初中語(yǔ)文人教版七年級(jí)下冊(cè)最后一課說(shuō)課稿范文(參考版)
2024-12-07 03:57本頁(yè)面
【正文】 ) 七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)(略)【初中語(yǔ)文人教版七年級(jí)下冊(cè)《最后一課》說(shuō)課稿范文】相關(guān)文章：1.《最后一課》初中語(yǔ)文說(shuō)課稿《行道樹》說(shuō)課稿《化石吟》說(shuō)課稿《狼》說(shuō)課稿《散步》說(shuō)課稿 。(討論題：課后第四題。 六、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià) 根據(jù)課標(biāo)的“評(píng)價(jià)建議”、本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)，制訂本課的評(píng)價(jià)任務(wù)與設(shè)計(jì)如下： 評(píng)價(jià)任務(wù)：在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)提出的教學(xué)任務(wù)和要求，并以學(xué)生(集體和個(gè)體)的目標(biāo)達(dá)成度作為評(píng)價(jià)的基本任務(wù)。) 引導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你能談?wù)勛约旱母惺芎褪斋@嗎? (七)布置作業(yè) 摘抄一段人物描寫，并結(jié)合課文所學(xué)自己寫一個(gè)人物描寫的片斷，要求用上外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫來(lái)體現(xiàn)人物內(nèi)心的情感和情緒變化。 (設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生總結(jié)課上所學(xué)知識(shí)，既是對(duì)課堂老師授課內(nèi)容的反饋，有利于教師把握授課情況。結(jié)合本課內(nèi)容，針對(duì)人物描寫提問(wèn)，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文深層次的閱讀探究。最精確。所以質(zhì)疑環(huán)節(jié)一定程度上是合作探究環(huán)節(jié)的延伸，又對(duì)它有所超越，它已經(jīng)走出了語(yǔ)文的范本，向課改中倡導(dǎo)的“大語(yǔ)文”的境界邁進(jìn)。) 檢測(cè)學(xué)生達(dá)成度，落實(shí)目標(biāo)二 (五)揣摩語(yǔ)言，理解其深刻內(nèi)涵，把握文章思想感情。寫后小組交流，選出代表全班朗讀。所以此環(huán)節(jié)教師可 提示學(xué)生：根據(jù)文中重要語(yǔ)句進(jìn)行合理想象，可以從以下幾個(gè)方面改寫。 (設(shè)計(jì)意圖：這本是課后一道練習(xí)題。這是因?yàn)楸疚氖且孕「ダ适繛榈谝蝗朔Q來(lái)寫的，透過(guò)他的眼睛，他只能透過(guò)別人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)去揣摩別人的心理，而無(wú)法將韓麥爾先生最真實(shí)的心理寫下。) (四)寫作訓(xùn)練。 概括韓麥爾先生的形象。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，很容易總結(jié)出：神態(tài)、外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理。因?yàn)轫n麥爾先生的這最后一幕正是小說(shuō)的高潮所在，是最能體現(xiàn)小說(shuō)愛國(guó)主題的一個(gè)大特寫，一定要細(xì)細(xì)體會(huì)。這正是我想讓學(xué)生找到的部分，有利于我下一步的設(shè)計(jì)。找到人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，進(jìn)行人物性格的概括。) 過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹挟嫵鏊嘘P(guān)于韓麥爾先生的正面描寫，概括出描寫的作用，并在書邊做好批注。) 檢測(cè)學(xué)生達(dá)成度，落實(shí)目標(biāo)一 (三)分析文中另一主要人物韓麥爾先生的藝術(shù)形象。以及內(nèi)因：法國(guó)人民的民族感情和不愿受奴役的決心。) 過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)按句式說(shuō)話，我們對(duì)小弗朗士的情感變化已經(jīng)有所把握，請(qǐng)你概括一下小弗朗士是一個(gè)怎樣的學(xué)生?他又是因?yàn)槭裁丛蚋淖兞藢W(xué)習(xí)態(tài)度呢? (通過(guò)上個(gè)環(huán)節(jié)的說(shuō)話練習(xí)，這個(gè)問(wèn)題會(huì)容易許多。對(duì)于最后一個(gè)句式“‘我’明白……之所以……是因?yàn)椤睂W(xué)生說(shuō)得有些難度。在小組交流、選出代表全班
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