20xx教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)讀怎樣成為一名優(yōu)秀教師有感(參考版)
2025-01-25 04:34本頁面
【正文】 讓我們都做綠燈吧！。
本書中的結(jié)尾，法利曾用交通指示燈做比喻來說明人們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)上的反響特點(diǎn)?！?br /> 事情已過去了非常久，但這兩件事情卻像內(nèi)心的一根刺，每每想起總是有些疼。隨即擁住它，在她耳邊輕聲說“對(duì)不起，老師確實(shí)不明白。下課后，我把該女生叫到教室外，才發(fā)覺因小兒麻木，她的右手有兩個(gè)手指是粘連在一起的。但看到班級(jí)其他學(xué)生不自然的表情，我立即認(rèn)識(shí)到可能有什么特別情況是我所不理解的。我便加重了語氣“站起來示范一下，難道你都不愿意嗎？”該女生立即趴在桌子上哭了起來。我以為女生膽怯害羞，便鼓舞她說“沒關(guān)系，即便錯(cuò)了，老師也不批判你。
案例二：提咨詢一個(gè)女生，讓她利用右手做一下“右手安培定則”示范。
可等我在看向被我舉例的女生時(shí)，卻迎來了一種仇恨的眼神，我的心一沉，看來如此舉例，非但沒有使這兩個(gè)學(xué)生迅速做出正確的反映，還使其感到了困頓和慚愧，如此一來，深深地刺傷了這兩個(gè)學(xué)生的自尊心，也破壞了課堂的教學(xué)氣氛。假如兩人以同樣的速度奔跑，遇到一樣的障礙物同時(shí)摔倒的話，誰摔的更重，為什么？學(xué)生嗷嗷的答復(fù)“胖子摔的重，由于胖子的質(zhì)量大”。我就指著班級(jí)內(nèi)的兩個(gè)學(xué)生（兩人同位且女生胖男生瘦）提了兩個(gè)咨詢題：1。但關(guān)于隨即生成的咨詢題則往往在課堂上比擬隨意，有時(shí)還真就違犯了提咨詢的“回避性”原則。五是反面教材希望其答復(fù)錯(cuò)，如此老師就能以其發(fā)生的錯(cuò)誤進(jìn)展分析。可見咨詢題在課堂上的重要性。
由此可見，假如一開場(chǎng)你不能把握學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的話，那么你需要花點(diǎn)時(shí)間細(xì)心觀察理解你的學(xué)情，辯識(shí)不同學(xué)生的不同風(fēng)格，然后分層施教才有高效的可能。后來對(duì)這兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生我采取了不同策略：3班要求隔斷時(shí)間再提供答案，4班則要求當(dāng)場(chǎng)作答，如此
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