20xx常規(guī)教學(xué)檢查工作參考總結(jié)通用(參考版)
2025-01-17 00:26本頁面
【正文】 比方一篇課文運用了想象、聯(lián)想手法，教師只提一下本文的特色是聯(lián)想、想象，既沒有讓學(xué)生找一找哪里運用了這一手法，也沒有讓學(xué)生分析運用這一手法有什么表達(dá)效果，學(xué)生仍然不會應(yīng)用。課堂上，教師關(guān)注更多的是多媒體的操作，不純熟的教師操作起來手忙腳亂，哪還有時間顧及學(xué)生課堂上的實際表現(xiàn)，更不用說結(jié)合學(xué)生情緒的變化，適時調(diào)整本人的教學(xué)流程。這實際上是一種借助于高科技手段的“滿堂灌”，即把原先低效的“人灌”變成了高效的“機灌”、“電灌”。教師成了多媒體的“操作員”和“講解員”，學(xué)生成了忠實“觀眾”和“聽眾”。以課件演示代替文本細(xì)讀，鼠標(biāo)代替了粉筆，屏幕代替了教材，學(xué)生的眼球多半時間盯著小小的電視屏幕，學(xué)生手中的教材被冷落一邊，從而造成“只見機器不見人，只見畫面不見文”的場面，最終導(dǎo)致學(xué)生脫離文本細(xì)讀，脫離對優(yōu)美語言的品味。如一個教師的一節(jié)課還有20分鐘就開始了寫作訓(xùn)練，實際上文本還沒有完全理解，對課文挖掘不到位。還沒有進(jìn)展文本細(xì)讀，就進(jìn)展拓展延伸了。如一個教師僅出示教學(xué)目的，講教學(xué)目的就占用了四五分鐘時間。①“晚進(jìn)早出”。注重朗讀并進(jìn)展朗讀指導(dǎo)，進(jìn)展文本細(xì)讀，進(jìn)展語言品味。
課堂教學(xué)和評課
大部分教師已經(jīng)轉(zhuǎn)變了角色，走下了壟斷
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