【正文】 2．學(xué)生分小組交還可向有關(guān)部門提建議。創(chuàng)作宣傳歌曲；③【交流點(diǎn)撥】①(2)參閱以上的材料，撰寫宣傳文稿。材料四　中國環(huán)境科學(xué)學(xué)會(huì)秘書長任官平說：“節(jié)能就是最大的減碳。島有15%將被海水淹沒，沿海城鎮(zhèn)也將受到被淹沒侵襲的威脅。生產(chǎn)和生活方式優(yōu)化和約束某些生產(chǎn)和消費(fèi)行為，從而實(shí)現(xiàn)減少碳排放量的目標(biāo)。它的倡導(dǎo)，反映了人類因氣候變化而對未來的擔(dān)憂。低或更低的溫室氣體(二氧化碳為主)排放。水溫升高導(dǎo)致藍(lán)藻迅猛繁衍，從供水體系到天然湖泊都會(huì)受到污染，從而引發(fā)人體消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)和皮膚的疾病?；嫉拇罅颗懦觯瑢?dǎo)致全球氣溫升高，氣候發(fā)生變化，南極冰川開始融化，海平面材料一　溫室導(dǎo)致地球“發(fā)燒”。(1)閱讀下列材料。可以從地理課本、百科全書中找相應(yīng)的介紹，還可以訪問權(quán)威人士，咨詢相關(guān)學(xué)科的老師。1．圍繞專題，了解相關(guān)知識(shí)。動(dòng)一　確定宣傳主題活動(dòng)指導(dǎo)　交流展示因此，讓我們行動(dòng)起來，一起倡導(dǎo)低碳生活。水土流失、溫室全球變暖也使得南極冰川開始融化，進(jìn)而導(dǎo)致海平面升高。 溫室氣體讓地球發(fā)燒?！菊n時(shí)計(jì)劃】2課時(shí)4．選擇低碳生活方式，摒棄奢華的物質(zhì)追求，帶來心靈的寧靜。3．養(yǎng)成在日常生活中節(jié)約資源和保護(hù)資源的習(xí)慣。優(yōu)質(zhì)的生活方式。2．認(rèn)識(shí)到低1．讓學(xué)生搜集保護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語、宣傳語。綜合性學(xué)習(xí)　 倡導(dǎo)低碳生活【板書設(shè)計(jì)】說明順序：時(shí)間順序——從早到晚、從古到今、春夏秋冬空間順序——從上到下、從左到右、從中間到兩邊邏輯順序——先總后分、先概括后具、體從現(xiàn)象到本質(zhì)、從主到次順序，并非一成不變，而是要視具體情況而定。比如《蘇州園林》先總說蘇州園林的特點(diǎn)，然后從四個(gè)角度加以分說；《恐龍無處不有》用在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石這一事實(shí)，佐證“板塊構(gòu)造”理論，就3．邏輯順序。一般有從上到下，從前到后，從中間到兩邊等，常用于介紹建筑物或物品。比如法布爾的《蟬》介紹蟬卵孵化為幼蟲到蛻皮再到鉆入土中的過程，就采用了時(shí)間順序。說明順序有時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序。如何才能把知識(shí)講得清楚明白呢？除了需要準(zhǔn)確抓住事物的特征，講究說明方法外，還要合理安排說明順序。寫法指導(dǎo) 說明文介紹事物或闡明(2)為了使行文活潑，也可采用問答式來組織全文，但注意要寫成說明文，不要寫成敘述類文章。提示：(1)可以設(shè)想一個(gè)特定的受眾，比如一位長輩，他對你所介紹的品，寫一篇文章介紹它的功能和使用方法。我們生活中的科技新產(chǎn)品層出不窮。(2)寫作中，注意準(zhǔn)確使用方位詞，這樣能使介紹條理清楚。不少于200字。文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，敘述條理清晰，介紹恰當(dāng)，給人以美的享受。文名句，表達(dá)了對石榴的贊美和熱愛之情。營養(yǎng)和藥用價(jià)值等。我的營養(yǎng)價(jià)值很高，有維生素C等多種營養(yǎng)元素。嘗一口汁水，有點(diǎn)酸，回味起來又是甜甜的，讓你忍不住要嘗里面的果實(shí)?！? 我成熟了之后看起來像一個(gè)紅燈籠，雖然我的皮沒有蘋果那么光滑，不過好吃的都在里面哩！你將我掰開時(shí)，就會(huì)看到我的“肚子”里有許多枚紅色的晶瑩的小雄黃酒，飲數(shù)杯，陣陣輕風(fēng)還有一說是鐘馗：“五月花神丑鐘馗，唐王不點(diǎn)狀元魁。 關(guān)于我的傳說，一說是張騫，因?yàn)樗麖奈饔蛉』厥瘛Ｔ娙藗円浴氨逃椭ι蠒兓突汀薄盎鸸庀佳孢f相燃”形容綻開之榴花，可謂氣象全出。 在寂寞少花的夏季，我燦紅的花朵吐放于萬綠叢中，顯得格外耀眼奪目，使人感到一種熱烈而明快的氣氛。古人稱我“千房同膜，千子如一”。果實(shí)球形，成熟后外皮為粉紅色或深紫色。張華《博物志》：“漢張騫出使西域，得涂林安石國榴種以歸，故名安石榴。我，石榴科落葉灌木或小喬木。例文引路　掌握要點(diǎn) 石榴的自述 同學(xué)們好，我叫石榴，又名若榴、丹若、金罌。精彩導(dǎo)入　激發(fā)興趣一篇文章要做到言之有物，言之有序。2．條理清楚、順序合理地寫一篇說明文。四、總結(jié)課文在說明巖石遭受各方面的“攻擊”時(shí)，說明巖石保存了更多的歷史痕跡時(shí)，都采用了分類別的說明方法，使文章條理清晰，層次分明。如課文中在說明風(fēng)對巖石的破壞作用時(shí)，把刮風(fēng)沙比作“像砂輪在有力地轉(zhuǎn)動(dòng)”；在說明海水對巖石的破壞作用時(shí)把冰河緩慢地移動(dòng)比作“就好像一柄鐵掃帚從地上掃過，刨刮著所遇到的一些石頭”，生動(dòng)形象。這些例子都很簡潔，有力地說明了問題。 ①舉例子?！币痪浒选皫r石”的被動(dòng)與無奈表現(xiàn)得惟妙惟肖，令人同情。從語言表達(dá)上看，本文在敘述中，大量運(yùn)用了擬人寫法，深入淺出，通俗易懂，把死寂的巖石寫得生動(dòng)有趣。本文中有些獨(dú)立成段的句子，起到承上啟下的作用。主體部分從兩個(gè)方面分析巖石是怎樣記錄時(shí)間的，文章先說明巖石無論是毀滅還是新生都透露出時(shí)間的蹤跡，然后說明自然界中，地殼的運(yùn)動(dòng)、氣候的變化、生物的繁衍生息，都在巖石中留下了痕跡，成為地球上的一部“無字的史書”。（1）層次清楚，過渡自然。討論后明確：“如果我們熟悉了這些石頭的歷史，便有可能踏著歷史的腳印，一步一步地走向地下的寶庫”或“不僅使我們增加了知識(shí)，而且還非常有助于我們?nèi)フ覍さ叵碌膶毑亍?。“尋找時(shí)間的腳印”有何意義。（這是文章的又一難點(diǎn)，意在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和歸納、概括問題的能力，進(jìn)一步加深對文章內(nèi)容的理解。 明確：巖石是由泥沙等落入湖海中的沉積物不斷積累達(dá)到一定量時(shí)自身產(chǎn)生重壓，有一些物質(zhì)填充到泥沙中的孔隙里，使泥沙膠結(jié)而形成的。，究竟是怎樣留下“時(shí)間的腳印”的？請結(jié)合課文回答。這是本文的難點(diǎn)之一，設(shè)計(jì)此題的目的之一是讓學(xué)生初步了解物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，從而形成科學(xué)的人生觀；之二是加深對課文內(nèi)容的理解。因此，這些內(nèi)容不僅不會(huì)喧賓奪主，而且會(huì)使人們對說明對象的了解更具體、更全面。2．從文中不難看出“時(shí)間的腳印”是在巖石生成過程中留下的，那么，作者為什么又用了大量的篇幅來說明巖石被破壞而逐漸成為泥沙的過程呢？會(huì)不會(huì)喧賓奪主從而對說明對象有所影響？會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性，而且能用簡潔的語言表達(dá)。山野里每一厘米厚的巖層便代表著幾十年到上百年的時(shí)間，但它只是大自然中保存著的許多種記錄時(shí)間的“重要的一種”，而“銅壺滴漏”則是這其中的另外一種，二者相互補(bǔ)充，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。１．課文在說明巖石可以記錄時(shí)間后，接著寫了一段介紹北京故宮“銅壺滴漏”的內(nèi)容，這樣寫是否偏離了主旨？為什么？三、自讀課文，解答字詞。其擬人化手法的運(yùn)用，形象地說明了那些形形色色、大大小小的巖石中都潛藏著時(shí)間的蹤影，以引起人們的探究欲望和閱讀興趣。二、解題：本文是一篇科普作品，其主要任務(wù)是介紹巖石記錄時(shí)間的奇異功能，目的是說明認(rèn)識(shí)巖石這一奇異功能所具有的重要意義、激發(fā)青少年探索自然奧秘的熱情。那你們知道人類有哪些記錄時(shí)間的方法嗎？今天我們就來一起學(xué)習(xí)陶世龍的《時(shí)間的腳印》，一起來看一看時(shí)間是怎么留下它的腳印的?！窘虒W(xué)過程】【教學(xué)手段】電子白板【授課類型】略讀課。，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和科學(xué)精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】。，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和科學(xué)精神。，弄清說明的層次。，掌握運(yùn)用擬人、打比方等形象說明事物的方法。，訓(xùn)練默讀文章和概括課文要點(diǎn)的能力。他對大雁的遷徙飛翔由衷欽敬，他為大雁擔(dān)驚受怕，為遍體創(chuàng)傷的孤雁的不幸而悲傷哀痛，他為大雁歸來而欣喜歡樂，對大雁的種種鳴叫聲由衷喜愛，即使不是直抒胸臆，筆墨中也包含愛意。，而人類卻遙不可及，表現(xiàn)了作者對大雁贊揚(yáng)、欽佩、崇敬之情。、珍視。學(xué)生分小組討論，賞析，談感受：明確：，大雁給人們帶來了春天的生機(jī)，春天的希望，春天的喜悅，在作者心目中，大雁像人類一樣具有靈性。⑤每年三月，它們都要用自己的生命來為實(shí)現(xiàn)這個(gè)基本的信念做賭注。③在我們的農(nóng)場，可以根據(jù)兩個(gè)數(shù)字來衡量春天的富足：所種的松樹和停留的大雁。①一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來到了。（3）感受抒情性：如：春雁歸來時(shí)的熱情低語，向水洼池塘問好，覓食前后鳴叫，似乎先有場辯論，返回后還會(huì)論述食物的價(jià)值；晚上大雁群居沼澤集會(huì)，發(fā)言，激烈的辯論，深沉的總結(jié)，稀疏的談?wù)?，形象的描寫，讓人如見其形，如聞其聲。?）探究知識(shí)性：明確：飛行路線之直，雁隊(duì)的數(shù)字分析等知識(shí)都是作者自己苦心孤詣的發(fā)現(xiàn)，為人們聞所未聞。：體會(huì)本文獨(dú)特的寫法。一言以蔽之，即人類應(yīng)該保護(hù)野生動(dòng)物、珍愛野生動(dòng)物。大雁是具有靈性的侯鳥，是報(bào)春使者，善群居，重友情，有聯(lián)合觀念。今天我們學(xué)習(xí)《大雁歸來》，看看這篇文章能為我們增添哪些有關(guān)雁的記憶。三．教學(xué)難點(diǎn)：理解文中表意含蓄的幾個(gè)難句。德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，珍愛野生動(dòng)物的感情。增強(qiáng)語感，提高語言表達(dá)能力。 ?！　?五)布置作業(yè)教后反思：：知識(shí)：。　　討論明確：(1)都圍繞恐龍展開說明內(nèi)容；(2)都以科學(xué)發(fā)現(xiàn)引發(fā)科學(xué)觀點(diǎn)，科學(xué)研究印證科學(xué)觀點(diǎn)為說明順序；(3)兩文都表明：不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論?！　?．《恐龍無處不有》和《被壓扁的沙子》兩文所寫內(nèi)容及所采用說明順序的相關(guān)處。而對科學(xué)發(fā)現(xiàn)的研究還會(huì)產(chǎn)生系列科學(xué)成果，甚至是跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的，同學(xué)們對此進(jìn)行研討、分析?！　?四)總結(jié)、擴(kuò)展改成《恐龍是怎樣滅絕的》，文題對本文內(nèi)容起不到提綱挈領(lǐng)的作用。　　討論明確：本文的題目不但沒有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說”所以產(chǎn)生，與對被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分?！　∽髡哒J(rèn)為：這不僅僅是一個(gè)學(xué)術(shù)問題，因?yàn)槲覀儗硪苍S還會(huì)遇到這樣或那樣的大災(zāi)難(萬一某天某個(gè)星體要撞擊地球，我們也許會(huì)知道如何來避免這種撞擊)?！　≌f明順序：科學(xué)發(fā)現(xiàn)→觀點(diǎn)產(chǎn)生→科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)→印證觀點(diǎn)?！　∮懻撁鞔_：作者以科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成果為依據(jù)，層次清楚地說明了恐龍滅絕的原因是一個(gè)巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結(jié)果。作者認(rèn)為，地殼深處的斯石英可以通過火山噴發(fā)被攜帶到地表。(舉例子說明)(舉例子說明)(列數(shù)字說明)　　一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多?！　?．在造成恐龍滅絕的原因中，作者為什么選擇“撞擊說”而否認(rèn)“火山說”？　　(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過程　　2．作者意在說明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊?！　　盎鹕秸f”的依據(jù)：如果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，許多火山大致同時(shí)噴發(fā)，那么也能造成一個(gè)足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因。這種撞擊也許深入到了地殼內(nèi)部，引起火山噴發(fā)造成大火和潮汐大浪?！　　白矒粽f”的依據(jù)：在一個(gè)6500萬年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥，它的含量異常豐富?！　?．科學(xué)界對于恐龍?jiān)?500萬年遭遇滅頂之災(zāi)，存在著的兩種對立的理論是：“撞擊說”和“火山說”?！　?．作者在本文中意在說明恐龍是怎樣滅絕的？　　學(xué)生自讀課文，思考問題：(一)明確目標(biāo)本文是破解此謎的一個(gè)觀點(diǎn)，同學(xué)們讀后與自己已知的別的觀點(diǎn)進(jìn)行比較，看哪種觀點(diǎn)更讓人信服。導(dǎo)入新課：恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪?，曾?00～1200屬之眾“統(tǒng)治”地球達(dá)一億七千萬年之久，后來一齊消失了。借閱有關(guān)資料，或參觀自然博物館，或看有關(guān)科幻影片，了解一下恐龍的世界?！　】茖W(xué)家能從一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生聯(lián)想，經(jīng)過懷疑、推測、研究、論證之后有新的發(fā)現(xiàn)?！薄　　拔挥谀蠘O中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上十分之九的冰在南極。(南極)氣候逐漸變冷，植物慢慢越來越稀少，動(dòng)物種類和數(shù)量也大量減少?！薄薄绷袛?shù)字是一個(gè)重要說明方法，如“在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2．25億年前形成的。(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過程他們就此產(chǎn)生了更多的疑問，如“恐龍何以在南極生存?”“恐龍是如何越過大洋進(jìn)到另一個(gè)陸地上去的呢?”深入研究得出的結(jié)論是“是大陸漂移把恐龍帶到了南極”。地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。　　3．你怎么看待科學(xué)家們的推斷?　　1．“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”由何而知?(二)整體感知　　2．把握“恐龍無處不在”印證大陸漂移假說的說明順序和方法。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”的科學(xué)觀點(diǎn)。(一)明確目標(biāo)他把地圖上所有的陸塊都進(jìn)行了比較研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們的海岸線都能較好地吻合在一起。當(dāng)他把目光移到墻上那張已看過千百遍的世界地圖上時(shí)，突然產(chǎn)生了一個(gè)新奇的想法：為什么地圖上南美洲巴西亞馬孫河口突出的一塊大陸，同非洲喀麥隆海岸凹陷進(jìn)去的部分，形狀竟會(huì)如此相似?為什么沿北美洲的東海岸到特立尼達(dá)和多巴哥的凹形地帶，與歐洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陸，竟會(huì)如此吻合呢?難道這幾塊大陸原來曾連在一起，后來才分離開來的嗎? 第一課時(shí)三、課時(shí)安排：2課時(shí)　　解決辦法：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，滿足他們的表達(dá)欲，活躍學(xué)習(xí)氣氛?！　‰y點(diǎn)：不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論?！　≈攸c(diǎn)：了解兩篇短文所說明的事理，說明的順序、方法?！?三)情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力?！?二)能力目標(biāo)　3．短文的行文順序及說明方法、語言特色?！?．短文兩篇所說明的研究成果?！?．不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。　一、教學(xué)目標(biāo)”五、教后反思：詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。 長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)剬@首詩的理解。除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識(shí)?！奥槿付谑骋溲薄柏i銜草，寒潮到”?！梆z頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測天氣狀況。“清明前，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時(shí)間。特別是目前黨中央提出的開發(fā)大西北的號召，因此，開展山區(qū)物候觀測是很有意義的。1這四個(gè)方面的意義按什么順序安排？哪些詞語可以看出？按從主到次的順序、用“首先”，突出