20xx政教處范文班主任培訓資料小學低段班主任與家長的溝通方法(參考版)
2025-03-30 05:25本頁面
【正文】 。總而言之，家長工作是我們老師份內的事，做好了，會獲得意想不到的效果。但是，假如面對這種場面，老師產生過高的“身份期待”，即依托外在的身份上的某種榮耀，來提升我個人的價值，那么家長也不會賣你的帳，或者當面不敢對老師說什么，內心卻在想：這老師沒啥名堂。 在廣大的農村，老師與家長溝通的主動權在老師手里。在這個案例中，班主任盡管一片好心，與家長關系也特別親切，但是行動顯然越權了，協(xié)助變成了干涉。然而，小孩的父親居然當面承認一切，同時提出離婚。當時這位父親特別誠懇地接受了。有如此一位班主任，班上有一位學生的父母感情不好，妻子沒有工作，一切依賴丈夫，疑心丈夫有外遇，由于信任，她就和班主任傾訴。我們倡導老師走近家長，互相理解，以獲得支持，進展溝通，但是不一定走得越近越好。例如在農村，為了制造家庭學習的氣氛，關于有一定文化的可建議家長閱讀，而關于幾乎不認字的家長可鼓舞他們與小孩共同學習，一起認字，讀課文，切不可一刀切而挫傷了家長的積極性。班主任應對 p試論小學低段班主任與家長的溝通學生家庭進展調查分析，對家長的文化水平、職業(yè) 情況、年齡、家教思想、家庭關系等做到心中有數(shù)。每個家庭都是特別有“個性”的。在與家長交流溝通的過程中還有一些情況是必需要把握好的，否則事倍功半不說，還有可能導致與家長關系破裂，從而妨礙學生的健康成長。三、溝通技巧，有效為本。比方老師熱愛讀書、又與家長建立起信任的友誼，能夠推薦好書閱讀，以書為載體互相促進、交流。所以，老師不能以居高臨下的態(tài)度去教訓家長，畢竟家長不是學生，家長的素養(yǎng)并不是說提高就能提高的，盛氣凌人的態(tài)度只會引起家長的反感。有怎么樣的家庭便有怎么樣的小孩?！币笮『⑷ズ煤脤W習，本人卻不天天向上，如此的教育效果是可想而知的。認為學習確實是小孩本人的事情，不讓小孩看電視，本人卻下了班，打撲克，玩麻將。作為班主任，我覺得還應以本身的素養(yǎng)去妨礙家長，引導家長。家長特別感謝，我說：“只要方法正確，她成績的提高也是必定的。漸漸地，小孩能按時上學了，不哭鬧了，不脫鞋襪了，愿做作業(yè)了。因此我和家長一起商量，幫小孩制定作息時間，哪些習慣要改，哪些行為堅決不同意，哪些方面能夠鼓舞她。她不是獨生女，卻是家中第二胎，姐姐都已成人了，父母對她特別焦急，但一點方法也沒有，又覺得她還小，不知如何去教她。因此通過家訪，與其奶奶的交流等理解了她的情況
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