小學常規(guī)教學檢查工作總結(jié)(參考版)
2025-04-02 01:14本頁面
【正文】 7 / 7。有的專題只討論作文教學，沒有討論教學中發(fā)現(xiàn)的問題，有作假之嫌。有的學校既有專題學習記錄，也有討論記錄，還有聽評課記錄。有的學校就沒有制定教研活動制度，沒有活動時間和地點，縣三級教研會議精神不傳達。應該是一個教研組，三個年級三個備課組，專題活動在一個組，聽評課、集體備課在年級組，也叫備課組。沒有自己的教學設(shè)計，沒有對語文閱讀教學有自己的認識。如普通話不準確，板書不工整，課堂氣氛不活躍等。評課教師準備不足，沒有理論依據(jù)，要么隔靴撓癢，要么只是戴花，三言兩語，就結(jié)束了。有的學校只有一個教研組長去聽課，高音喇叭喊半天，不見去一個人，特別是第一節(jié)。比如一篇課文運用了想象、聯(lián)想手法，教師只提一下本文的特色是聯(lián)想、想象，既沒有讓學生找一找哪里運用了這一手法，也沒有讓學生分析運用這一手法有什么表達效果，學生還是不會應用。課堂上，教師關(guān)注更多的是多媒體的操作，不熟練的教師操作起來手忙腳亂，哪還有時間顧及學生課堂上的實際表現(xiàn)，更不用說結(jié)合學生情緒的變化，適時調(diào)整自己的教學流程。這實際上是一種借助于高科技手段的“滿堂灌”，即把原先低效的“人灌”變成了高效的“機灌”、“電灌”。教師成了多媒體的“操作員”和“解說員”，學生成了忠實“觀眾”和“聽眾”。以課件演示代替文本細讀，鼠標代替了粉筆，屏幕代替了教材，學生的眼球多半時間盯著小小的電視屏幕，學生手中的教材被冷落一邊，從而造
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