20xx年對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的思考(參考版)
2025-01-26 01:18本頁(yè)面
【正文】
12 。只要我們采用了有效的途徑，切實(shí)可行的方法，一切頑固的思想和壞習(xí)慣都將向我們低頭。
目前我校已形成一套在內(nèi)容上以“學(xué)業(yè)成績(jī)+評(píng)語(yǔ)+操行等級(jí)”，在方法上以“過(guò)程+結(jié)果”，在途徑上以“自我評(píng)價(jià)+學(xué)生互相評(píng)價(jià)+教師評(píng)價(jià)+班主任評(píng)價(jià)”的學(xué)生評(píng)價(jià)模式，這種模式比較偏重于學(xué)生的技能學(xué)習(xí)和思想品德表現(xiàn)，但對(duì)過(guò)程的考核操作起來(lái)比較繁瑣。文明禮儀、技能學(xué)習(xí)、紀(jì)律、語(yǔ)言表達(dá)、體育、衛(wèi)生等。學(xué)習(xí)、生活、品德。班主任、任課教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)各界?！岸嘣钡牡掠u(píng)價(jià)則是指整合、協(xié)調(diào)各個(gè)評(píng)價(jià)主體，運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化方面進(jìn)行全面、全程的評(píng)價(jià)，包括對(duì)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，以及態(tài)度、情感、價(jià)值觀等方面發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮德育評(píng)價(jià)的示范作用、激勵(lì)作用，以此促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因?yàn)槁殬I(yè)教育中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力和職業(yè)技能，而不是強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的總結(jié)性功能和選拔性功能，不能把考試、測(cè)驗(yàn)作為學(xué)生評(píng)價(jià)的唯一形式，對(duì)分?jǐn)?shù)的過(guò)分追求，忽視了對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)，
“多元化”一詞的提出，是與“一元化”相對(duì)而言的。如果仍然堅(jiān)持只用考試成績(jī)這一把尺子來(lái)衡量所有的學(xué)生，學(xué)生招進(jìn)來(lái)的時(shí)候告訴學(xué)生將來(lái)分配的時(shí)候是優(yōu)先分配，可到了畢業(yè)分配時(shí)候班主任又急著將所謂的差生先推薦出去，就怕管理壓力，這樣對(duì)部分理論素質(zhì)稍弱而動(dòng)手能力較強(qiáng)的技能型人才的選拔則顯然是不公平的，而且也不利于人力資源的開(kāi)發(fā)和利用。分?jǐn)?shù)高就是好學(xué)生，分?jǐn)?shù)低就是差學(xué)生。將學(xué)生評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)至上，改為企業(yè)能力第一?！?br />
根據(jù)加德納的智能理論職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)考核時(shí)要依據(jù)職業(yè)崗位或崗位群的需要制定教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建學(xué)生知識(shí)、技能和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以職業(yè)教育特有的人才觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀來(lái)指導(dǎo)確定評(píng)價(jià)方法和內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)智能的社會(huì)文化性和現(xiàn)實(shí)創(chuàng)造性，是全人類(lèi)都能夠使用的學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題和進(jìn)行創(chuàng)造的工具。 提出并解決新問(wèn)題或制造新產(chǎn)品的能力。大多數(shù)人都可以在其中發(fā)現(xiàn)自己的多項(xiàng)長(zhǎng)處。
二、利用多元智能理論對(duì)中職學(xué)生實(shí)施發(fā)展性的評(píng)價(jià)
美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德可能上一節(jié)認(rèn)真的課那都是不容易的，盡管仍然跟80分有一段很大的距離，但我們要相信他們。而缺少著眼于學(xué)生提高的激勵(lì)性質(zhì)的發(fā)展性評(píng)價(jià)，如看不到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。
(3)從評(píng)價(jià)方式看。
(2)對(duì)學(xué)生的情感品質(zhì)、心理發(fā)展、為人素養(yǎng)沒(méi)有具體的評(píng)價(jià)要素列入評(píng)價(jià)者的視野，或者并不占據(jù)重要地位?！庇捎跊](méi)有標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)中等職業(yè)教育的學(xué)生評(píng)價(jià)都存在這樣的現(xiàn)狀：
(1)從評(píng)價(jià)內(nèi)容看，基層職業(yè)學(xué)校的學(xué)生評(píng)價(jià)所關(guān)注的仍然是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。
對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生評(píng)價(jià)我國(guó)尚未有一個(gè)獨(dú)立的標(biāo)準(zhǔn)。最后，還是考試成績(jī)成為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生優(yōu)劣的唯一依據(jù)。然而，就是這樣一名學(xué)生，她在酒店實(shí)習(xí)了一年后自己開(kāi)了一家咖啡廳，現(xiàn)在已經(jīng)擁有100多名員工了，而且畢業(yè)20xx年后還回到母校來(lái)招員工。上課經(jīng)常遲到，無(wú)故曠課。
學(xué)生的心靈是純潔的一塊田，撒下了希望的種子，用知識(shí)去澆灌，用愛(ài)心去呵護(hù)，用賞識(shí)性的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)
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