對學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的思考和探索(參考版)
2024-09-16 10:26本頁面
【正文】 但教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生的發(fā)展日臻完善的同時(shí)，是否 也應(yīng)重視自身的發(fā)展與完善呢 ?又該怎么做呢 ?這是我在課改中要重視的現(xiàn)實(shí)問題，要用實(shí)際行動去不斷探索的問題。我時(shí)常對他們進(jìn)行觀念的引導(dǎo)：為班級爭光，得第一固然光彩，但得第一的人竟同樣也是給班級紀(jì)律扣分抹黑的人是不是聽起來更讓人不能理解和接受呢 ? 通過反復(fù)思考，針對這類學(xué)生的特點(diǎn)我提議評出了勞動之星、紀(jì)律之星、學(xué)習(xí)之星、文明之星、運(yùn)動之星，讓人人都看到 “ 我能行 ” 在各方面表現(xiàn)的成就。像肖亞，張福才雖然學(xué)習(xí)上很吃力，尤其是 英語，但一到比賽時(shí)就一股勁地爭第一。不只是看學(xué)生成績的高低，十個(gè)手指伸出來還有長有短呢，何況是由不同的孩子組成的集體。 通過這個(gè)例子可以看出每個(gè)學(xué)生都很在意老師的評價(jià)，他們都有自尊心、上進(jìn)心、自信心，哪怕是一句 “ 你說的真不錯(cuò)、你很聰明、勇敢點(diǎn)、試試吧 ?? ” 都會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望， 建立自己的信心，因此老師對學(xué)生的評價(jià)要真誠、準(zhǔn)確、適時(shí)、適度，講究評價(jià)藝術(shù)，不失時(shí)機(jī)地激發(fā)使學(xué)生從中汲取到無窮的動力，幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信?？墒沁@一次是成功的臉紅、自信的臉紅、喜悅的臉紅。我再次鼓勵(lì)他 “ 如果你的聲音再大一點(diǎn)就更好了。于是我輕輕的點(diǎn)了點(diǎn)頭，他站起來，我馬上鼓勵(lì)他 “ 老師相信你能行，試試吧 !” 他大膽的站了起來。 記得在那堂《智取生辰綱》課上，我向?qū)W生們提了一個(gè)問題：生辰綱究竟屬于誰 ?你由何判斷的呢 ?問題提出后，學(xué)生們爭相舉手，搶著回答。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，教師都應(yīng)給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。 改變評價(jià)理念 —— 發(fā)揮激勵(lì)性評價(jià)的作用 運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信。當(dāng)然，在“ 成長記錄袋 ” 建立過程中就已發(fā)揮了它的作用，它記錄了學(xué)生發(fā)展過程的同時(shí)，也反映出學(xué)生經(jīng)歷一段時(shí)間的結(jié)果。把學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃、階段性的自我總結(jié)、課堂及生活隨筆、學(xué)習(xí)心得以及自我評價(jià)等保管起來。把自己在各個(gè)階段所獲得的各種榮譽(yù)證書收藏 。 在我校，每個(gè)學(xué)生從初一入學(xué)開始，就建立了一個(gè) “ 成長記錄袋 ” ，來整合各學(xué)科內(nèi)容。 “ 成長記錄袋 ” 主要意義在于學(xué)生通過自己的全程參與，學(xué)會了反思和判斷自己 的進(jìn)步與努力。 幾年來，我一直奮戰(zhàn)在課程改革的前線，一直在努力尋找一種對學(xué)生更全面地評價(jià)方式。成績不好，那就是一個(gè)差生。以前，我們對學(xué)生的評價(jià)， 只局限于那一張考卷。 我作為一名課改年級的教師對此問題深有感觸。建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系，是課程改革的重要內(nèi)容。還應(yīng)加強(qiáng)參與評價(jià)人員關(guān)于評價(jià)內(nèi)容 對學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的思考和探索篇三 近幾年，隨著課程改革的深入，新課 程的評價(jià)改革也越來越受到關(guān)注。 3 完善素質(zhì)綜合的評價(jià)技術(shù) 以信息技術(shù)為輔助條件，規(guī)范收集、管理和保存素質(zhì)綜合評價(jià)的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，注重日常的觀察、積累和實(shí)證資料的收集保存。 2 形成良好的評價(jià)制度環(huán)境 加大先進(jìn)教育評價(jià)理念 的宣傳力度，在全社會形成素質(zhì)教育的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀和評價(jià)觀，完善素質(zhì)綜合評價(jià)的公示、誠信、監(jiān)督、申訴等制度，使教育評價(jià)與考試制度改革成為全社會的共識。多方聽取和采納不同層次群體對素質(zhì)綜合評價(jià)的意見，在形成的基本框架后，對其合理性、完整性進(jìn)行研究 ,經(jīng)過反復(fù)溝通與討論、增、刪、改，取得一致意見，形成遞階層次結(jié)構(gòu)，即總目標(biāo) → 子目標(biāo) → 具體指標(biāo)。還可以根據(jù)地區(qū)和學(xué)校特色，開發(fā)符合本校初中學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的校本評價(jià)，形成和發(fā)揮學(xué)校獨(dú)有特色，從整體上優(yōu)化辦學(xué)效率，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)校際間良性競爭環(huán)境的形成。新課程背景下的素質(zhì)綜合評價(jià)要求學(xué)校從整體的辦學(xué)思路上進(jìn)行根本的轉(zhuǎn)變，即對學(xué)生整體培養(yǎng)方式從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為重視素質(zhì)教育和終身教育，測定轉(zhuǎn)變片面追求升學(xué)率、把學(xué)科成績當(dāng)作惟一目標(biāo)的狀況。素質(zhì)綜合評價(jià)結(jié)果作為中考錄取的參考，加強(qiáng)了對學(xué)生全面綜合發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)的導(dǎo)向作用，有利于國家選拔適應(yīng)社會發(fā)展的優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)人才
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