【正文】 　　采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性 和成功感?！　〔捎靡粌?yōu)生帶一差生的一幫一行動，請優(yōu)生介紹學習經驗，差生加以學習。形成“你追我趕”的局面，開展同學之間的互相幫助，共同討論交流。教師還應多做深入細致的家訪工作，爭取家長的協助配合，改善、優(yōu)化學習環(huán)境，教育和鼓勵這些優(yōu)生勇于探索、勇于挑戰(zhàn)。應以課內為主，課外為輔。對優(yōu)生，我們既要“輸血”，又要提高他們的“造血功能”。教師對這類優(yōu)生的輔導要提出更高的目標要求，切實抓緊抓好，避免學生產生驕傲自滿的情緒，所以教師必須耐心地反復地抓好輔導工作。因此，作為教師的我們就必須要有足夠的信心和耐心。但是對于學困生，基礎較差，這部分同學上課不認 真，學習缺乏自覺性，好做小動作，平時與老師及同學間的合作較差，思想上有懶惰情緒。補差對象能按照老師的要求做好，上課認真聽講，作業(yè)按時完成，成績有一定的提高，保持在60分以上。而且，關注后進生，補習基礎知識，使他們能夠加快腳步，提高整個班級的語文成績。　　必要時組織優(yōu)秀學生開展專題輔導，并采取學生不固定制度，根據每月質量檢測情況，對學生進行調整，形成良好的競爭氛圍。譬如通過一題多解、一題多變、一題多問、一題多編等途徑，拓寬學生的知識面，溝通知識之間的內在聯系，培養(yǎng)學生的應變能力?！　≡谡n堂上開展小組合作學習，讓學生在一起擺擺、拼拼、說說，讓學生暢所欲言，互相交流，減少學生的心理壓力，充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。　　在日常工作中，要對后進生的學習態(tài)度、學習方法、學習紀律等方面提出科學而嚴格的要求。耐心細致地幫助，上課時多留意，多體貼，督促他們及時完成相關作業(yè)以及練習?！　猿肿龅矫抗?jié)課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，體現層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證后進生學有所獲，優(yōu)等生能進一步提高自己的思維水平?！　∷?“培優(yōu)補差”工作措施　　了解和正確對待學生中客觀存在的個別差異，其實并不是以消滅差異為目的，而是推動有差異的發(fā)展?！　∈顾麄兠鞔_學習的目的性、端正學習態(tài)度，逐步做到上課專心聽講，獨立、按時完成作業(yè)，培養(yǎng)他們良好的學習習慣。本著教育要面向全體，平等對待每一個學生，讓每一個學生都學習提高的機會，我應該有責任、義務和耐心去面對他們，轉化他們。加上有著不良的學習習慣：課堂上不認真聽講，沒有動腦筋的習慣，作業(yè)也不能自己獨立完成（經常抄襲）。　　通過“培優(yōu)轉差”活動，使班級的多數學生能認識到學習數學的重要性，激發(fā)學生學習數學的興趣?！　∫?、“培優(yōu)轉差”工作目標　　認真落實“培優(yōu)轉差”工作計劃，做好參加對象的輔導工作和思想教育工作，培優(yōu)和轉差同步進行。　　總之，培優(yōu)補困工作是一項艱巨的任轉差工作計劃 篇7　　“教好每一個學生”是每一個教師的不懈追求，我們從關心學生的一生出發(fā)，認真貫徹《義務教育法》、《教師法》……本著“沒有教不好的學生，確保教好每一個學生”、“沒有差生，只有差異”的原則，從后進生抓起，課內探究與課外輔導相結合，讓學生克服自卑的心理，樹立起學習的信心和勇氣?！　。⒆龀鲈u價?！　。嗷チ私鈱W生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業(yè)情況，培養(yǎng)學習興趣，樹立對學習的信心。首先我做到真誠，做到言出必行。因此各種不同程度的學生都能獲得不同的發(fā)展。解答習題注意多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養(yǎng)學生思維的靈活性，培養(yǎng)學生思維的廣闊性和變通性。習題設計(或選編習題)緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數學生，符合學生的認知規(guī)律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)學生思維?！　　！　。旱谝粚印氨刈鲱}”基礎題，第二層：“選做題”中等題，第三層“思考題”拓廣題。　　“好差同桌”結為學習對子。　　采用各種措施，做好抓兩頭促中間的工作，取得較好的效果?！　?、科任老師聯系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。了解學生們的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法等?！　∫?、思想方面的培優(yōu)補困。　　本學期的培優(yōu)補困將本著有計劃、有重點，扎實有效地開展下去。　　新課程標準提倡讓每一個學生都得到發(fā)展，根據這一理念精神，針對本學期每個年級中的部分“優(yōu)生”和部分“學困生”的具體情況，分析每個“優(yōu)生”和“學困生”的現狀，有的放矢并有針對性的培優(yōu)補差，并達到一定的效果，使之班級中的部分“優(yōu)生”吃得更好，部分“學困生”吃得飽，同時切實提高班級整體英語成績，并力爭讓每一位學生都得到不同程度的發(fā)展。同時， “培 在 優(yōu)輔差”計劃的實施過程中要隨時根據實際情況進行合理的調整。 另外，教師也要在這個過程中充分的履行自己的職能?！　∽詈?， “讓一批人先富起來，然后由先富帶后富” ?！　∑浯?，在課堂內外都采用有梯次的教學模式。提供更多聯系的機會讓優(yōu)生在不斷思考的過程中找到自己的不 足并提高自己。　　首先，培養(yǎng)學生對該學科的興趣。所以，要 想全班的整體成績得到穩(wěn)步提高，對學生進行認真的研究，以制度一套普遍適應各學習階層的培養(yǎng)輔助教學計劃是必不可少的。 要想使整個班級的成績上一個臺階，光靠那幾個優(yōu)生是不