突出了人物活動(dòng)的環(huán)境。就是情節(jié)本身對(duì)人物性格塑造上的具體作用。 （3）本題考查學(xué)生把握重要情節(jié)作用的能力。 （2）此題考查把握小說(shuō)人物形象的能力。解答此題，應(yīng)從語(yǔ)句理解、手法分析、內(nèi)容分析、主題理解等角度分析判斷。不僅在悲劇的底色上增加了一抹暖色，而且給讀者留下了極大的想象空間，耐人回味。②從主題表達(dá)看，結(jié)尾寫(xiě)到了自然災(zāi)害帶給人們的苦難，但在苦難中也彰顯了人們的相扶相助，進(jìn)而彰顯了愛(ài)和人性美的主題。 故答案為：⑴C； ⑵①奶奶是一個(gè)具有悲憫情懷的人，從她體諒胡媽的家庭困難，盡力挽留胡媽可以看出；②奶奶是一個(gè)具有慈愛(ài)之心的人，從文中剝毛豆對(duì)阿梅的鼓勵(lì)、辭退傭人難以啟齒可以看出；③奶奶是一個(gè)隱忍堅(jiān)強(qiáng)的人，從文中家境日漸宭迫，她卻一直微笑著從容應(yīng)對(duì)，藍(lán)屋生活的溫馨和諧等內(nèi)容可以看出。三個(gè)人都笑了起來(lái)——放聲大笑，笑聲里是流動(dòng)在皺紋里的淚水”可見(jiàn)：在苦難中也彰顯了人們的相扶相助，體現(xiàn)了人性美。 （3）本題中，從結(jié)構(gòu)看，結(jié)尾“那個(gè)下午，世界一片潮濕……”照應(yīng)標(biāo)題“一個(gè)潮濕的下午”，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。那時(shí)，奶奶顯得極度不安，臉上滿是愧疚，她甚至都不好意思看著她們”可見(jiàn)：奶奶是一個(gè)具有慈愛(ài)之心的人。別再想著離開(kāi)吧，我總會(huì)有辦法的”可見(jiàn)：奶奶是一個(gè)具有悲憫情懷的人。故選C。不僅在悲劇的底色上增加了一抹暖色，而且給讀者留下了極大的想象空間，耐人回味。②從主題表達(dá)看，結(jié)尾寫(xiě)到了自然災(zāi)害帶給人們的苦難，但在苦難中也彰顯了人們的相扶相助，進(jìn)而彰顯了愛(ài)和人性美的主題。 （3）說(shuō)以“那個(gè)下午，世界一片潮濕……”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？ 【答案】 （1）C（2）①奶奶是一個(gè)具有悲憫情懷的人，從她體諒胡媽的家庭困難，盡力挽留胡媽可以看出；②奶奶是一個(gè)具有慈愛(ài)之心的人，從文中剝毛豆對(duì)阿梅的鼓勵(lì)、辭退傭人難以啟齒可以看出；③奶奶是一個(gè)隱忍堅(jiān)強(qiáng)的人，從文中家境日漸宭迫，她卻一直微笑著從容應(yīng)對(duì)，藍(lán)屋生活的溫馨和諧等內(nèi)容可以看出。小說(shuō)剝毛豆的情節(jié)從側(cè)面體現(xiàn)了藍(lán)屋當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，同時(shí)也體現(xiàn)了胡媽真正融入了這個(gè)家庭，心甘情愿為這個(gè)家精打細(xì)算。小說(shuō)語(yǔ)言清新典雅，具有古典美學(xué)的意味和色彩，如來(lái)自鄉(xiāng)下的幫工胡媽，她的語(yǔ)言富有生活化的特點(diǎn)，洋溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息。小說(shuō)善于以神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)人物，如奶奶宣布決定后，“不安”等神態(tài)，傳神地體現(xiàn)了奶奶復(fù)雜的內(nèi)心，而“微笑”更是她高貴精神的體現(xiàn)。小說(shuō)以1960年的自然災(zāi)害為背景，以奶奶辭退幫工為主要事件，并以第三者的視角展開(kāi)，重點(diǎn)表現(xiàn)了奶奶操持一家老小生計(jì)的艱難。 阿梅卻哭出了聲。 阿梅見(jiàn)她們?nèi)齻€(gè)人哭，也哭了起來(lái)。 說(shuō)著往事、眼下和往后的日子，許多事，許多話，說(shuō)著說(shuō)著，三個(gè)人淚流滿面。那微笑里，還永遠(yuǎn)有一片淡淡的羞澀——是一個(gè)女孩的羞澀，雖然她已老了，但那羞澀依然。我們是鄉(xiāng)下人，什么苦都吃過(guò)，回到鄉(xiāng)下去種地餓不死的，說(shuō)不定還會(huì)好一些呢！只是心里有點(diǎn)放不下這里，放不下老爺、夫人，放不下阿梅……”她朝阿梅拍拍手，阿梅連忙跑過(guò)來(lái)，胡媽彎腰將阿梅抱到懷里，用她滿是皺紋的臉用力貼住阿梅粉嫩的臉蛋兒，“就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好看、這么讓人疼的孩子……”在這里多待一天，就讓您多一天負(fù)擔(dān)。您留我又多待了這么久，我心里已萬(wàn)分過(guò)意不去了，藍(lán)屋不比從前了，我和宋媽心里都清楚?！碑?dāng)奶奶問(wèn)起何不直接買剝好的毛豆時(shí)，胡媽說(shuō)“一大家子圍坐在一起剝毛豆，熱鬧。開(kāi)始買賣時(shí)，又是一番討價(jià)還價(jià)。在日子越來(lái)越窘迫時(shí)，她們費(fèi)盡心機(jī)，幫奶奶精細(xì)地計(jì)算著家人的開(kāi)銷。 她們熟悉這里的每一根筷子、每一把勺子，熟悉這藍(lán)屋里所有人的喜好和脾氣。她們沒(méi)有決然離開(kāi)，還有一個(gè)原因：她們實(shí)在舍不得離開(kāi)藍(lán)屋，離開(kāi)這一家人。藍(lán)屋的窘迫，一天不如一天的衰落，她們都清清楚楚地看在眼里。 胡媽和宋媽聽(tīng)罷，卻都沒(méi)有感到吃驚。那時(shí)，奶奶顯得極度不安，臉上滿是愧疚，她甚至都不好意思看著她們。 而現(xiàn)在，奶奶在躊躇了許多天后，卻要對(duì)胡媽和宋媽開(kāi)口說(shuō)，她們兩個(gè)人中間，得有一個(gè)人要離開(kāi)了，未來(lái)的日子，已使奶奶寢食不安，若要每月再拿出一些錢來(lái)支付胡媽宋媽的工資，實(shí)在太困難了。在奶奶的再三勸說(shuō)下，胡媽才答應(yīng)留下。別再想著離開(kāi)吧，我總會(huì)有辦法的?！彼参亢鷭專骸斑@里的日子，自然不如從前了，但還能過(guò)下去。她說(shuō)家里要她回去帶孫子。 胡媽早已發(fā)現(xiàn)奶奶去當(dāng)鋪當(dāng)家里的東西了。 一個(gè)潮濕的下午曹文軒此類題一般的答題模式為：第一步，找出題干中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，確定篩選對(duì)象；第二步，在把握全文內(nèi)容要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在文中找到題干信息對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句或段落并加以概括。其做法是，全面準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容，并對(duì)文章中所述的事件或所述道理進(jìn)行綜合性分析、判斷，進(jìn)而推理概括。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)文章的內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)思路、觀點(diǎn)態(tài)度、句段含義、創(chuàng)作意圖等進(jìn)行分析概括。 【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查迅速學(xué)生對(duì)文本有關(guān)內(nèi)容的分析和理解能力。故答案為：⑴D；⑵B；⑶材料一認(rèn)為創(chuàng)辦孔子學(xué)院是滿足各國(guó)人民學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文化的需求，促進(jìn)中外教育文化合作交流。（3）材料一“孔子學(xué)院以文化的姿態(tài)向世界發(fā)出強(qiáng)有力的中國(guó)聲音，顯現(xiàn)正面的中國(guó)形象”“孔子課堂的使命，就是傳遞和平的信息”“文化的交流、觀念的碰撞、思想的升華，孔子學(xué)院并非簡(jiǎn)單地教授與傳播，它的一些活動(dòng)對(duì)當(dāng)?shù)氐奈幕a(chǎn)生了重要影響”“在全球化背景下，孔子學(xué)院可以成為教育文化交流的典范”，由此可知，材料一主要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)辦孔子學(xué)院是滿足各國(guó)人民學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文化的需求，促進(jìn)中外教育文化合作交流；材料四“孔子學(xué)院主要傳播中國(guó)文化，在世界范圍內(nèi)培育漢語(yǔ)教育”“按照中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人的說(shuō)法，其既定目標(biāo)是彌補(bǔ)該國(guó)遭受的國(guó)際文化赤字”“它將成為一支龐大的無(wú)敵艦隊(duì)，征服人類的精神和心靈。（2）A項(xiàng)，“間接引語(yǔ)使得新聞報(bào)道豐滿生動(dòng)、可信可讀”錯(cuò)誤，新聞報(bào)道中的直接引語(yǔ)才能夠使新聞報(bào)道豐滿生動(dòng)、可信可讀；B項(xiàng)，“材料一……說(shuō)明我們應(yīng)該吸收世界先進(jìn)文化，促進(jìn)中華文化的發(fā)展”錯(cuò)誤，材料一原報(bào)道的標(biāo)題是《孔子學(xué)院給世界帶來(lái)了什么》，材料一的內(nèi)容是介紹孔子學(xué)院事業(yè)發(fā)展與促進(jìn)世界教育文化交流等方面取得的驕人成績(jī)，從這二者可以看出，材料一的重點(diǎn)是闡釋孔子學(xué)院給世界帶來(lái)了什么，而不是說(shuō)我們應(yīng)該向世界學(xué)習(xí)什么；C項(xiàng)，“說(shuō)明孔子學(xué)院的設(shè)立與所在國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力成正相關(guān)”錯(cuò)誤，從文本來(lái)看，材料二不能表明孔子學(xué)院的設(shè)立與所在國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力成正相關(guān)。 【解析】【分析】（1）D項(xiàng)，“成為國(guó)際社會(huì)第一通用語(yǔ)言”錯(cuò)誤，選項(xiàng)的結(jié)論過(guò)于武斷，材料四說(shuō)的是“漢語(yǔ)是當(dāng)今世界上使用人口最多的語(yǔ)言和屏幕上的第二大語(yǔ)言，但不久的將來(lái)，漢語(yǔ)將位居第一”，文中所說(shuō)的“第一”是指漢語(yǔ)的使用人口和“屏幕上的語(yǔ)言”，而不是“國(guó)際通用語(yǔ)言”，且“不久的將來(lái)”并不等于“2020年”，選項(xiàng)曲解文意。（3）關(guān)于創(chuàng)辦孔子學(xué)院的目的，材料一和材料四在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)各自的側(cè)重點(diǎn)是什么？ 【答案】 （1）D（2）D（3）材料一認(rèn)為創(chuàng)辦孔子學(xué)院是滿足各國(guó)人民學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文化的需求，促進(jìn)中外教育文化合作交流。D.C.B.） A.到2020年，漢語(yǔ)將會(huì)超越英語(yǔ)，成為國(guó)際社會(huì)第一通用語(yǔ)言。中醫(yī)孔子學(xué)院以中醫(yī)為特色開(kāi)展?jié)h語(yǔ)言教育和中醫(yī)文化推廣。2009~2014年亞洲孔子學(xué)院數(shù)量的增長(zhǎng)加速度落后于北美洲。中國(guó)在美國(guó)建立首個(gè)孔子學(xué)院的時(shí)間最遲不會(huì)超過(guò)2005年。魯瓦著、袁糧鋼譯《全球文化大變局》）（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（ （摘自讓該工程肩負(fù)的使命是讓中國(guó)以外的1億人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，確保中國(guó)語(yǔ)言的國(guó)際擴(kuò)展，讓普通話成為另一種國(guó)際語(yǔ)言。按照中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人的說(shuō)法，其既定目標(biāo)是彌補(bǔ)該國(guó)遭受的國(guó)際文化赤字。該工程創(chuàng)建于2004年，被描述為“中國(guó)公權(quán)強(qiáng)力參與的文化攻勢(shì)最亮的名片”。 創(chuàng)建孔子學(xué)院是一項(xiàng)大規(guī)模行動(dòng)，它無(wú)疑是本千年之初最重要的地緣文化之舉。（摘編自《文化建設(shè)藍(lán)皮書(shū)當(dāng)前，孔子學(xué)院在文化傳播方面，也面臨著缺乏中國(guó)文化品牌、傳播理念不夠創(chuàng)新、傳播方式過(guò)于單一等問(wèn)題，同時(shí)也被一些西方國(guó)家鼓吹成“中國(guó)威脅論”的說(shuō)辭。 孔子學(xué)院已經(jīng)成為漢語(yǔ)推廣和體現(xiàn)中國(guó)“軟實(shí)力”的文化品牌。華盛頓大學(xué)校長(zhǎng)、孔子學(xué)院美國(guó)中心主任納普說(shuō)：“在全球化背景下，孔子學(xué)院可以成為教育文化交流的典范。這種模式造就了平等、友好、合作、共贏的伙伴關(guān)系。 愛(ài)丁堡大學(xué)校長(zhǎng)提摩斯美國(guó)特洛伊大學(xué)孔子學(xué)院的陳女士說(shuō)，該院活動(dòng)涉及41所學(xué)校，舉辦過(guò)67場(chǎng)會(huì)議、11次培訓(xùn)，組織過(guò)15次專家旅行等，足跡幾乎遍布整個(gè)州。利比里亞大學(xué)副校長(zhǎng)沃特菲利普斯8年前參加該國(guó)孔子學(xué)院的會(huì)議，會(huì)上一句“讓我聽(tīng)懂你的聲音”啟發(fā)了他。 孔子學(xué)院以文化的姿態(tài)向世界發(fā)出強(qiáng)有力的中國(guó)聲音，顯現(xiàn)正面的中國(guó)形象?？鬃訉W(xué)院總部總干事、國(guó)家漢辦主任許琳說(shuō)：“目前，還有71個(gè)國(guó)家的約400所大學(xué)強(qiáng)烈要求辦孔子學(xué)院。 因?yàn)樾枰苑睒s。7．閱讀下面的文字，完成下面小題。前者，主要表現(xiàn)為人稱的變化，即第一、二、三人稱的敘述視角；后者，就是小說(shuō)中從某一人物角度看人看事。 ⑶本題考查對(duì)小說(shuō)敘述視角的效果的掌握能力。文本中的物象作用一般從三個(gè)方面思考：①情節(jié)