【正文】 第 29 頁 共 29 頁。重點(diǎn)和難點(diǎn)還沒有落實(shí)到位，重點(diǎn)是理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)美好的分享感受，第一段教師自己講述，第二段這里老師可以引導(dǎo)孩子去說，這樣孩子就會(huì)說，不回到后面孩子還不會(huì)完整的說：“某某小動(dòng)物一定很餓，我找到東西跟他一起吃?！　∥覀?cè)趤砺犚槐楣适?，小朋友可以學(xué)學(xué)小動(dòng)物的話“某某一定很餓，我把蘿卜帶去和他一起吃”?！　』氐郊遥÷拱l(fā)現(xiàn)有一個(gè)大蘿卜，他是哪里來的？　　大家一起告訴小鹿吧！　　4. 傾聽故事第四段，嘗試學(xué)小動(dòng)物的話　　小熊也在外面找食物呢，他在外面邊找邊想，他會(huì)想什么呢？　　三、 蘿卜回來了。　　小兔子肚子餓了，他出門找食物時(shí)，想到了誰？　　在雪地里，小兔找到了什么？　　小兔找到蘿卜后怎樣？　　2. 傾聽故事第二段，感受手小猴子找食物時(shí)的想法?！　?. 觀察ppt，感受雪天的寒冷?！　?. PPT，故事。　　2. 難點(diǎn)：用清晰流暢的話語表述小動(dòng)物給好朋友送食物時(shí)的想法。　　2. 體驗(yàn)同伴之間濃濃的關(guān)愛之情并進(jìn)行互動(dòng)分享?！　∥覀兘?jīng)常會(huì)提到的一句話就是：提高幼兒的索質(zhì)，張揚(yáng)幼兒的個(gè)性，放飛孩子的思維?！　≡谶@之后的幾個(gè)環(huán)節(jié)，依照活動(dòng)前的設(shè)計(jì)，進(jìn)行的很順利，但在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作表演兒歌時(shí)，卻發(fā)生了這樣的一件事，當(dāng)我們大家一起說“小山羊”時(shí)，我立即問大家：小山羊用什么動(dòng)作來表演?接連叫了幾個(gè)幼兒，動(dòng)作都不是很理想，陳聰平日想法很多，問問他吧，陳聰站起來說：“用自己喜歡的動(dòng)作?！　》职l(fā)頭飾，師幼一起進(jìn)行情景表演　　教師小結(jié)　　活動(dòng)反思：　　語言活動(dòng)“動(dòng)物好朋友”，是讓幼兒在游戲中正確發(fā)言，并學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，不搶話，不插嘴，學(xué)說簡(jiǎn)單而完整的合成句?！　?，我來說碰到了誰?！　煟何易鲂?dòng)物們，你們大聲說我碰到了誰?！　?，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌。(引導(dǎo)幼兒自主說出一個(gè)完整的句子)　　第五幅圖，通過講述讓幼兒重點(diǎn)學(xué)習(xí)“領(lǐng)隊(duì)”這個(gè)詞，并用動(dòng)作。)那小山羊去種樹的路上會(huì)遇到誰呢?(指向小白兔)幼兒回答后，教師再概括　　并示范用合成句的形式表述：小山羊，去種樹，路上遇見小白兔?！　　　?指向小山羊)問：這是誰呀?小山羊來了，它要去干嘛呢?(引導(dǎo)幼兒觀察小山羊手上拿的東西：小樹苗和鐵鍬，并告訴幼兒小山羊這是去種樹呢?！　』顒?dòng)過程：　　開始部分：　　一、以尋找動(dòng)物朋友的形式，引出各種小動(dòng)物?！　±斫鈨焊鑳?nèi)容，豐富相關(guān)詞匯?！　∧芤灾w語言展現(xiàn)出各種動(dòng)物的代表動(dòng)作。好朋友小班語言教案14　　活動(dòng)目標(biāo)：　　能看懂畫面的主要內(nèi)容，理解掌握兒歌?！　】梢杂眯〗M、個(gè)別等形式引起幼兒朗誦的興趣?！　∫院徒處熥龊门笥训男问綄W(xué)習(xí)朗誦兒歌?！　》侄卫收b兒歌：好朋友，好朋友?！　》侄卫收b兒歌：　　你是我的好朋友，　　我是你的好朋友。這是誰呀？他們是一對(duì)好朋友，你們有沒有好朋友呢？　　提問：小朋友在幼兒園里認(rèn)識(shí)了許多新朋友，你的新朋友是誰？他（她）叫什么名字？　　師小結(jié)：我們?nèi)嘈∨笥讯际呛门笥?，我們每天在一起做游戲，真快樂。　　樂意和小朋友一起玩游戲?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　繪本、ppt　　教學(xué)過程：　　一、故事導(dǎo)入　　　　　　，講述故事內(nèi)容　　二、問題互動(dòng)　　?　　?　　?　　，他們干什么?　　?　　?　　?誰會(huì)傷心?　　，諾頓有沒有回來故鄉(xiāng)?　　三、再次欣賞故事　　教學(xué)反思：　　從執(zhí)教的情況來看，我覺得自己在課堂上的組織語言還有待加強(qiáng)，如何讓孩子對(duì)你的提問或是小結(jié)能更好的明白、理解，是自己在以后的教學(xué)中需要關(guān)注的一個(gè)重要方面?！　⊥ㄟ^觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。　?。?）引導(dǎo)幼兒互相檢查、交流排得是否正確?！　《Y物排排隊(duì)?！　。?）幼兒六人一組，嘗試其他的排序法。　?。?）請(qǐng)幼兒按男、女性別站成兩排。如一個(gè)大，兩個(gè)??；兩個(gè)紅，一個(gè)黑，等等?！　。?）請(qǐng)按兩種顏色交替排列的幼兒將自己的作業(yè)展示給大家看，說說自己的排法?！　。?）啟發(fā)幼兒給它們排排隊(duì)，將夾子夾子在墊板上或紙板上?！　∵^程：　　夾子排排隊(duì)。　　塑料墊板或廢舊紙盒中裁切來的紙板人手一塊。　　借助自身的特征來排序，體驗(yàn)交替排序的規(guī)律和方法?！扒Ю镫y尋是朋友”，真心希望每個(gè)孩子都有許多真誠的朋友。孩子們渴望愛，渴望對(duì)他人的歸屬感，“好朋友”正是這種渴望的外在體現(xiàn)。幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。因此，如何培養(yǎng)這種社會(huì)情感更具有現(xiàn)實(shí)意義。在實(shí)施教學(xué)過程中，孩子們興趣濃厚，同時(shí)也對(duì)“好朋友”這一概念有了一個(gè)粗淺的認(rèn)識(shí)?！　∮谑俏疫€自編了一個(gè)小故事：猴哥哥和猴弟弟是一對(duì)好朋友，他們每天一起上學(xué)、一起游戲，有好東西一起吃，猴哥哥搬不動(dòng)小桌子，猴弟弟就會(huì)一起來抬，猴弟弟不會(huì)系鞋帶，猴哥哥會(huì)幫他系鞋帶??他們真是一對(duì)好朋友。原設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是說說好朋友的名字，但我個(gè)人認(rèn)為這樣的導(dǎo)入比較呆板，而且小朋友之間的名字也不熟悉，很有可能說不出來。而其他小朋友似乎更是一頭霧水，不知從何說起。父與子成為好朋友，它所體現(xiàn)的是現(xiàn)代社會(huì)家長(zhǎng)與孩子之間的親密無間、平等與理解，是如今十分提倡的一種家庭教育模式，如果話從一個(gè)十八歲的青少年口中說出，是令人稱贊，令人羨慕的，但對(duì)于只有五歲的孩子來說，我感到他并沒有真正理解“好朋友”的概念。我在課前向一些幼兒?jiǎn)柶疬@個(gè)話題時(shí)，他們的反映各不相同?！　》此迹骸　　赌闶俏业暮门笥选肥侵黝}活動(dòng)《上幼兒園》中的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容?！　∮變鹤杂山Y(jié)伴，邊念兒歌邊做動(dòng)作，教師引導(dǎo)幼兒改編第四句內(nèi)容?！　。?）邊做動(dòng)作邊朗誦兒歌。　?。?）教師朗誦兒歌2遍?！　?. 教師用這兩個(gè)布袋木偶表演了兒歌的內(nèi)容。　　過程：　　，講故事，幫助幼兒理解“好朋友”的概念?！　‰y點(diǎn)：樂意和小朋友一起玩游戲?！　　！　倪x材方面，內(nèi)容簡(jiǎn)潔童趣，圖書畫面溫馨豐富　　講述時(shí)繪聲繪色，用聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫吸引幼兒，且在講述過程中帶領(lǐng)幼兒模仿故事中的角色，讓孩子更深刻的體驗(yàn)故事情節(jié)，　　活動(dòng)層層遞進(jìn)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都為下一個(gè)環(huán)節(jié)做足了充分的經(jīng)驗(yàn)鋪墊，不斷刺激幼兒的興趣?！　』顒?dòng)目標(biāo)　　鼓勵(lì)孩子大膽與同伴交往，　　大膽完整的說出“我也一起玩，好嗎？　　重點(diǎn)難點(diǎn)　　活動(dòng)重點(diǎn)：能夠大膽說出：“我也一起玩，好嗎？　　活動(dòng)難點(diǎn)：能夠遷移經(jīng)驗(yàn)，在想與同伴游戲時(shí)說：“我也一起玩，好嗎？”　　活動(dòng)準(zhǔn)備　　繪本 PPT《好朋友》，小象、小熊、小豬 、小貍貓、小兔、小鼴鼠圖片，玩具 3 框　　活動(dòng)過程　　一、導(dǎo)入，教師出示繪本觀察封面進(jìn)行導(dǎo)入　　師：“今天老師為寶寶們帶來了一本圖書，它的名字叫《好朋友》我們一起來看看都有哪些好朋友呢，　　帶領(lǐng)幼兒觀察故事中的人物后，提問好朋友之間有什么故事呢，我們一起來看一看？　　設(shè)計(jì)意圖：圍繞主題簡(jiǎn)明的導(dǎo)入，讓孩子簡(jiǎn)單了解故事中的人物，迅速的進(jìn)入到本次活動(dòng)的主題。　　孩子們擁有敏銳的觀察力，他們發(fā)現(xiàn)第一背景上書和書架也可以做朋友，但是，由于童話中沒有這一細(xì)節(jié)，因而教師未將其設(shè)計(jì)進(jìn)去，為了不讓幼兒失望，教師立即用筆指圖片，向孩子們說：“老師來讓它們做好朋友把！”教師和幼兒一起說：“書架對(duì)書說：‘我們是一對(duì)好朋友！’書說：‘對(duì)！’”用靈活的應(yīng)變來彌補(bǔ)前面的不足，隨機(jī)應(yīng)變是教師必備的能力，這會(huì)讓孩子和老師都有所收獲，同時(shí)，使活動(dòng)圓滿成功?！　≌麄€(gè)活動(dòng)，孩子們表現(xiàn)十分投入，移動(dòng)的畫面和尋找之后的滿足充分調(diào)動(dòng)了孩子們參與的積極性?！　∽詈螅艺?qǐng)小朋友來做游戲，讓它們隨著音