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正文內(nèi)容

部編人教版小升初語文現(xiàn)代文閱讀專題練習(xí)(附答案)(參考版)

2025-04-05 03:12本頁面
  

【正文】 ⑤從分析文章的背景入手。③從分析文中議論、抒情句入手。 ⑶本題考查概括文章主旨的能力。做這樣的題,首先要認(rèn)真閱讀文章,理解文章內(nèi)容,理解作者的情感態(tài)度,然后再用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行概括。 ⑶ 讓我明白了尊重別人,就會獲得別人的尊重。 故答案為:⑴驕傲(優(yōu)越感);自責(zé)(失敗感);真誠 ⑵ ①主要運用了外貌描寫(或肖像描寫),寫出了男生的形態(tài)和衣著,表現(xiàn)了男生雖家境貧困,但性格倔強、自尊、不卑不亢。 (3)結(jié)合文章內(nèi)容分析,因為我是班長,出于工作方便,我要求每個同學(xué)都要加入飛信,但沒考慮到班里的一個男同學(xué)因為家里非常困難買不起手機,我意識到我的做法是對別人的不尊重,于是真情地向這個男生鞠了一躬并調(diào)整工作的方法,從而感動了那個男生,并贏得了那個男生的尊重。這句話是對那個男生的外貌描寫,從男生的穿著來看,這個男生家境貧困,但從“依然挺拔 ”可以看出男生自尊、不卑不亢的性格特征。據(jù)此分析答題即可。 【解析】【分析】(1)在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上從前往后梳理文章的內(nèi)容,然后再根據(jù)具體內(nèi)容分析體會作者的感情,有的可以直接從文中篩選出來,有的則需要自己概括。(意思相近即可) ②這句話屬于動作和神態(tài)描寫,寫出了我鞠躬后看到男生的表情,流露出男生被“我”真誠的行為和同學(xué)們的反應(yīng)而感動的情態(tài)。②我抬起頭的時候,那個高高的倔強的男生清亮的眼睛里,盈滿了淚水。(1)細(xì)讀全文,理清“我”的心理變化過程。 教室的某個角落,發(fā)出了孤單的掌聲,很快,掌聲多了起來,連成了片。 第二天,我在教室里掛了一塊黑板,我說:“以后有什么消息,我會寫在黑板上通知大家,請大家留意!”然后,走到教室后面,走到那個拒絕了我并敢于承認(rèn)貧窮的男生面前,什么都沒有說,只是彎下身,真誠地鞠了一躬。 許久,我站在那里,感覺心里有一種從未有過的慚愧、自責(zé),甚至有一種失效。卻依然挺拔。那個高高瘦瘦的男生,穿著普通的藍(lán)色運動裝,白球鞋,街邊小攤的廉價物品。我上大學(xué)的學(xué)費是父親借來的,在大學(xué)里怎么生活下去,還要靠我自己,所以對不起,雖然我熱愛我們的班級,但是班里的飛信群,我不能參加。 “去買一個啊。但是我沒想到那個男生忽然站起來說:“我沒有手機。 我的話還沒說完,聽到有個男生問:“必須要用手機嗎?””好多同學(xué)笑起來。 “就是綜合通信服務(wù)啊,可以實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)和手機間的無縫通信服務(wù)......通俗點說吧,就是可以群體使用的短信息,免費的,就像,我們班先建立起自己的飛信群。 “什么是飛信啊?”前排,一個短頭發(fā)的女生問。當(dāng)天下午,我走上講臺對大家說:“打擾各位同學(xué)幾分鐘,為了方便大家聯(lián)系,我決定在班里開通飛信。 開學(xué)三天后,我如愿當(dāng)上了班長。 ⑵考查了環(huán)境描寫的作用,環(huán)境描寫其作用通常有:推動推動情節(jié)發(fā)展;渲染一種氣氛;烘托人物心情;交代故事背景等作用,學(xué)生能根據(jù)具體環(huán)境來進(jìn)行分析。 故答案為:⑴ A ⑵ 景色描寫的句子寫出了菊花開放爛漫,充滿了生命力,突出我對生活的變得樂觀、堅強,也表達(dá)出對母親的懷念之情。妹妹也懂。②作用。 (2)①概括景物描寫特點。 【答案】 (1)A(2)景色描寫的句子寫出了菊花開放爛漫,充滿了生命力,突出我對生活的變得樂觀、堅強,也表達(dá)出對母親的懷念之情。,心疼他,但又受不了兒子“暴怒無常”的脾氣,就悄悄躲出去,等著兒子恢復(fù)平靜。,看見兒子痛苦時的舉動,母親忍受不了,悄悄躲出來,自己暗自傷心,但又怕兒子做出“傻事”,所以偷偷地關(guān)注著兒子的動靜。我倆在一塊兒,要好好兒活……(1)對第一段中“母親悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜”這句話的理解最準(zhǔn)確的一項是(我懂得母親沒有說完的話。 又是秋天,妹妹推著我去北??戳司栈?。 鄰居的小伙子背著我去看她的時候,她正艱難地呼吸著,像她那一生艱難的生活。看著三輪車遠(yuǎn)去,也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。 鄰居們把她抬上車時,她還在大口大口地吐著鮮血。 她出去了,就再也沒回來。她又悄悄地出去了。還記得那回我?guī)闳ケ焙??你偏說那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個……”她忽然不說了。她高興得一會坐下,一會站起:“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?!昂冒?,就明天?!笆裁磿r候?”“你要是愿意,就明天?”她說。母親進(jìn)來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。 可我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓以后,她侍弄的那些花都死了?!奥犝f北海的花兒都開了,我推著你去走走。母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。 雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無常。9.閱讀《秋天的懷念》,完成下面小題。 ⑷本題考查考生對重點語句的理解和分析的能力。 ⑶本題考查考生對文章內(nèi)容的理解和分析能力。解答此題要求考生讀熟文章,了解文章的內(nèi)容,讀懂題意,結(jié)合題干的提示,在文中提取關(guān)鍵信息,找到答案。生活中我們沒有理由消極悲觀,無所作為,而應(yīng)以積極樂觀的態(tài)度去面對生活。因為孩子的可憐是指隨著老槐樹的消失,孩子的幸福、快樂霎時就消失了,不能再如“我”兒時那樣,充分享受在老槐樹下玩耍的樂趣。 故答案為:⑴ 傷感;喜悅 ⑵ 該句運用了比喻的修辭手法,將停在樹枝上的小鳥比作樹葉,將鳥鳴聲比作音符,將老槐樹比作一首詩,生動形象的表現(xiàn)出冬天的老槐樹熱鬧、充滿生機的景象。 (4)通讀全文可知,此時的樹已不單純只是樹,而是生命的象征,是頑強不屈生命的象征,它“日日夜夜生動,永不枯竭”告訴我們,生命是頑強的,是生生不息的,我們應(yīng)該以積極樂觀的態(tài)度去頑強地生活。也可以從擬人的角度入手,寫小鳥知恩圖報的情感。如聽到老槐樹死的消息在第①段,可提取到“傷感”;小孩發(fā)現(xiàn)樹樁是一口泉在第⑦段,可提取到“激動”。生活中我們沒有理由消極悲觀,無所作為,而應(yīng)以積極樂觀的態(tài)度去面對生活。因為孩子的可憐是指隨著老槐樹的消失,孩子的幸福、快樂霎時就消失了,不能再如“我”兒時那樣,充分享受在老槐樹下玩耍的樂趣。或者句中“報答”一詞運用擬人的修辭手法,將小鳥寫得有情有意,使文章的語言富有感染力,增強了文章的美感。 (4)你怎樣理解第⑦段畫線句子在文中的含義?請你聯(lián)系生活實際談?wù)勀愕目捶ā? 事件作者感情聽到老槐樹死的消息A________看到老槐樹被劈成碎片痛心小兒發(fā)現(xiàn)了樹樁是一口“泉”B________(2)請結(jié)合語境,從修辭角度對選文第②段畫線句子進(jìn)行賞析。⑨說完了,我們就再沒有言語,靜止地坐在樹樁的泉邊,諦聽著在空中濺起的生命的水聲。“爸爸,這嫩枝兒能長大嗎?”“能的。 ⑧我有些不能自已了。原來一棵樹便是一條豎起的河,雷電可以擊折河身,卻毀不了它的泉眼,它日日夜夜生動,永不枯竭。我要感謝他,他真有發(fā)現(xiàn)了新大陸的哥倫布一樣的偉大!”水一樣的聲音?這是我曾聽過的?!薄鞍职忠蚕牖睒鋯幔俊蔽彝蝗桓械胶⒆拥目蓱z了。 ⑤小兒從屋里出來,搖搖擺擺的,終伏在我的腿上,看著我的眼,說:“爸爸,樹沒有了。那樁四周的皮層里,又抽出了一圈兒細(xì)細(xì)的小小的嫩枝,極端地長上來,高的已經(jīng)盈尺,矮的也有半寸了。 ④夜里,我無論如何都睡不著,走了出來,又不知身要走到何處,就呆呆地坐在了樹樁上。我大聲責(zé)問家里人,說它那么高的身架,那么大的氣魄,驟然之間,怎么就在這天地空間里消滅了呢?!如今,我幼年過去了,以老槐慰藉的回憶再也不能做了,留給我的,就是那一棵刺眼痛心的樹樁了嗎?!我再也硬不起心腸看這一場滄桑的殘酷,蘊藏著一腔對老槐的柔情,全然化作淚水流下來了。一回到村口,就急切切地找那老槐,果然不見了它。這時,一個鳥兒是一片樹葉;一片樹葉是一個鳴叫的音符,寂寞的冬天里,老槐就是一首歌。我們做孩子的,是日日夜夜戀著它,在那里蕩秋千,抓石子,踢毽子,快活得要死。家里來信說:它死得很慘,是攔腰斷的,又都裂開四塊,什么也不能做,劈成木柴燒了。8.閱讀文段,回答問題 泉賈平凹包括作家,年代,作品,文學(xué)中的地理,歷史各種典故,故事,也包括一般的人們眾所周知的文學(xué)習(xí)慣。(2)棄醫(yī)從文。從下文得知,“變化”指的是棄醫(yī)從文的舉動。(2)此題考查的是學(xué)生對于名著的了解。應(yīng)該是日本所謂的“愛國學(xué)生”。 【解析】【分析】(1)此題考查文學(xué)常識的識記能力。 (1)選文是《朝花夕拾》中的哪篇文章?“也無怪他們疑惑”中“他們”是誰? (2)選文中提到的“我的意見卻變化了”指的是什么? 【答案】(1)《藤野先生》;日本所謂的“愛國學(xué)生”。 這種歡呼,是每看一片都有的,但在我,這一聲卻特別聽得刺耳。 “萬歲!”他們都拍掌歡呼起來。但偏有中國人夾在里邊,給俄國人做偵探,被日本軍捕獲,要槍斃了,圍著看的也是一群中國人:在講堂里的還有一個我。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。自然環(huán)境描寫的作用主要有:(1)渲染XX氛圍,為下文XX做鋪墊;(2)烘托人物XX的心情;(3)推動故事情節(jié)發(fā)展;(4)設(shè)置了XX的背景,烘托人物形象;(5)深化主題,與開頭形成對照,使文章形象、生動,使讀者有身臨其境之感,增強文章的感染力。(3)①運用短句,表現(xiàn)當(dāng)時形勢的危急;②運用一系列動詞表現(xiàn)—連串的動作,生動形象地描繪出了父親奮力扒冰拖船的情形。(2)①渲染緊張氣氛,突出環(huán)境惡劣;②推動情節(jié)發(fā)展,為下文砸冰、扒冰做鋪墊;③烘托人物形象,使“父親”的性格更加鮮明。閱讀全文,了解內(nèi)容,抓住關(guān)鍵語句“他一別船槳,漁船貼過去,漁網(wǎng)緊挨在船的右舷邊”“打完這次魚,回去,你就去上學(xué)”“可當(dāng)他看見蜷縮在艙里渾身瑟縮、臉色發(fā)青的兒子,又站了起來,舉起船槳”來分析,從“捕魚經(jīng)驗豐富”“機智勇敢”“關(guān)愛孩子”等方面回答即可。這類題的答題步驟:①答出描寫人物的方法(肖像、語言、動作、心理;側(cè)面描寫);②答出這些方法的具體內(nèi)容(找最能表現(xiàn)人物特點的重點詞語和句子);③針對具體內(nèi)容分析人物特點,注意從外在的肖像特點到內(nèi)在的心里想法,再到精神品質(zhì)。結(jié)合劃線句子的內(nèi)容,從句式特點和詞語方面來分析即可;要抓住“短句的表達(dá)效果”“動詞的表達(dá)效果”來回答。(3)本題考查賞析句子。一段具體的環(huán)境描寫,它的作用往往是多方面的,要根據(jù)具體的語言環(huán)境去綜合分析,切忌生硬地把它歸結(jié)為某一種作用。(2)本題考查理解環(huán)境描寫的作用。解答此題的關(guān)鍵是在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,結(jié)合題目的提示,抓住關(guān)鍵語句,用簡潔的語言概括即可。(4)①技藝嫻熟,經(jīng)驗豐富;②機智勇敢,頑強不屈;③關(guān)心孩子成長。 【答案】(1)遭遇風(fēng)雪;扒冰拖船(2)①渲染緊張氣氛,突出環(huán)境惡劣;②推動情節(jié)發(fā)展,為下文砸冰、扒冰做鋪墊;③烘托人物形象,使“父親”的性格更加鮮明。 (3)第?段畫線句的語言極富表現(xiàn)力,請簡要分析。他的眼前變得模糊起來,但是,手指卻像是五根鐵釘,死死地?fù)高M(jìn)船板里……(選自《金獎小小說》,有刪節(jié))(1)請根據(jù)文章內(nèi)容和下面的提示,將小說的故事情節(jié)補充完整。 ?“爹,你怎么啦?”兒子被冰碎聲驚醒,掙扎著爬到船邊,看到水里游動的爹,一下抓住他的手,哭喊著往上拽,“爹,你上來,上來呀,爹!”“放開手,爹……爹送你……回去……上學(xué)!”他的左手緊緊抓住船頭板,右手努力地向前扒著冰,兩條腿也在身后使勁兒地蹬著,整個身子撲向前面的冰,壓下去,冰碎了,把船拉過去,身子再向前挪,又壓在冰上……兒子感覺到爹的手在不停地哆嗦,過電般地傳到自己的身上。他一只手緊緊抓住船,拖在身后,向湖岸的方向撲去。他直起腰來朝湖岸那邊看去,隱隱約約看得出是村子附近那片柳樹林。槳頭甩在冰上,滑出好遠(yuǎn)才停下來,孤零零地躺在冰上。他幾乎再也舉不動那支松木船槳了,只想就這么躺著,好好喘息一會兒。此刻,他的棉衣棉褲已被汗浸透了,黏黏地貼在身上。兒子沒砸?guī)紫拢皳渫ā币宦暤乖谂摾?,掙扎幾下沒起來。冰凍得還不太厚,一槳下去,冰碎了。不好,封湖了,封湖了!他拿起船槳,瘋狂地砸著冰。 ⑦天快亮的時候,一陣可怕的寂靜從四周圍攏過來,涌動著的浪幾乎瞬間就凝住了,滑行的漁船也凍結(jié)在冰里。這么冷的天,湖隨時都會封上。在風(fēng)雪里掙扎了幾個小時的爺兒倆累得話都懶得說了,腦子里一陣陣地犯糊涂,麻木的手也痛得發(fā)癢。漁船上下顛簸著,四周涌動的大浪,一個接一個撲向船舷。 ⑤不好!他心里暗暗叫了一聲,使勁兒地扳起槳往回劃。氣溫驟降,湖水拍濺在船幫上,立刻結(jié)成了冰,漁船變得沉重起來。他們剛把漁網(wǎng)拽到船上,鉛灰色的烏云已低低地覆蓋住了整個天空,整個湖面都陷入陰沉沉的風(fēng)雪中。④下午的時候,一小團烏云從湖西面升起來,越集越密,陰沉沉地移過來?!安?!”兒子一直沒回頭,還在遛著網(wǎng),“我和你一起打魚?!暗蹅兲偷桨佐~窩子啦。 ②大魚一見亮,嚇得驚慌亂掙,寬寬的魚尾巴擊打得湖水四濺。剛遛了幾下就喊起來:“大魚!爹,上了一條大的!”“慢點兒,慢著點兒,別拽跑了!”他一別船槳,漁船貼過去,漁網(wǎng)緊挨在船的右舷邊。冰湖陳彥斌開放性試題,能結(jié)合文章內(nèi)容和主旨,文通句順,書寫認(rèn)真即可。(4)本題考查對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。(3)本題考查分析人物形象的能
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