高三上冊語文教案五篇(參考版)
2024-12-07 02:27本頁面
【正文】 同學(xué)們現(xiàn)在是高中生了，如果像弗洛姆說的應(yīng)該是“克服自我中心階段，體驗(yàn)關(guān)心他人以及同他人的統(tǒng)一，感覺到愛喚起愛的力量，愛比被愛更重要，給比得更能使自己滿足、快樂！”的階段了，我們應(yīng)該來想想怎樣通過生活中的小事來培養(yǎng)訓(xùn)練自己對父母的愛？在享受無私而博大的父愛母愛的同時(shí)，請付出愛心給父母，讓他們也能享受到我們對他們赤誠的愛，讓生命因?yàn)閻鄱鼮楦蛔悖? 高三上冊語文教案五篇 。也就是“人從同母親的緊密關(guān)系發(fā)展到同父親的緊密關(guān)系，最后達(dá)到綜合。 作者指出的父愛與母愛的本質(zhì)，以及他們的`積極面、消極面，你認(rèn)同嗎？并說出理由。成熟的人就意味著他不是依賴父親、母親給他提供的世界，而是自己心中擁有這兩個(gè)世界?！ ∧敲茨男┎糠种饕獙懞⒆拥膼?，哪些主要寫父母的愛？這兩部分的過渡句在哪里？ 1—3段寫孩子的愛，愛的能力的發(fā)展4—8段寫父母的愛，愛的對象的發(fā)展母愛父愛的根本區(qū)別9—10段綜合父母，達(dá)到靈魂健康成熟過渡句：同愛的能力發(fā)展緊密有關(guān)的是愛的對象的發(fā)展 （三）梳理文章的結(jié)構(gòu)并把握文章說明的內(nèi)容 再一次瀏覽全文，學(xué)生討論后劃分文章結(jié)構(gòu)，概括每一段內(nèi)容?！ 。ǘW(xué)生閱讀課文，并勾畫文中關(guān)鍵句，提出問題 題目為什么叫“父母與孩子之間的愛”，而不叫“父母對孩子的愛”，說明原因。他是“新弗洛伊德主義”精神分析心理學(xué)派最重要的理論家、法蘭克福學(xué)派重要成員，一生寫下了大量著作，《父母與孩子之間的愛》選自他1956年所著《愛的藝術(shù)》一書，是其中第二章《愛的理論》的第二節(jié)。今天就讓我們來學(xué)習(xí)從理性高度審視人間至愛的《父母與孩子之間的愛》。誰言寸草心，報(bào)得三春暉”）體味了慈母的溫情，同學(xué)們想一想，之前我們學(xué)過有哪些描寫父親的文章，可能我們初中時(shí)學(xué)習(xí)的朱自清先生的《背影》大家最為記憶深刻，父親的背影一直印刻在作者與我們讀者的心中。（“慈母手中線，游子身上衣。同時(shí)激發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會愛父母，做一個(gè)具備愛的能力、懂得愛的人。最后，深入了解課文內(nèi)容，其中把握“父母對孩子的愛”時(shí)，充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生對弗羅姆的觀點(diǎn)大膽質(zhì)疑，做深入探究，甚至是評價(jià)。 【教學(xué)方法】 教法：點(diǎn)撥法、提問法、歸納法 學(xué)法：品讀感知法、勾畫法、討論法 【教學(xué)用具】 多媒體課件 【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí) 【教學(xué)設(shè)想】 由于理論性比較強(qiáng)，對大多數(shù)學(xué)生來說一下子把握整篇文章的內(nèi)容有相當(dāng)?shù)碾y度。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，對文章進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析?！ 。ǘ┣楦袘B(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)： 理解作者對父愛與母愛及理想人格的分析； 結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等，引導(dǎo)學(xué)生對“愛”的認(rèn)識由感性層面上升到理性的高度，從而對“愛”進(jìn)入哲學(xué)層次的思考。最后兩句也并沒有順接上面兩句，而是從眼前想到此后的生涯，主人公更深的擔(dān)憂是，如果兩個(gè)相愛的人此生都不能相聚相守，那就只能是“憂傷以終老”了。故鄉(xiāng)在哪兒？“所思”在哪兒？至此，抒情主人公感情痛苦到極點(diǎn)。五六兩句承“遠(yuǎn)道”而來，“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩”將“遠(yuǎn)道”的意思說盡。“采之欲遺誰？所思在遠(yuǎn)道。 起首四句是平緩的敘述?！ ∥?、本文的表達(dá)手法 借景抒情，白描手法。 通過分析，抓取意象—意境———思想情感。一個(gè)是永久的分離，一個(gè)是讓人產(chǎn)生距離產(chǎn)生美?！ ⊥亩x居，憂傷以終老?！ ∵@兩句既有人物動作描寫，也有心理刻畫，你能用形象的語言描繪出來么？“還顧”具有怎樣的表達(dá)作用的？ 明確：“還顧”一詞，動作感和畫面感很強(qiáng)，可以清晰的表現(xiàn)主人公孤獨(dú)、憂愁、愁悵的形象和心情。但是這芙蓉并沒有送出去，文章中作者自問自答可以看出來作者的情緒出現(xiàn)了變化。還有灞橋折柳，現(xiàn)實(shí)生活中情人節(jié)送玫瑰，母親節(jié)送康乃馨。例如王維《相思》紅豆生南國，春來發(fā)幾枝?！ 〔芍z誰，所思在遠(yuǎn)道。荷花給人以清幽、高潔之感，屈原作品中也視“荷”為香草，把香草比喻成高潔的品質(zhì)?！ 。ǘ┚唧w分析這篇文章，看文章如何表達(dá)出這種情感的！ 涉江采芙蓉，蘭澤多芳草?！ €(gè)人朗讀?！ ∪?、朗讀課文 教師范讀。”評價(jià)如
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