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正文內(nèi)容

統(tǒng)編部編人教版六年級(jí)下冊(cè)語文:閱讀理解技巧理解表達(dá)技巧-領(lǐng)會(huì)語言精妙(參考版)

2025-04-05 02:10本頁面
  

【正文】 一項(xiàng)項(xiàng)都讓我不知如何選擇,十分矛盾。那是六歲時(shí),父母為了能讓我學(xué)一門特長(zhǎng),別輸在起跑線,早就打好了如意算盤,把足足一大籮筐的報(bào)名表放到了我的面前,看著它們,我在不知不覺中也不由地眼花繚亂?!盻__題記寶劍之所以會(huì)鋒利是因?yàn)樗?jīng)過了堅(jiān)持的磨練,梅花之所以會(huì)芬芳是因?yàn)樗?jīng)過了堅(jiān)持的洗刷。要求:不要套作,不得抄襲,不得泄露個(gè)人信息。比如本則作文,考生可以根據(jù)材料確定本次作文立意的中心,“古往今來無數(shù)次的遇見,宗璞因?yàn)橛鲆娮咸偬},喚起對(duì)生命的信心,海倫因?yàn)橛鲆姲材?,她的生命才?chuàng)造奇跡”,說明本次作文主要圍繞“遇見”給自己的影響來寫。文體以記敘文為主,從立意來看,本次作文可圍繞“愛”或“成長(zhǎng)”這兩大主題來構(gòu)思,并將這兩個(gè)方向具體化,主要通過描述當(dāng)我遇見寫作對(duì)象時(shí)發(fā)生了哪些事,這些事對(duì)“我”產(chǎn)生了怎樣的影響,給“我”帶來了什么收獲來寫即可。第一場(chǎng)雪的遇見,何時(shí)來?【解析】試題分析:這是一道材料加命題作文,對(duì)于此類題目,考生應(yīng)兩者兼顧,梳理材料和命題之間的關(guān)系。等回到現(xiàn)實(shí),太甜的,被掩飾成最痛的。卻又好像未曾失散過。難怪誰笑永恒是人們?cè)斓闹e,究竟要有多么堅(jiān)強(qiáng),才敢念念不忘。于是,只有簡(jiǎn)單平實(shí)才能經(jīng)得起時(shí)間的叩問,但是,每個(gè)人的背影都這么長(zhǎng),回頭就能看到彼此。幸福就在離天堂最近的地方,似水年華的故事里,誰的幸福又來自那唯一的天堂。如果只是偶然遇見,讓遇見成為開始,只是別問彼時(shí)結(jié)局。被姐妹們安然想起,寂靜守候,就像眼角一滴沒有落下的淚一樣。遇見,以灼灼年華相度,無論如何,我們都得相信,往昔回音,往事還在那個(gè)遇不可及的地方,不增不減。因?yàn)?,姐妹只為了深深懂得,只為深深記得,傾它一片溫柔。詮釋了不該詮釋的那些純美的情懷也渲染了浮世的悲哀。我說,我們是人間的四月天,忘掉平凡的標(biāo)志,去觸遇沒著落的惆悵;我說,我們什么時(shí)候,又什么時(shí)候才能真正懂得時(shí)間的距離;我說,一定有一杯咖啡的溫度剛剛好……也許你會(huì)邂逅一段際遇,也許一段際遇會(huì)邂逅你。好多人在哭泣,好多人在追憶,仍然沒有人徹底得忘記?!敬鸢浮坑鲆姼嬖V只是一句對(duì)不起,恰若沒有云的距離。要求:。遇見,是一個(gè)十分奇妙的詞語,古往今來無數(shù)次的遇見,宗璞因?yàn)橛鲆娮咸偬},喚起對(duì)生命的信心,海倫因?yàn)橛鲆姲材?,她的生命才?chuàng)造奇跡。⑥ 結(jié):收斂全篇,總結(jié)全文,宜對(duì)論述的問題有所深化,不要故作驚人之語,強(qiáng)調(diào)精煉有力,不要畫蛇添足。最少要舉兩個(gè)例子,一古一今或一正一反,多角度多側(cè)面得把中心論點(diǎn)闡述得深刻有力,三四百字即可。③ 提:提出論點(diǎn)(或觀點(diǎn)),文字簡(jiǎn)煉,一兩句話就可以,觀點(diǎn)明確?!军c(diǎn)睛】材料作文寫作策略: ① 引:恰當(dāng)?shù)匾貌牧希_頭既要引述材料,在論證時(shí)還要回扣材料(不能全部照抄),對(duì)材料進(jìn)行分析后,或摘要或概述,三言五語即可。深閱讀似茗,需細(xì)品,需在風(fēng)靜人定的夏夜想起那“留得殘荷聽雨聲”的閑情;需在金風(fēng)裊裊的黃昏想起那“簾卷西風(fēng),人比黃花瘦”的婉約;需在浩浩江水邊想起那“大江東去浪淘盡”的豪放,深閱讀,是一種更貼近心靈的閱讀。古人讀書,講究?jī)羰址傧?,正襟危坐,以這樣的形式面對(duì)閱讀,是對(duì)知識(shí)和理性的一種尊敬與向往。閱讀如果只浮于淺層,會(huì)讓我們當(dāng)下的文化成為涸轍之鮒,會(huì)讓我們當(dāng)下的文化成為無水之源、無根之木。淺閱讀的確可以讓信息數(shù)量呈現(xiàn)爆炸式的增長(zhǎng),但越是在紛繁蕪雜的信息爆炸中,我們?cè)绞切枰?xì)作。當(dāng)讀書失去時(shí)間,閱讀走馬觀花、不求甚解便成為了一種風(fēng)尚。淺閱讀雖然有時(shí)會(huì)使我們更加便捷的獲取所需的內(nèi)容,但其內(nèi)容不夠深刻,很難真正給人們留下深刻印象,很難讓人們自己理解文章背后真正的內(nèi)涵,挖掘文章的思想。一些文化評(píng)論家認(rèn)為,淺閱讀雖然有較為快速、及時(shí)的優(yōu)點(diǎn),但也存在容易令人產(chǎn)生思維惰性、缺乏系統(tǒng)思考和判斷能力等弊端。當(dāng)閱讀變的過分輕松、方便時(shí),我有一個(gè)擔(dān)憂,淺閱讀會(huì)不會(huì)從此代替專心致志、費(fèi)點(diǎn)勁的思考,久而久之成為人們的一種習(xí)慣……”淺閱讀,就是閱讀不需要思考而采取跳躍式的閱讀方法,即所謂囫圇吞棗、一目十行、不求甚解,它追求的是短暫的視覺快感和心理的怡悅。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,人們的生活節(jié)奏越來越快,浮躁的心態(tài)下對(duì)于閱讀自然也就越來越不重視。而淺閱讀可以在知識(shí)中獲得實(shí)用能力,并愉悅身心,獲得美的享受。既滿足對(duì)課外知識(shí)的需求又可以節(jié)約時(shí)間。也不用一目十行,走馬觀花?!敝v究讀書的方法。最后收尾呼應(yīng),重申論點(diǎn),“書中自有黃金屋,書中自有顏如玉”,但這“黃金屋”和“顏如玉”需要各自的需求來追求,因人而異。開頭引用“讀萬卷書,行萬里路”,“書中自有黃金屋,書中自有顏如玉”,分析深閱讀的好處,指出高三學(xué)生沒有時(shí)間的問題,提出問題:“淺閱讀”到底是好還是壞呢?接著寫任何事物都有兩面性,對(duì)于“淺閱讀”和“深閱讀”的看法,主要在于你個(gè)人的態(tài)度和需要?!皽\閱讀”和“深閱讀”的關(guān)系,二者各有利弊,相輔相成。缺失真正的閱讀會(huì)帶來可怕的后果。做到論證嚴(yán)密,語言生動(dòng)。立意時(shí)可以選擇贊成“淺閱讀”或者反對(duì)“淺閱讀”,也可以分析其利弊;可以立足于現(xiàn)實(shí)情況,談“淺閱讀”的存在意義;可以回望過去,談“淺閱讀”對(duì)繼承傳統(tǒng)文化的不利一面;還可以著眼未來,談“淺閱讀”在在未來社會(huì)中能起到的作用;不論選擇何種立意,都應(yīng)做到言之有據(jù)。我們來到了烈士紀(jì)念碑前,向烈士們敬獻(xiàn)花圈,向他們至以崇高的敬意,大隊(duì)長(zhǎng)還帶領(lǐng)我們宣讀了感言。 一路上,大家唱著歌,有說有笑的。嘩啦啦這急驟的、漫天撒來的旋律,如同響雷,讓人喘不過氣來。嘀嗒嘀嗒一陣輕快的旋律,是它天真的喜樂,在原本陰翳的心版上加上色彩,引進(jìn)陽光,好歡悅。此時(shí),城市的喧嘩、高樓、飛塵全被這美妙的清音瓦解了?!昂艉艉簟比绱饲逍拢裢褶D(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲。風(fēng)開始演唱了?!∧懵犨^風(fēng)演唱的歌曲嗎?找一片幽深的林子,靜靜地躺下,躺著不動(dòng)。尋找大自然的聲音 泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲漸歇。我很慶幸和珍惜身邊還有那么多給我幸福的人。但是他們的關(guān)心又何嘗不是一種幸福之音。報(bào)紙上說多吃維生素E和C可以預(yù)防感冒。”回到家,爸爸在沙發(fā)上看報(bào)紙,不知怎么回事,平日里的他最近話特別多,“最近流感很多啊,你上學(xué)要注意點(diǎn),平時(shí)多穿點(diǎn),你們這群小孩要好看穿得太薄了,明天多加件衣服吧。教室里的晨會(huì)課,班主任在講臺(tái)上談起了流感:“別老坐著不活動(dòng)。最后呼應(yīng)開頭,寫自己帶著輕松愉快的心情回家。寫“我”與他們交談,了解了他們的坎坷故事,由衷敬佩他們的人生態(tài)度。接著寫偶然的機(jī)會(huì),來到郊外,描寫大自然的美麗,萬物的勃勃生機(jī),讓心靈得到暫時(shí)的棲息。參考立意:尋找心靈源泉尋找華夏的足跡尋找鄉(xiāng)村之魂尋找迷失的自我尋找心中的太陽尋找英雄尋找中國(guó)足球的明天尋找正義結(jié)構(gòu)設(shè)想:題目《尋找一個(gè)靜謐的世界》。“尋找”:表明態(tài)度和做法,是為實(shí)現(xiàn)理想等所作出的努力,體現(xiàn)動(dòng)態(tài)的過程。首先明確“尋找”的內(nèi)容,“尋找”既有實(shí)指的內(nèi)容也有虛指的內(nèi)容。屬于二選一的題型。“書中自有黃金屋,書中自有顏如玉”,但這“黃金屋”和“顏如玉”需要各自的需求來追求,因人而異。雖然我們的目標(biāo)相同,但達(dá)成目標(biāo)的方法卻不計(jì)其數(shù),因而在閱讀時(shí),我們需要根據(jù)我們的需要,選擇閱讀的方式,比如“淺閱讀”還是“深閱讀”。這就像是閑暇時(shí)的“深閱讀”,慢慢品嘗作者的思想,方能獲益。這就像是考場(chǎng)中的“淺閱讀”,在最短的時(shí)間內(nèi)尋找自己所需的答案。因而在時(shí)間緊迫時(shí),我們只能淺閱讀,只能了解文章的大意來達(dá)到我們的目的,雖說“淺閱讀”就像吃快餐,好吃沒營(yíng)養(yǎng),積累不了什么知識(shí),但對(duì)于壓力逼迫的高中生來說,追求一種簡(jiǎn)單輕松,實(shí)用有趣的閱讀興趣也未嘗不是一件好事。因而學(xué)生都不愿將太多的時(shí)間花費(fèi)在閱讀上,久而久之,“淺閱讀”便在學(xué)生之間流傳甚廣,那么,“淺閱讀”到底是好還是壞呢?然而,對(duì)于一個(gè)高中生來說,這似乎是一件不可能的事。古人云:“讀萬卷書,行萬里路”,“書中自有黃金屋,書中自有顏如玉”。我終是尋到了詩意,在那位農(nóng)婦沙啞的聲音里,在那個(gè)大爺深刻的皺紋里,在濃厚的鄉(xiāng)音里,在每一戶炊煙裊裊的人家里,有美好的詩,有真切的意?;氐郊议T口,門鎖著,門口放著一把青翠的青菜和一捆蘿卜,一個(gè)阿姨走過來,用混著鄉(xiāng)音的普通話別扭地喊:“那是給你家的,和你媽說!”我還沒回答,她就消失在叢林掩映里。一轉(zhuǎn)頭,媽媽又在跟路邊一個(gè)人家里正洗衣的婦人聊起來?!薄鞍ィ赐昃耙院蠼猩夏愀鐏砦壹掖蚺?,記著啊!”獨(dú)輪車的車輪碾過地上的樹枝,喀吱一聲走了,他大概是回家準(zhǔn)備麻將去了。”“要多回來看看,回來到我家吃飯!”“哎,好!”那個(gè)牽著孩子,背著一筐菜的女人笑著向我們揮手,跟步履蹣跚的孩子歪歪扭扭地走向我們身后,她有些粗糙的那句“到我家吃飯”一直在我耳邊轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn),越轉(zhuǎn)越好聽。一如“采菊東籬下”的悠然,我便尋著那東籬去了,媽媽在前面領(lǐng)我走著,一路遇上不少過路的鄉(xiāng)鄰,我隨媽媽停下跟他們問好。眼前的景可描成萬千幅畫,吟出無數(shù)首詩,可終究是空乏其詞,有詩,卻無意。甲:淺閱讀中,我們是不是失去了什么?要求:選準(zhǔn)角度,明確立意,自擬標(biāo)題,寫一篇不少于700字的議論文;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文,不要套作,不得抄襲。乙:社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈,生活節(jié)奏這么快,大家壓力這么大,我想深閱讀,慢慢品味,行嗎?丙:人人都有自己的閱讀喜好,淺閱讀流行,閱讀就更個(gè)性化和多樣化了,挺好。丙:如今是讀圖時(shí)代,人們喜歡視覺上的沖擊和享受。甲:什么是淺閱讀?乙:就是追求簡(jiǎn)單輕松、實(shí)用有趣的閱讀嘛。要求:;。(1)屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”是一種尋找,李清照的“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”是一種尋找;朱自清在荷塘邊尋找片刻的寧靜,郁達(dá)夫不遠(yuǎn)千里,到故都尋找秋的意境;曹操窮其一生,尋找人才,希望“天下歸心”,陶淵明憤然掛印,尋找世外桃源,想要回歸自然……從某種意義上說,人生就是一個(gè)不斷尋找的過程:尋找快樂,尋找友情,尋找財(cái)富,尋找知識(shí),尋找幸福,尋找美景……相信你也有這方面的體驗(yàn)。不是我離幸福太遠(yuǎn),而是一直沒發(fā)現(xiàn)幸福一路伴我前行。幸福,其實(shí)并不遙遠(yuǎn)。她笑者叫我洗手,準(zhǔn)備吃飯。我是他們眼中壞孩子榜上的第一名,這地位無可動(dòng)搖。第一次,我覺得幸福很遙遠(yuǎn)。我散漫的行為習(xí)慣與中學(xué)里的“孺子”氣氛格格不入,于是厭學(xué)的念頭日益萌芽,經(jīng)常在課上走神、講小話,成績(jī)也隨之上下波動(dòng)。從一個(gè)懵懂的小女生過渡到一個(gè)叛逆時(shí)期的不馴少女,我步入了中學(xué)時(shí)代,也迎來了我與幸福最慘淡的時(shí)期。但是云彩也有打盹的時(shí)候,它漂浮不定,時(shí)而高掛藍(lán)天,時(shí)而低降洼池。每一次考試之后的小小成就感理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻蔀榱宋已Φ谋WC。上學(xué)了,幸福漸漸成了一次次的考試。媽媽笑了,甩甩那烏黑濃密的長(zhǎng)發(fā)點(diǎn)頭答應(yīng)了。幸福這一條短短的小路,我們可不可以不走?——題記天邊那淡淡的藍(lán)藍(lán)的小小的云朵,你是否也如我一樣,陷入了回憶的旋渦,無法自拔?小時(shí)侯,幸福是唾手可得的棉花糖?!敬鸢浮繀⒖祭?同行幾度云卷云舒;幾度潮起潮涌;幾度花開花落。在成長(zhǎng)的道路上,有一些人,或親人,或同學(xué),或?qū)κ帧幸恍┪?,或書籍,或用具,或愛物……常與我們一路同行,相伴相隨。然后記敘自己中考失利后遇見的班主任,通過外貌描寫刻畫了小閆老師的和藹可親;通過“肚子疼”和“唱歌”事件表達(dá)對(duì)老師的贊美之情?!窘Y(jié)構(gòu)】記敘文應(yīng)當(dāng)注意記敘文六要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物,事情的起因、經(jīng)過結(jié)果,記敘順序包括順序、倒敘和插敘;記敘的表達(dá)方式有描寫、議論、抒情等,還應(yīng)當(dāng)注意對(duì)事件的詳細(xì)記敘和對(duì)主人公的細(xì)致刻畫,最后通過記敘事件抒發(fā)情感,講述道理。因此,學(xué)生只要選擇一位自己比較熟悉的老師或者同學(xué),通過外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、細(xì)節(jié)等描寫方式刻畫人物形象,并恰當(dāng)運(yùn)用記敘文要素,交代事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果即可。只有審清題意才能根據(jù)寫作特長(zhǎng)或者生活積累,明確文體,確定寫作重點(diǎn)。此類題目寫作要求明確完整,利于考生通過審題立意構(gòu)思選材的步驟,迅速構(gòu)思行文。就在那個(gè)午后,在她的鼓勵(lì)下,我走上了講臺(tái),唱起了屬于我自己的歌……她給予我的,不僅是知識(shí)的甘露、成長(zhǎng)的快樂、疑惑的解答,更是一種對(duì)人生的關(guān)愛。明媚的午后,歌聲是那么甜美,悠揚(yáng)。小閆老師知道了原因笑著撫摸著我的頭說:“我們每一個(gè)人都是這個(gè)世界唯一的個(gè)體,都有自身的價(jià)值,我們應(yīng)該讓屬于自己的智慧綻放出花樣的色彩。記得那是一個(gè)午后,大家都在埋頭看著書,而我卻忍不住哭了起來。雖依舊疼痛難忍,我卻感到十分的幸福!正所謂“一日為師終身為父”,小閆老師就像我們的親生父母一樣,無時(shí)無刻地關(guān)心著我們的生活,關(guān)注著我們的學(xué)習(xí)。但不爭(zhēng)氣的肚子卻與我作對(duì),疼痛又一陣陣襲來。班里的同學(xué)也都很喜歡她,大家都叫她“小閆老師”。她中等身材,一雙烏黑的眼睛在高高鼻梁的襯托下,顯得炯炯有神,她嘴角時(shí)常帶著甜甜的微笑,看上去很漂亮很年輕。最終我無奈的上了職業(yè)學(xué)校。我握著讓人難以置信的成績(jī)單,內(nèi)心的壓抑終如洪水般襲來。在人生的旅途中,有一種陪伴,為我寫下了生命的成長(zhǎng);有一種關(guān)愛,讓我感受到了摯愛的真情;有一種影響,鐫刻了我思想的印跡;有一些人,她們“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”的奉獻(xiàn)讓我刻骨銘心、難以忘懷……“老師”一個(gè)光輝的代名詞,已深深烙在了我的心里。(要求)(1)注意材料的取舍、詳略的安排,多種手法的綜合運(yùn)用;(2)不要出現(xiàn)學(xué)校、班級(jí)、姓名等真實(shí)信息。同學(xué)們,你們進(jìn)入高中已有一段時(shí)間了,對(duì)老師和同學(xué)應(yīng)該有了一定的認(rèn)識(shí)。關(guān)注語法結(jié)構(gòu),明確立意重點(diǎn):獨(dú)詞式(名詞要注意本義、引申義和比喻義;形容詞或動(dòng)詞不出助于或賓語后按后面的主謂或動(dòng)賓短語的審題方法確定寫作的范圍與重點(diǎn);短語式題目的審題見后面)。限制關(guān)系:即命題人通過材料對(duì)命題的內(nèi)涵或外延適當(dāng)加以限制,以避免命題過大或過寬泛。點(diǎn)睛:在“材料+命題”式作文中,“材料”與“命題”兩個(gè)組成部分之間可能存在著如下幾種關(guān)系:導(dǎo)入關(guān)系:即命題人通過材料的指向,一步步引出命題本身。是“我”的記憶,而不是“記憶”的泛泛之感,重在其對(duì)與“我”的影響,也就是之于“我”意義。它的奪人之處在于思考的厚重,可以是“村莊”這么一個(gè)個(gè)體所引發(fā)的對(duì)鄉(xiāng)情,對(duì)“根”的文化的一種獨(dú)特的思考,也還可以是其它形式的文化思索。這就需要在必要的時(shí)候打造出最為逼真的細(xì)節(jié),以凸顯出這一份記憶的不同尋常的地方。如關(guān)于親情的“記憶”,這也是人類最本真的情感。可以是哀傷的,可以是歡快的,還可以是喜憂參半的,緊要處在于要有深切
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