【正文】 3．進(jìn)行前后分句的連貫分析，看看整個(gè)語(yǔ)段銜接是否緊湊合理，同時(shí)也要借助材料中的關(guān)聯(lián)詞等標(biāo)志來(lái)判斷書寫。故答案為：卻一直為造假陰影所籠罩；幾乎都是主動(dòng)為之；對(duì)于GDP造假已有了深刻的反省【點(diǎn)評(píng)】句填空的試題一般應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：1．揣摩語(yǔ)段的整體意義，理清材料內(nèi)容所提供的信息和表達(dá)內(nèi)容的主旨。30．卻一直為造假陰影所籠罩；幾乎都是主動(dòng)為之；對(duì)于GDP造假已有了深刻的反省【解析】【分析】本題考查既考查句子的連貫性，又考查學(xué)生對(duì)文段的總結(jié)概括能力，及文段的推斷能力。滿地的落葉讓我不免有幾絲惆悵：蕓蕓眾生中我們不過(guò)就是一片片樹(shù)葉，都會(huì)經(jīng)歷自己黃葉飄飛的季節(jié)。清風(fēng)拂過(guò)，只見(jiàn)梧桐落葉紛紛。既要寫出事件，又要突出創(chuàng)設(shè)意境，還要展示心理。滿地的落葉讓我不免有幾絲惆悵：蕓蕓眾生中我們不過(guò)就是一片片樹(shù)葉，都會(huì)經(jīng)歷自己黃葉飄飛的季節(jié)。清風(fēng)拂過(guò)，只見(jiàn)梧桐落葉紛紛。【點(diǎn)評(píng)】連詞成句的擴(kuò)展語(yǔ)句，首先要認(rèn)真審題，明確要求，比如弄清句子是敘述性的，議論性的、說(shuō)明性的、描寫性的還是抒情性的；然后分析詞語(yǔ)間內(nèi)在聯(lián)系，確定擴(kuò)展的重點(diǎn)在哪里，比如敘述性的要注意先后順序，議論性的要注意論證過(guò)程；還要恰當(dāng)運(yùn)用修辭。故答案為：冬到來(lái)，北風(fēng)呼嘯，大雪漫天飛舞，輕柔、潔白，像鵝毛，像白花，如輕煙，如柳絮，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄灑在大地上。還有，因?yàn)槭敲鑼懶缘模磉_(dá)時(shí)要注意抓住寫其中某一個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行。本題題目是：根據(jù)所給的詞語(yǔ)“樹(shù)，河（江），朝陽(yáng)，雪”，通過(guò)聯(lián)想和想象，進(jìn)行描寫，力求語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，不超過(guò)150字。第二天，天放晴了，朝陽(yáng)升起來(lái)了，雪后村莊、河流、樹(shù)木、房屋上，都披上了白色的外衣，在朝陽(yáng)的照耀下，閃著晶瑩的光芒，真是美麗極了。做此題，首先要看清題目要求，所做答案必須包含題目要求的所有內(nèi)容；其次，寫作時(shí)要抓住材料的要點(diǎn)；最后依靠平時(shí)積累組織答案。窗外，那陪伴我家好久的樹(shù)上飛下了好多金蝴蝶，那是被風(fēng)的指尖撫下的落葉。三個(gè)相互聯(lián)系的名詞放在一起，可以考慮排比手法；如果都不行，則可以考慮最容易運(yùn)用的修辭手法——設(shè)問(wèn)(反問(wèn))。審題時(shí)需要弄清給出的詞語(yǔ)間有什么聯(lián)系，進(jìn)而確定一個(gè)表達(dá)中心，再圍繞這個(gè)中心來(lái)組合所給詞語(yǔ)，使語(yǔ)意明確。窗外，那陪伴我家好久的樹(shù)上飛下了好多金蝴蝶，那是被風(fēng)的指尖撫下的落葉。此題在擴(kuò)寫時(shí)還要注意整個(gè)語(yǔ)段的核心是要表達(dá)孤傲堅(jiān)強(qiáng)?！军c(diǎn)評(píng)】 本題進(jìn)行擴(kuò)展時(shí)，可以以原來(lái)的語(yǔ)句作為擴(kuò)展的主體，在適當(dāng)?shù)牡胤教砑忧‘?dāng)?shù)闹θ~，也可以根據(jù)原句的內(nèi)涵進(jìn)行續(xù)寫。雪花，從天上飄飄悠悠地落下來(lái)，一片又一片地落在我的嬌嫩的花瓣上，我那紅色的花瓣在白雪的映襯下，透出傲然的清麗和秀美。 故答案為：我是一枝梅花，一枝獨(dú)孤的梅花。陣陣北風(fēng)吹過(guò)，雪陪伴著我，一起在寒的搖曳中，留下了秀美而又堅(jiān)強(qiáng)的身影。當(dāng)漫天飛舞的大雪把整個(gè)原野覆蓋起來(lái)的時(shí)候，放眼望去，一片白茫茫的，只有雪中的我飄逸出的朵朵紅蔚，枝枝驕美，在雪花紛飛的天地里光彩奪目、熠熠生輝。寫出的答案要中心明確，內(nèi)容豐富具體?！军c(diǎn)評(píng)】話題闡發(fā)型就是提供話題或?qū)ο?，?guī)定某種情境，以某一詞語(yǔ)、句子為重點(diǎn)，利用主題詞或中心句進(jìn)行擴(kuò)展。 故答案為： 洪荒之力是足以毀滅世界的力量，它不是吹灰之力而是拔山超海之力；它不是縛雞之力而是扭轉(zhuǎn)乾坤的神力；它不是綿薄之力而是開(kāi)天辟地之力。 【解析】【分析】此題屬于話題性擴(kuò)展，答題時(shí)注意結(jié)合材料從本意。25． 洪荒之力是足以毀滅世界的力量，它不是吹灰之力而是拔山超海之力；它不是縛雞之力而是扭轉(zhuǎn)乾坤的神力；它不是綿薄之力而是開(kāi)天辟地之力。③經(jīng)常積累好詞好句?？忌谌粘W(xué)習(xí)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)學(xué)到一些課文，其中有一些在描寫方面十分精彩，而老師也通常會(huì)要求同學(xué)背下來(lái)。因?yàn)槊鑼戭愇懽魍ǔＲ髮W(xué)生描寫人物心理，或者描摹人或物的外觀，或者描寫一些動(dòng)作和場(chǎng)景等，所以需要考生平常有敏銳的觀察力，這樣有助于考生在面對(duì)此類微作文時(shí)可以游刃有余。祥林嫂卻在呼嘯的寒風(fēng)里蹣跚而行，梅花大的雪花灑落在她佝僂孤單的身上，襤褸單薄的衣衫，凝成了歲月蒼白的碎片。結(jié)合情景舊歷新年、祥林嫂，在冰天雪地的凄慘。祥林嫂卻在呼嘯的寒風(fēng)里蹣跚而行，梅花大的雪花灑落在她佝僂孤單的身上，襤褸單薄的衣衫，凝成了歲月蒼白的碎片。 【點(diǎn)評(píng)】綜合讀寫：給出一段材料，考察學(xué)生的審題能力、組織能力以及發(fā)揮能力，而且材料不僅僅是課本中設(shè)置的專題，更多的是會(huì)靈活地聯(lián)系生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，考查學(xué)生在一個(gè)具體情境中綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力，看學(xué)生是否可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是否可以簡(jiǎn)潔、流暢的表達(dá)自己的見(jiàn)解。一個(gè)“淚”溝通了情與景的關(guān)系，使所有的景物都染上了離別的愁緒。烘托出離別之際的悲傷，抒發(fā)了鶯鶯心中的悲痛之情，表現(xiàn)出深深的離愁別緒。大雁秋去春歸，人呢?今日一別，又將何日歸來(lái)?“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉?總是離人淚”，由經(jīng)霜的紅葉這一暮秋之景發(fā)出疑問(wèn)，以紅葉醉酒由景入情，引出離人淚?！拔黠L(fēng)緊，北雁南飛”，一個(gè)“緊”字點(diǎn)出秋風(fēng)之急，秋之蕭瑟。故答案為：①“碧云天”，萬(wàn)里晴空，正是秋高氣爽之時(shí)。解答時(shí)，一要認(rèn)真閱讀詩(shī)句，明確詩(shī)句中所寫的對(duì)象——竹林、浣衣少女；二要展開(kāi)想象，想象詩(shī)句中描寫的一群少女洗衣歸來(lái)經(jīng)過(guò)竹林的情景。本題要求以“竹喧歸浣女”為主題寫一段文字。根據(jù)寫作目的、寫作對(duì)象所需要的得體的語(yǔ)言。 第二題主要考查微寫作的能力。②洗完衣服的少女們拎著水桶，踏著月色，從婆娑的竹林間穿過(guò)，伴著銀鈴般的笑聲，她們嘰嘰喳喳地歡快的打鬧著歸來(lái)了。這些景物是含情的，我們稱之為意象。秋之蕭殺配以離人的傷心淚。抬頭望去，北雁南遷，此情此景，與人之離去相照應(yīng)，更是凄涼?！包S花地”，雖美猶凄，不禁讓人想起李清照的“滿地黃花堆積，憔悴損”。故答案為：昆昆蟲并不是被雷聲驚醒的/昆蟲蘇醒和春雷無(wú)關(guān)；驚蟄前后之所以會(huì)有雷聲/驚蟄雷聲的出現(xiàn)；春雷始鳴的時(shí)間遲早不一/驚蟄時(shí)并非各地都能聽(tīng)到雷聲【點(diǎn)評(píng)】本題是一道考查語(yǔ)句的連貫的題目，做提前要認(rèn)真閱讀語(yǔ)段，明確話題，然后再認(rèn)真分析空白處與前后句的關(guān)系，做到既要前瞻又要后顧，不要脫離具體的語(yǔ)言環(huán)境，再結(jié)合題干要求答題，這樣做起來(lái)就得心應(yīng)手了。二輪復(fù)習(xí)中，要做好這種題型的訓(xùn)練，既要抓好答題步驟的規(guī)范訓(xùn)練，又要重點(diǎn)抓好三類語(yǔ)句（總起句、總結(jié)句、展開(kāi)句）的補(bǔ)寫訓(xùn)練。所謂“語(yǔ)句補(bǔ)寫題”，就是指給出一個(gè)語(yǔ)段，空出兩至三個(gè)句子進(jìn)行補(bǔ)寫，補(bǔ)寫后的句子與語(yǔ)段內(nèi)容貼切，語(yǔ)意連貫，邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)句通順。第③處，由后文“只是”“更”字推斷，常識(shí)無(wú)所謂錯(cuò)誤，兩者沒(méi)有誰(shuí)更正確。“而”字轉(zhuǎn)折意味強(qiáng)烈，將常識(shí)與理論對(duì)比起來(lái)，所以答案為專為整體解釋而生，意合即可。21．專為整體解釋而生；常識(shí)包含的道理只能解釋相關(guān)現(xiàn)實(shí)的一部分；理論和常識(shí)無(wú)所謂誰(shuí)更正確【解析】【分析】這是一道語(yǔ)言運(yùn)用的綜合考核題，首先應(yīng)瀏覽語(yǔ)段，把握主要內(nèi)容，然后要注意上下文的銜接和前后的照應(yīng)。2．分析空格內(nèi)容與整體語(yǔ)段的語(yǔ)境聯(lián)系。第三處根據(jù)后文寫的是蘇軾做出了很多知名的菜品，所以第三處應(yīng)該填“做出許多流傳至今的名菜”。根據(jù)后文“孟子說(shuō)過(guò)‘君子遠(yuǎn)庖廚’，品鑒美食是件風(fēng)雅事，文人愛(ài)好做飯就未免失身份”，第一處應(yīng)該填“但愛(ài)好做飯的文人卻并不常見(jiàn)”。答題時(shí)注意語(yǔ)段的中心意思，注意上下文語(yǔ)意的銜接，高度關(guān)注上下文就能想出答題的辦法。（2）分清句間上下文的邏輯關(guān)系，確定句子的性質(zhì)。通讀全語(yǔ)段可知，主要是講預(yù)防流感的，結(jié)合后面的措施可知，此處主要是講如何預(yù)防流感的；第二處結(jié)合后面內(nèi)容“接種流感疫苗可有效遏制流感的流行傳播”可知，此處是講措施之一注射流感疫苗；第三處只要是與前面內(nèi)容銜接即可，如增強(qiáng)身體的抵抗力等。19． 如何預(yù)防流感呢；每年注射流感疫苗；增強(qiáng)身體額抵抗力【解析】【分析】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、準(zhǔn)確的能力。2．分析空格內(nèi)容與整體語(yǔ)段的語(yǔ)境聯(lián)系。第三個(gè)空由后面一句中“人與人就是相互的迷宮”，可以推知第三空要填的內(nèi)容關(guān)鍵詞應(yīng)是“復(fù)雜”。第一個(gè)空根據(jù)后面一句“人與豬的差別是一個(gè)定數(shù)，人與人的差別卻是無(wú)窮大”，可知要填的內(nèi)容是人與人的差別大于人與豬的差別。這道題考查上下文銜接。18． 人與人的差別大于人與豬的差別；人與人的交往多半膚淺；一旦走進(jìn)復(fù)雜【解析】【分析】題干是“在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。這種題型是一種綜合性題型，以考查語(yǔ)言連貫為主，兼有對(duì)壓縮、仿寫和推斷能力的考查。17．對(duì)食品口味和質(zhì)量等要求越來(lái)越高；只要適量食用；造成一系列的食品安全問(wèn)題 【解析】【分析】①處結(jié)合前文“不僅僅停留在吃飽這個(gè)層面上”和添加劑的作用知識(shí)，可以推斷出，此處應(yīng)填“對(duì)食品口味和質(zhì)量等要求越來(lái)越高”；②處，結(jié)合后文“濫用亂用食品添加劑”，可推斷出此處應(yīng)填“只要適量食用”之類的內(nèi)容；③處，根據(jù)前文的“并不會(huì)對(duì)人體健康造成危害”和“談‘劑’色變”，填“造成一系列的食品安全問(wèn)題”之類的內(nèi)容即可。2．分析空格內(nèi)容與整體語(yǔ)段的語(yǔ)境聯(lián)系。③處，根據(jù)橫線前“自我意識(shí)的產(chǎn)生至少需要三個(gè)要素”“具備了這三點(diǎn)”，可以推斷出此處填寫表示“就有可能產(chǎn)生自我意識(shí)”意思的句子。能量來(lái)源既可以是類似于人類的食物，也可以是電能”推斷出此處填寫表示“這個(gè)系統(tǒng)要有能量的輸入和輸出”意思的句子。補(bǔ)寫句子，一定要根據(jù)句子所在的上下文，也就是語(yǔ)境進(jìn)行。由此可見(jiàn)，這種題型對(duì)考生敏銳捕捉信息，精確分析信息和準(zhǔn)確精煉概括的能力有著較高的要求。 【點(diǎn)評(píng)】圖文轉(zhuǎn)換題就是要求考生將圖表中的信息轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言文字信息，但一般不需要也不允許我們進(jìn)行想象甚至虛構(gòu)。如果用過(guò)去或今天的發(fā)展速度預(yù)測(cè)明天，會(huì)做出錯(cuò)誤的判斷。分析這條曲線應(yīng)抓住關(guān)鍵時(shí)間節(jié)