20xx教案人教大綱版五年級上冊語文古詩三首教學設計(參考版)
2025-01-25 22:04本頁面
【正文】 三是不避嫌疑，在引導學生深化詩的意境和賞讀方面能充分發(fā)揮老師的指導作用。)(本教學設計特色有三：一是設計思路新，著眼于小學生學習古詩的評價要求和古詩的學習特點來設計教學。四、交流邊塞詩對學生沒有交流的名詩，可予適當提示，如唐朝王翰的《涼州詞》、盧綸的《塞下曲》和陳陶的《隴西行》等，看能不能朗讀或背誦出來。字里行間，充滿了強烈的愛國精神和豪邁氣概。這首詩由古到今，有深沉的歷史感。前兩句寫?zhàn)嵉拿髟潞秃陚サ倪呹P，既引起了人們對歷史上無數(shù)次反侵略戰(zhàn)爭的回憶，又是今天將士保衛(wèi)邊疆、浴血奮戰(zhàn)的歷史見證。(二)指導學生理解詩的思想感情和表達方法。秦漢時期的明月，秦漢時期的邊關。不教：不讓，不使。老師適當指導。)二、學習《出塞》(一)指導學生憑借注釋讀明白詩句。)(四)指導有感情地朗讀、背誦。想到用豆萁煮豆，作者有什么強烈感受?“豆萁煮豆”是一種常見的生活現(xiàn)象，作者為什么會產(chǎn)生那么強烈的感受?怎么樣表達這種感受?(作者為什么會產(chǎn)生那么強烈的感受?學生假如對曹植理解不多，老師可適當補充：曹植、曹丕都是曹操的兒子，曹植才華橫溢，深受曹操的喜歡，后來曹操死了，曹丕當了皇帝，妒忌曹植的才能，想把他置于死地，要他在七步之內寫出一首詩，否則殺頭。對注釋中未解的古今詞義差異
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