【正文】 ?！　∑摺⒔谈脑O(shè)想：　　注重搜集信息 、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查 及自然狀態(tài)下的觀察與實(shí)驗(yàn)?！　〕浞诌\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)?！　淞㈤_放的教學(xué)觀念?！　∮秘S富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程。　　六、教學(xué)措施　　把科學(xué)課程的總目的落實(shí)到每一節(jié)課?！　∪狈χ帲河捎诨顒?dòng)材料限制的緣故，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過(guò)場(chǎng)地，有些探究活動(dòng)甚至根本就沒有開展，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面遭到壓制，妨礙了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成。從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)家、科技開展史的理解。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)技術(shù)的開展對(duì)人類探究宇宙的宏大推進(jìn)作用。分析我們?nèi)粘５男袨榻o生態(tài)環(huán)境所帶來(lái)的妨礙?！　〉谌龁卧?有序的生態(tài)系統(tǒng) 本單元通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察、查閱分析和整理材料并使用類比的方法認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成。通過(guò)開展多種方式的活動(dòng)，協(xié)助學(xué)生消化、呼吸、循環(huán)等系統(tǒng)的組成及其功能，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)、身心健康、生長(zhǎng)發(fā)育的歡樂(lè)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞建筑美，實(shí)現(xiàn)科學(xué)與藝術(shù)、技術(shù)、文學(xué)等學(xué)科的整合，綜合培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！　∷摹⒔滩姆治觯骸　”緝?cè)共五個(gè)單元，18課。能舉例說(shuō)明使事物與環(huán)境保持和諧的意義?！　∧芊治?、發(fā)覺、舉實(shí)例說(shuō)出各種科學(xué)技術(shù)的作用及對(duì)人類健康生活的協(xié)助。能正確說(shuō)出科學(xué)研究的大體過(guò)程即每個(gè)過(guò)程的作用。能用本人的話解釋人造地球衛(wèi)星的飛行原理。能舉例說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)根本組成成分的作用，以及保持生態(tài)系統(tǒng)平衡的意義。能舉例說(shuō)明各種常見簡(jiǎn)單生理現(xiàn)象產(chǎn)生的緣故。能關(guān)注科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)有興趣。能公正地評(píng)價(jià)別人或本人的研究結(jié)果、觀點(diǎn)、作品等。能從不同的角度對(duì)事物進(jìn)展分析，并能闡述本人的理由。能與其他同學(xué)分工合作，和諧地開展研究、制造等活動(dòng)。能綜合運(yùn)用各種科學(xué)方法和技能。能從實(shí)驗(yàn)構(gòu)造或曲線圖中分析或揣測(cè)出相關(guān)的結(jié)論。能依照設(shè)計(jì)方案利用簡(jiǎn)易材料獨(dú)立地制造各種模型。能想出多種處理咨詢題的方法，并能說(shuō)明理由。能用類比或聯(lián)想的方法對(duì)所要探究的咨詢題進(jìn)展假設(shè)。能有依照地設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)紛繁的事物進(jìn)展合理分類。能使用顯微鏡觀察出較微小的生物或生物細(xì)小構(gòu)造?！　≡诔浞挚紤]學(xué)生身心開展規(guī)律的根底上，將學(xué)生開展的需要、社會(huì)開展的需要、科學(xué)素養(yǎng)的諸要素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，追求科學(xué)性、有用性、教育性、普適性的統(tǒng)一。　　協(xié)助學(xué)生梳理所學(xué)的知識(shí)，理解、升華一些科學(xué)概念和規(guī)律，綜合運(yùn)用科學(xué)研究方法，總結(jié)科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生類比、聯(lián)想、推理、歸納、概括等才能，能過(guò)搭建模型，分析系統(tǒng)的構(gòu)成，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像才能和制造力，協(xié)助學(xué)生逐步構(gòu)成在研究某個(gè)詳細(xì)事物時(shí)要從系統(tǒng)的角度用聯(lián)絡(luò)和開展的觀點(diǎn)去分析。　　人教版六年級(jí)科學(xué)教學(xué)打算(五)　　一、課程目的：　　引導(dǎo)學(xué)生探究物質(zhì)世界、生命世界、地球宇宙世界中非生物和生物個(gè)體的構(gòu)造功能，以及由不同個(gè)體或成員按照一定構(gòu)造層次所構(gòu)成的系統(tǒng)，研究某些系統(tǒng)是如何通過(guò)互相作用而到達(dá)平衡、保持穩(wěn)定的。　　給學(xué)生提咨詢和假設(shè)時(shí)機(jī)，并指導(dǎo)學(xué)生本人動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)展驗(yàn)證，通過(guò)思維加工，本人得出結(jié)論，并把本人的認(rèn)識(shí)用于處理咨詢題的實(shí)踐。　　悉心腸引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。　　讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式?！　“盐招W(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)?！　∠窨茖W(xué)家一樣工作，本單元主要向?qū)W生介紹著名科學(xué)家的故事，教育他們向科學(xué)家那樣工作。這一單元將引導(dǎo)他們?nèi)⒓佑嘘P(guān)太陽(yáng)、月亮、星體的觀察、研究活動(dòng)?！　?宇宙 是向?qū)W生們打開的第三個(gè)窗口?！　∷?、各單元主要目的、要求　　風(fēng)格各異的建筑，認(rèn)識(shí)常見的建筑及其構(gòu)造，建筑物的審美。在這一冊(cè)《科學(xué)》教材里，學(xué)生將學(xué)習(xí)風(fēng)格各異的建筑、奇異的人體、有序的生態(tài)系統(tǒng)、宇宙與航天技術(shù)、像科學(xué)家一樣工作五個(gè)單元。通過(guò)前面三年來(lái)的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)經(jīng)歷了許多典型的觀察、研究、認(rèn)識(shí)四周事物和四周環(huán)境的科學(xué)探究活動(dòng)。另外科學(xué)探究小組的探究態(tài)度和習(xí)慣要進(jìn)展重點(diǎn)培養(yǎng)。不是說(shuō)小孩是天生的探究者嗎?因而我們要制造更多的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和探究欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，由于興趣是最好的老師。但由于一部分學(xué)生對(duì)科學(xué)課的研究方式不習(xí)慣，不明白如何最有效的觀察、探究、描繪、總結(jié)、不會(huì)實(shí)際應(yīng)用或聯(lián)絡(luò)實(shí)際。從上幾學(xué)期的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，這一屆學(xué)生比擬爽朗，生性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)。要關(guān)注不同學(xué)習(xí)型學(xué)生的某一方面的特別開展?！　≡u(píng)價(jià)結(jié)果要能真實(shí)描繪學(xué)生的開展?fàn)顟B(tài)和學(xué)業(yè)水平。操作式的任務(wù)性作業(yè)：提供應(yīng)學(xué)生一筐繁雜的物品，讓學(xué)生寫文章描繪這筐物品，以調(diào)查學(xué)生運(yùn)用分類方法處理咨詢題的認(rèn)識(shí)和才能，等等?！　〗M織單元考試。各小組生物多樣性意義研究成果報(bào)告。全班校園生物分布圖?！　?2)搜集學(xué)生的記錄單及學(xué)習(xí)的成果材料?；顒?dòng)中是否有運(yùn)用分類的方法描繪多種多樣生物的認(rèn)識(shí)，以及分類才能的水平表現(xiàn)。　　(1)記錄課堂上學(xué)生活動(dòng)中的表現(xiàn)：課堂上相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)完畢后，關(guān)于生物多樣性、生物形態(tài)構(gòu)造與生活環(huán)境之間關(guān)系以及生物多樣性意義的描繪。　　在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的環(huán)保認(rèn)識(shí)及熱愛生命的認(rèn)識(shí)，關(guān)注學(xué)生的合作認(rèn)識(shí)。用分類的方法認(rèn)識(shí)和描繪復(fù)雜事件的才能。關(guān)于生物多樣性的意義的理解程度?！　≡诳茖W(xué)概念方面，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)生物多樣性(生物是多種多樣的)的認(rèn)識(shí)程度。本單元設(shè)定的教學(xué)目的。二是對(duì)本單元學(xué)習(xí)水平的描繪。　　評(píng)價(jià)建議　　單元學(xué)習(xí)完畢后，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)基于兩個(gè)方面。 認(rèn)同人類是生物家族中的一員，愿意與生物家族的其他成員和諧相處。　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目的　　從對(duì)生物多樣性的認(rèn)識(shí)中獲得美的體驗(yàn)，感受地球家園因生物多樣而漂亮。 使用材料尋找咨詢題的答案。 利用圖、表等方式整理記錄調(diào)查材料。 依照不同目的對(duì)生物進(jìn)展分類，明白分類是研究生物的根本方法。保護(hù)生物的多樣性就要保護(hù)它們賴以生活的環(huán)境。 生物不同的形態(tài)構(gòu)造與它們的生活環(huán)境相習(xí)慣。 不同的生物生活在不同的環(huán)境中。認(rèn)識(shí)生物個(gè)體不同的形態(tài)構(gòu)造與他們生活的環(huán)境的關(guān)系，認(rèn)識(shí)多種多樣的生物存在的意義。教科書共8課，包括引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物品種的多種多樣。物種是生物分類的最根本單位，物種的多樣性描繪著生物品種的豐富程度。但是，地球上的生物到底有多少?人類怎么樣認(rèn)識(shí)和對(duì)待龐大的生物家族成員?是什么導(dǎo)致了生物個(gè)體的種種差異?為什么現(xiàn)今人類如此關(guān)注生物的多樣性……當(dāng)我們將學(xué)生的視野引向生物多樣性的時(shí)候，也會(huì)在學(xué)生的頭腦中引發(fā)諸如此類的種種咨詢題。如此一種描繪，沒有人會(huì)產(chǎn)生疑心。評(píng)價(jià)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、搜集數(shù)據(jù)到達(dá)的水平。、研究電磁鐵磁力大小過(guò)程中的才能和表現(xiàn)?！　≡u(píng)價(jià)建議　　，電磁鐵的根本性質(zhì)，能量的多種方式，能量的互相轉(zhuǎn)化。 體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的奉獻(xiàn)?！　∏楦?、態(tài)度、價(jià)值觀目的　　開展想象和解釋的才能，認(rèn)識(shí)到要尊重?cái)?shù)據(jù)，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度得出結(jié)論，體會(huì)到合作的必要性和重要性。用已有知識(shí)和經(jīng)歷作出假設(shè)性解釋。 經(jīng)歷一個(gè)完好的較深化的探究過(guò)程，研究電磁鐵磁力大小與哪些要素有關(guān)系?！　∵^(guò)程與方法目的　　制造簡(jiǎn)單電磁鐵，合作設(shè)計(jì)制造強(qiáng)力電磁鐵。 電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)、電池?cái)?shù)量等有關(guān)。 電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的性質(zhì)。通過(guò)這個(gè)探究活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生更加自主、合作探究的才能。最后認(rèn)識(shí)太陽(yáng)能，理解我們?nèi)缃袷褂玫慕^大部分能量都是來(lái)自太陽(yáng)能的轉(zhuǎn)化與儲(chǔ)存。先認(rèn)識(shí)電