20xx浙教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)【五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案27小數(shù)除以整數(shù)丨浙教版】(參考版)
2025-01-17 02:13本頁(yè)面
【正文】 資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。同樣由課堂實(shí)踐得以證明：只有真正讀懂課堂，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”的理念才能真正得以實(shí)現(xiàn)。我們進(jìn)行了認(rèn)真的反思，所以在預(yù)設(shè)時(shí)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況一定要分析準(zhǔn)確，把握好課堂的脈搏！重新梳理兩次教學(xué)實(shí)踐的成功之處和不足，我們確立了“課前預(yù)習(xí)、獨(dú)立探索——小組交流、共享收獲——展示匯報(bào)、明確算法——深化點(diǎn)拔、滲透思想——課堂檢測(cè)、鞏固提升”的教學(xué)思路。
？ “把課堂還給學(xué)生”是我們一直的追求，可是在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生卻往往“主”不起來(lái)，原因何在？一稿設(shè)計(jì)采用了“復(fù)習(xí)舊知，重溫算理——自主合作，探究新知——課堂檢測(cè)、鞏固提升”的教學(xué)思路。
作業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 導(dǎo)學(xué)案的編制怎樣才能更好地引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)？ 在一稿中設(shè)計(jì)了“思路引導(dǎo)式導(dǎo)學(xué)案”，把例1中的三種解決問(wèn)題的方法都給出了解題思路，實(shí)踐證明把知識(shí)分解的過(guò)細(xì)，把孩子的思路框住了，反而束縛和限制了學(xué)生的思維。
課堂檢測(cè)的內(nèi)容在原來(lái)的基礎(chǔ)上更為精簡(jiǎn)，更具有針對(duì)性，充分的利用了教材資源，使學(xué)生從掌握算理、正確計(jì)算上升為運(yùn)用小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)滿(mǎn)足了不同學(xué)生的需要，讓不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有相應(yīng)的提升。
，學(xué)生自我批改。3＝ 247。
247。15= 2）. 變式題：請(qǐng)根據(jù)5823247。
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