20xx高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)精選多篇)(參考版)
2025-01-17 03:02本頁面
【正文】 資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。cosα學(xué)生在理解將終邊上任意一點(diǎn)取在終邊與單位圓的交點(diǎn)這一特殊位置上時(shí),又可能會(huì)出現(xiàn)障礙,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用相似三角形的知識(shí)來認(rèn)識(shí),明白對(duì)于一個(gè)確定的角,其三角函數(shù)值也就唯一確定了,表示其三角函數(shù)的比值不會(huì)隨終邊上所取點(diǎn)的位置的改變而改變。知道三角函數(shù)是研究一個(gè)實(shí)數(shù)集(角的弧度數(shù)構(gòu)成的集合)到另一個(gè)實(shí)數(shù)集(角的終邊與單位圓交點(diǎn)的坐標(biāo)或其比值構(gòu)成的集合)的對(duì)應(yīng)關(guān)系,正弦、余弦和正切都是以角為自變量,以單位圓上點(diǎn)的坐標(biāo)或坐標(biāo)的比值為函數(shù)值的函數(shù)。課堂教學(xué)目標(biāo)不宜分為“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”,要強(qiáng)調(diào)把能力、態(tài)度等“隱性目標(biāo)”融合到知識(shí)、技能等“顯性目標(biāo)”中,以避免空洞闡述“隱性目標(biāo)”,使目標(biāo)對(duì)教學(xué)具有有效的定向作用.
例如,《任意角的三角函數(shù)》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),依據(jù)課標(biāo),教學(xué)目標(biāo)為:
理解任意角三角函數(shù)(正弦、余弦、正切)的定義。及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題【小結(jié)】(1)直線與平面平行的性質(zhì)定理；
(2)直線與平面平行性質(zhì)定理的應(yīng)用。【講解例題】例例4要求學(xué)生跟隨教師的分析引導(dǎo)，自己思考和解決問題。學(xué)生自由舉手發(fā)言，說明理由。
(2)如果直線a和平面α滿足a∥α，那么a與α內(nèi)的任何直線平行?！眷柟叹毩?xí)】
一、提出本節(jié)開始提出的問題(2)，讓學(xué)生自由發(fā)言。要求學(xué)生認(rèn)真聽教師的分析，看定理的證明過程，閱讀和理解課本60頁倒數(shù)第一段的內(nèi)容。以長(zhǎng)方體為載體，引導(dǎo)學(xué)生猜想問題成立的條件，推導(dǎo)出定理。隨教師的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)ac的特殊位置關(guān)系。學(xué)生隨著教師的引導(dǎo)，思考問題，回答問題。
(2)在面abcd內(nèi)，除了ac還有直線與ac平行嗎?如果有，可以通過什么方法找到? 利用課件演示ac任意作一平面aefc與面abcd相交于線ef，驗(yàn)證學(xué)生的猜想。續(xù)表
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【探究】一條直線與一個(gè)平面平行，在什么條件下，平面內(nèi)的直線與這條直線平行?
講述：與平面平行的直線，和平面內(nèi)的直線或是異面直線或是平行直線，它們有一個(gè)區(qū)別是異面直線不共面，而平行直線共面，那么如何利用這個(gè)不同點(diǎn)，尋找這些平行直線呢?
(1)長(zhǎng)方體abcdabcd中，ac平行于面abcd，請(qǐng)?jiān)诿鎍bcd內(nèi)找出一條直線與ac平行。
(2)學(xué)生由實(shí)驗(yàn)結(jié)果猜想問題的答案，再由教師的引導(dǎo)進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治?，確定猜想的正確性。
(2)一條直線與平面平行，那么這條直線與平面內(nèi)的直線有哪些位置關(guān)系?
分析：a∥αa與α無公共點(diǎn)
a與α內(nèi)的任何直線都無公共點(diǎn)
a與α內(nèi)的直線是異面直線或平行直線。通過實(shí)際例子，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)習(xí)直線和平面平行性質(zhì)的現(xiàn)實(shí)意義?！疽搿?br />(1)提出例3給出的實(shí)際問題，讓學(xué)生稍作思考；
(2)點(diǎn)明該問題解決的關(guān)鍵是由條件“棱bc平行于面ac”如何在木料表面畫線，使得工人師傅按照畫線加工出滿足要求的工件；
(3)引入課題——在我們學(xué)習(xí)了《直線與平面平行的性質(zhì)》這一節(jié)課之后，我們就知道如何解決這個(gè)實(shí)際問題了。思考并回答問題。
重點(diǎn)：直線與平面平行的性質(zhì)定理；
難點(diǎn)：直線與平面平行性質(zhì)定理的探索及p61例3。
對(duì)于本教學(xué)設(shè)計(jì)，時(shí)間倉(cāng)促，不足之處在所難免，期待與各位同仁交流。在以后的教學(xué)中，對(duì)于一些較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，應(yīng)放手讓學(xué)生多一些探究與合作。
五、教學(xué)目標(biāo)：
(一)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)：1. 對(duì)數(shù)的概念．2．對(duì)數(shù)式與指數(shù)式的互化.
(二)能力目標(biāo)：．.
(三)德育滲透目標(biāo)：，
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六、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)是對(duì)數(shù)定義，難點(diǎn)是對(duì)數(shù)概念的理解.
七、教學(xué)方法：講練結(jié)合法
八、教學(xué)流程：
問題情景（復(fù)習(xí)引入）——實(shí)例分析、形成概念（導(dǎo)入新課）——深刻認(rèn)識(shí)概念（對(duì)數(shù)式與指數(shù)式的互化）——變式分析、深化認(rèn)識(shí)（對(duì)數(shù)的性質(zhì)、對(duì)數(shù)恒等式，介紹自然
對(duì)數(shù)及常用對(duì)數(shù)）——練習(xí)小結(jié)、形成反思（例題，小結(jié)）
對(duì)本節(jié)內(nèi)容在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，本人反復(fù)閱讀了課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，教材內(nèi)容的處理收到了一定的預(yù)期效果，尤其是練習(xí)的處理，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也提高了學(xué)生主體的合作意識(shí)，達(dá)到了設(shè)計(jì)中所預(yù)想的目標(biāo)。
四、學(xué)情分析：在ab=n（a＞0，a≠1）中，知道底數(shù)和指數(shù)可以求冪值，那么知道底數(shù)和冪值如何求求指數(shù)，從學(xué)生認(rèn)知的角度自然就產(chǎn)生了這樣的需要。新的起點(diǎn)，新的課題，新的挑戰(zhàn)，新的開始，從0開始，只要努力學(xué)習(xí)，我們會(huì)成為新課改教學(xué)的內(nèi)行。關(guān)鍵是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題，自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法，學(xué)會(huì)創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)在工作和生活有獲取知識(shí)的的能力。
教學(xué)研究采取多種形式，一是自學(xué)，盡管網(wǎng)上集中學(xué)習(xí)將告一段落，但學(xué)習(xí)不能放松，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過網(wǎng)上平臺(tái)和資源，理解專家講座，梳理知識(shí)體系，探索教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)，領(lǐng)會(huì)新教材的知識(shí)發(fā)生發(fā)展的螺旋式上升的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)先試行的省的教改經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)習(xí)進(jìn)行到底，不半途而廢；二是通過假期認(rèn)真專研教材，通讀一遍教本，領(lǐng)會(huì)教材意圖，比較原有教材與新教材的異同，內(nèi)容上的調(diào)整，難度上的把握，新增內(nèi)容的學(xué)習(xí)，模塊間的聯(lián)系；教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段上的更新，教學(xué)方式上的探索。
通過參加高中數(shù)學(xué)新課程的研修，收獲很大，感觸很深。
首先，利用工作之余研讀一些教育理論書籍并做好讀書筆記，為研究課題打好理論基礎(chǔ)；其次，隨著數(shù)學(xué)課教學(xué)的進(jìn)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能培訓(xùn)以及進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的一般方法的培訓(xùn)；再次，完成現(xiàn)代信息技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)案例，并且進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，記錄教學(xué)的現(xiàn)象，檢測(cè)教學(xué)效果，比較分析得出結(jié)論；最后，針對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課題讓學(xué)生自己進(jìn)行探究，考查評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的能力是否有變化。有了興趣自信心，學(xué)生便能在數(shù)學(xué)的海洋里盡情的遨游，教學(xué)效果才能進(jìn)一步的提高。那么，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主探索與合作交流，做到將“游離”狀
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