【正文】 【點評】（1）本題考查梳理文章的情節(jié)和概括能力。能刪去。（5）不能刪去。（3）起到了貫穿全文的線索作用。答案不唯一，言之成理即可。判斷是否可以刪除，要結(jié)合主旨作綜合的分析和考量。（5）文章中的語段能否刪除，要根據(jù)文章的材料和主旨之間的關(guān)系來分析。（4）文學(xué)作品主旨的歸納，要在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過對人物的言談舉止及人物之間的關(guān)系進(jìn)行分析，領(lǐng)會作者的目的和意圖即可作答。仔細(xì)閱讀文章，這篇文章通過“玉簪子”把文章的人物和事件串聯(lián)在一起，從而揭示了小說的主題。（3）線索：文章線索的可以是人物、事物、事件、時間、地點或作者的情感等。而“我”的父親卻三年都沒有回家了，作者通過對奶奶的神態(tài)描寫，表現(xiàn)奶奶生怕兒子離開，所以可推斷出“奶奶不想讓兒子離開”的心理。（2）要在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合主旨和語句分析作答。 【解析】【分析】（1）閱讀文本劃分文章的結(jié)構(gòu)層次，合并敘寫同一內(nèi)容的語段，理清故事情節(jié)；找到答題的關(guān)鍵詞句，然后概括作答即可。能刪去。（5）不能刪去。（3）起到了貫穿全文的線索作用。不見簪子→爺爺尋找→________→田壟上找→菜池里找→________）→找到簪子（2）文中劃線處的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了奶奶怎樣的內(nèi)心世界？ （3）“玉簪子”這一物品在小說結(jié)構(gòu)上起到了什么作用？ （4）閱讀全文，概括小說的主題。 一旁的父親搔了搔頭皮，說：“那時，我已經(jīng)三年沒回家了。 奶奶總是笑而不語。 奶奶的玉簪子就這樣被父親找到了。 他看到了什么？他的眼睛又一次定住了。是您帶我登門道歉，還給人家裝上了玻璃。 他看到了什么？玉簪子會不會遺落在里邊了？父親打開了樟木箱，他的眼睛突然定住了。 在織布機(jī)邊上，父親發(fā)現(xiàn)了一個樟木箱子?！备赣H不由得感嘆道：“想不到一晃就這么多年了。父親埋頭細(xì)細(xì)地查找，織布機(jī)的上上下下、角角落落都不能放過。二樓放著奶奶的織布機(jī)。 奶奶又帶著父親來到了老房子?！蹦棠汤狭?，也許，她只想陷進(jìn)回憶，徜徉老時光了。”比干照做了，沒想到中途遇到一個婦人，在叫賣空心菜。狐貍精妲己在紂王面前說壞話，要宰相比干挖心來表忠誠。奶奶帶父親來到空心菜前。 走進(jìn)菜地，一畦畦的菜好熱鬧呀?！备赣H哦了一聲，直起身來，看著扁豆花，似乎想起了久遠(yuǎn)的時光。奶奶看著父親的側(cè)影說：“小時候，你不愛吃扁豆，卻愛畫扁豆花?！备赣H蹲下身，撥弄起扁豆。 田壟上，奶奶種的扁豆開花了，它們仰著小鳥一樣的嘴巴，好像在和奶奶說話。 父親跟著奶奶來到了田野。父親讓奶奶好好回憶，回憶玉簪子沒有前，自己去過哪些地方。 奶奶拉住父親的手，就像拉住了救命稻草。父親寬慰道：“媽，玉簪子會找回來的?！蹦棠堂Ｈ欢嗲械难凵?，讓爺爺心痛?！霸蹅冄劬擞浶圆盍?，還是叫兒子找吧。 丟了玉簪子，就是丟了奶奶的命。它安安穩(wěn)穩(wěn)地插在奶奶的發(fā)髻上，就像奶奶平靜的生活。每天早上，奶奶再忙都會把發(fā)髻梳得一絲不亂。 奶奶的玉簪子不見了！7．閱讀下面的小說，完成后面小題。 ⑷本題考查分析文章表達(dá)方式及其作用的能力。對文章標(biāo)題的理解品味，主要從風(fēng)格、特點、作用三個方面來考慮。 結(jié)合此題的關(guān)鍵是要理解語句的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再分析這種感情主要是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的，哪些詞語就應(yīng)該重讀。答題的一般形式是：修辭判斷+如何使用該修辭+怎樣表現(xiàn)主題。 ⑵①本題考查從修辭角度賞析語言的能力。答題時要找到事件的幾個要素：時間、地點、人物、事件、結(jié)果?！疽摇慷危骸拔摇泵鎸蠋熂傺b發(fā)怒時，拿起石板一迎，寫出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈，表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的理解?！炯住课闹械摹白屑?xì)”以及【乙】文中的“狡猾的目光”可以看出神態(tài)描寫。 ⑷ ①動作描寫、神態(tài)描寫。老師與孩子們已經(jīng)走進(jìn)彼此的內(nèi)心，突出了老師和學(xué)生情感的加深。 故答案為：⑴學(xué)生們賣力的獻(xiàn)計獻(xiàn)策；“我”帶領(lǐng)學(xué)生們放學(xué)后踏雪訪梅 ⑵ ①運用了比喻的修辭手法，將學(xué)生們比作一朵朵美麗的臘梅花，生動形象的寫出了學(xué)生們?nèi)缤D梅花一般美麗可愛，表達(dá)了“我”對學(xué)生們的喜愛之情。調(diào)皮、機(jī)靈的“我”早就知道蔡老師，所以蔡老師打“我”的時候， “我”就用石板一迎，教鞭輕輕地敲在了石板邊上。②結(jié)合全文內(nèi)容分析，【甲】小胖原來是這個班里最調(diào)皮的孩子，但是在“我”的精心教育下，激發(fā)了他內(nèi)心深處的純真、善良，他徹底地發(fā)生了轉(zhuǎn)變，這里他把“恨”字換成“愛”字的舉動就充分說明他內(nèi)心深處的轉(zhuǎn)變。 （4）①結(jié)合文段具體語句分析， 【甲】文中的“抹、貼、按、寫”以及【乙】文中的“迎、敲、笑”等詞可以看出運用了動作描寫。⑤看了題目，讀者會想，為什么說臘梅花是芬芳的，這里面蘊(yùn)含著一個什么樣的故事，這樣就③這篇文章通過“我”自稱患有咽炎，孩子們努力“幫助”尋臘梅花的事，表現(xiàn)體現(xiàn)我與孩子們溫暖的師生情。感悟到這群孩子就是一朵朵美麗的蠟梅花，是本文的線索。因此，朗讀的時候為了強(qiáng)調(diào)這一點，要把“彼此”兩個字重讀。 （2）①結(jié)合句子內(nèi)容分析，這句話把學(xué)生們比作一朵朵美麗的臘梅花，運用了比喻的修辭手法， 生動形象的寫出了學(xué)生們?nèi)缤D梅花一般美麗可愛，表達(dá)了“我”對學(xué)生們的喜愛之情。 【解析】【分析】（1）在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從前往后梳理文章內(nèi)容，從師生關(guān)系的角度概括內(nèi)容，第①段由臘梅花引出下面的回憶；第②——⑤段寫為了管理好班級，“我”自稱患有咽炎，學(xué)生們賣力的獻(xiàn)計獻(xiàn)策；第⑥——⑧段寫為了給“我”治“咽炎”，學(xué)生們尋找蠟梅花；第⑨⑩寫學(xué)生們的行為讓“我”感動，“我”帶領(lǐng)學(xué)生們放學(xué)后踏雪訪梅。②【甲】段：小胖將原來的“恨”用力抹掉并改成了“愛”，表現(xiàn)出小胖內(nèi)心的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)出小胖內(nèi)心對“我”的接受，突出了老師和學(xué)生情感的加深?！炯住课闹械摹澳ā①N、按、寫”以及【乙】文中的“迎、敲、笑”等詞可以看出運用了動作描寫。（3）①芬芳的臘梅花是貫穿全文的線索；②芬芳的臘梅花象征著學(xué)生們美麗的心靈；③制造懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣；④揭示文章情感主旨，體現(xiàn)我與孩子們溫暖的師生情；⑤關(guān)聯(lián)主要情節(jié)，體現(xiàn)主要內(nèi)容。②彼此是指我和孩子們，重音強(qiáng)調(diào)“彼此”。（魏巍《我的老師》）①【甲】【乙】兩段文字共同的人物描寫方法是什么？②分別說說你對【甲】段中“小胖”和【乙】段中“我”的行為的理解。（秦湄毳《芬芳的蠟梅花》）【乙】僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。（3）結(jié)合全文內(nèi)容分析，以“芬芳的蠟梅花”為題有哪些作用？ （4）閱讀下面兩段文字，回答問題。②朗讀下面這句話時，“彼此”一詞用重音朗讀，請簡析理由。 ①從修辭手法角度賞析下面這句話。海外版》2019年第4期，有刪改）（1）本文回憶了“我”與學(xué)生交往的幾個片段，請在橫線上補(bǔ)全相關(guān)內(nèi)容。我想說，此刻，我陶醉。 ?今冬，又飄雪了。那一刻，在我眼中，這群孩子就是一朵朵美麗的蠟梅花——你聞不到他們的芳香，是因為你還沒有走進(jìn)他們的心里……我激動了，在班里宣布，“放學(xué)后踏雪訪梅去！”小胖喊，“我?guī)方o老師摘蠟梅花去！” ⑧我悄悄叫來小胖，謹(jǐn)慎地想著措辭，不想小胖挺“詭”，一聽就明白了，大聲大氣地說，“老師，那是一片沒人管的廢林子，正改建，快挖沒了，再晚了就摘不到了”我將信將疑撥通報社朋友的電話，他索性帶我去實地考察，果然小胖的話屬實?！蔽掖袅耍胫麄兛蓜e“毀林”啊。事實上，他們在賣力地“幫助”我，放棄了屬于自己的玩樂時間，為我尋找新鮮的蠟梅花……我和小胖這些孩子的對話也像雪花一樣落進(jìn)彼此心里。我說，“是嗎？這個辦法倒還沒試過……”最后，他們有些泄氣，有的已開始“脖子扭扭屁股扭扭”，我想我得實施我的“底牌”方案了，否則這只能是疲軟無效的“情感搭訕”。我放心地笑了……我今年30歲，可我的聲帶卻未老先衰，恐怕有300歲的年紀(jì)了。 ③一進(jìn)教室，我就看見靠門的小書桌邊緣刻著一個“恨”字——而且右邊多了一點，我知道這是一群“恨錯了”的孩子，我笑了，我微笑著說：“孩子們，我有一個難題，請幫助我解決。 ②秋風(fēng)掃凈落葉的時候，學(xué)校臨時安排我接管初三的一個班，這個班里有幾個出了名的“搗蛋鬼”。 芬芳的蠟梅花秦湄毳解答時，結(jié)合題干要求和文章內(nèi)容作答即可； 本題考查對文章內(nèi)容的理解與分析，必須在理解文句，分析文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握文意的基礎(chǔ)上，層層篩選，剝離出有效信息，即可解答，注意答案的簡潔性。需聯(lián)系上下文具體分析； ⑵本題考查對文章內(nèi)容的理解與辨析，解答篩選文中信息的題目時要找出文章中相對應(yīng)的語句，即可解答； ⑶本題考查對人物形象的分析能力。想要減輕那個拿了球的孩子的心理壓力，鼓勵他主動改錯； ⑶心理；有極強(qiáng)的使命感，責(zé)任感，關(guān)愛學(xué)生； ⑷心靈純凈，不被不良品質(zhì)所污染； ⑸引導(dǎo)孩子學(xué)會拒絕物質(zhì)的誘惑，懂得超然物外、平和淡然的可貴，培養(yǎng)孩子樹立正確的價值觀（財富觀、審美觀）。（5）結(jié)合前文的內(nèi)容可知，“因此使我常常想到，難道我們的教育還欠缺點什么嗎？”這是“我”針對孩子們面對物質(zhì)的誘惑表現(xiàn)出的或艷羨、或巴結(jié)、或不屑的不同反應(yīng)引發(fā)的思考，意識到教育欠缺對孩子們?nèi)松鷥r值觀的引導(dǎo)。（4） “無垢”本義是清凈無垢染。據(jù)此分析作答即可。一開始“鄭重的口氣說”是為了讓孩子們嚴(yán)肅地認(rèn)識到拿別人的東西是嚴(yán)重的過錯，是不能有的行為。從第五段“為了尊重同學(xué)們的人格”一句，也可以得出，“我”怕的是搜出球后，傷害了孩子的自尊心。（4）心靈純凈，不被不良品質(zhì)所污染（5）引導(dǎo)孩子學(xué)會拒絕物質(zhì)的誘惑，懂得超然物外、平和淡然的可貴，培養(yǎng)孩子樹立正確的價值觀（財富觀、審美觀）。想要減輕那個拿了球的孩子的心理壓力，鼓勵他主動改錯。 （5）第③段中“因此使我常常想到，難道我們的教育還欠缺點什么嗎？”細(xì)讀此段內(nèi)容，具體說說文中的老師意識到我們的教育還欠缺點什么？ 【答案】 （1）害怕搜出球會使孩子的自尊心受到傷害。它便是使多少孩子羨煞的會唱的球，還差點兒讓一個孩子為它犯了罪?？墒钱?dāng)我走上講臺，還沒有轉(zhuǎn)過身來時，下面一聲喊：“球！老師！” ?“現(xiàn)在回到教室去！” ⑩小身影一個個從操場那邊交替地跑過來，十幾分鐘在我的思慮中過去了，孩子們又都已輪完了。 ⑨這也許仍是一次冒險的辦法，這時離下課還有十幾分鐘了，我也為自己捏一把汗，在下課鈴響以前，這只會唱的球是否會出現(xiàn)？可是一個負(fù)責(zé)教育使命的工作者，是不能擺脫或忽略任何責(zé)任的，我從來沒有過。仍按著剛才的辦法，拿球的人，就把球放回去。每一個孩子走進(jìn)來，見了我都有不同的表情，有的伸舌頭做鬼臉，有的正經(jīng)地說沒有偷東西的理由；有的叫我搜查，有的自動把衣袋翻出來，有的淘氣的在教室里繞一圈，有的……一直到班長走進(jìn)來報告我說，全班的同學(xué)都已輪完時，我不免為之一驚——沒有一個人把球交給我！” ⑥孩子們以一種不知道老師的悶葫蘆里賣的什么藥的態(tài)度，面面相覷地排隊走出去。 ⑤我用鄭重的口氣說：“為了尊重同學(xué)們的人格，我不愿當(dāng)場搜查每個同學(xué)，一個人是難免在一時糊涂中犯一點過錯的，我相信他這時已經(jīng)后悔了，他有一個改過的機(jī)會。 ④但是，我們勢必把這只“會唱的球”找出來，這只球不會離開偷它的人的身上的，然而，在我的班上，誰又是那可疑的賊？我感到惶恐的倒不是怕搜不出這只球，反而怕的是從他們之中哪一個口袋里搜出來！這班學(xué)生是從他們二年級時，我便任教，到現(xiàn)在六年級，快畢業(yè)了，在要離開我以前，突然出了一個賊。每逢黃澤表現(xiàn)了新花樣時，便給其他的孩子們帶來一陣騷動，看他們或艷羨、或巴結(jié)、或不屑，愛憎的反應(yīng)雖然不同，但是卻沒有一個真正能“不動心”的。 ③失主黃澤的父親是一條商船的船長，經(jīng)常帶些外來貨，以至于黃澤常炫耀于同學(xué)間。據(jù)班長的報告說，在未上體育課前，這只“會唱的球”是在的，等他們從操場下完體育課回來，它便從黃澤的位子里失蹤了。 “……” “一定要把偷東西的賊捉到！” “黃澤的爸爸從香港帶來的！” 又一個舉起手來：“那個球不是真正會唱，只是一打開就有音樂響起來。 “黃澤的球被人偷去了，老師，會唱的球！”被叫起來的這么報告。 當(dāng)我剛一走上講臺，就看見下面有十幾雙小手舉起來。 ①這是今天下午的最后一節(jié)課。5．閱讀下文，回答下列小題。做這樣的題，首先要認(rèn)真閱讀文章，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨，然后再結(jié)合材料內(nèi)容答題。答題時要在理解文章內(nèi)容和主旨的基礎(chǔ)上從這幾個方面著手進(jìn)行分析。 ⑷本題考查分析環(huán)境描寫作用的能力。 ⑶本題考查分析文章某個材料作用的能力。賞析的答題模式一般為：該句運用了……描寫手法，生動形象地寫出了……的特點，突出了……品質(zhì)，表達(dá)了作者……情感等。 ⑵本題考查分析句子使用描寫方法及作用的能力。 ⑸ 略【點評】⑴此題考查的是對文章內(nèi)容的理解概括能力。 ⑶ 表現(xiàn)阿保父母曾經(jīng)給他買過很多好玩具，對阿保十分關(guān)愛，但之后父母已經(jīng)很久沒有陪伴和關(guān)愛阿保了。 故答案為：⑴ 小長假去鄉(xiāng)下玩耍的城里孩子樂樂和留守兒童阿保經(jīng)過幾天短暫相處建立了深厚的感情。表現(xiàn)了樂樂對農(nóng)村月夜的喜愛之情。 （4）“賤兮兮”都是對樂樂的神態(tài)描寫，“觍”，厚著臉皮，“賤兮兮”， “很下賤的樣子”這兩個詞語都是貶義詞，結(jié)合語境分析，樂樂已經(jīng)六歲了，還整天要求媽媽抱抱，媽媽拍拍，媽媽摸摸，媽媽講故事，他樂意撒嬌，由此可見，這兩個詞語生動形象地寫出了樂樂天真可愛，在父母面前撒嬌的樣子，表現(xiàn)父母對樂樂的疼愛之情。 （2）認(rèn)真閱讀可知，這篇文章的時間是：“五一”小長假；地點：鄉(xiāng)下；人物：城里孩子樂樂和留守兒童阿保；事件：友好相處；結(jié)果：建立深厚的感情。（4）渲染了月夜寧靜的氣氛，烘托了阿保對未來的期待卻又迷光的矛盾心情，也表現(xiàn)了樂樂對農(nóng)村月夜的喜愛之情。（2）“艦”是厚著臉皮的意思，“賤兮兮”運用反語（或神態(tài)描寫），生動形象地寫出了樂樂天真可愛，在父母面前撒嬌的樣子，表現(xiàn)父母對樂樂的疼愛之情?！静牧隙繐?jù)調(diào)查，農(nóng)村“留守兒童”在成長中面臨人身安全、身體健康、學(xué)習(xí)、品行、情緒、交往等等一系列問題。 【材料一】20世紀(jì)80年代初，隨著我國現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，農(nóng)村剩余勞動力開始大規(guī)模向城市轉(zhuǎn)移。（3）聯(lián)系全文內(nèi)容，說說第②段中作者為什么要寫“阿保也有不少玩具，斷腿的奧特曼、缺了