【正文】 　　 。了解了它們進入奴隸社會的時間和建立統(tǒng)一王國的時間?！　∷?、亞非四大文明古國　　古代埃及、古代印度、古代巴比倫和中國　　小結鞏固　　本節(jié)課我們學習了亞非四大文明古國?！　∪?、古代印度的種姓制度　　　　公元前2300年左右，印度河流域出現(xiàn)了一些城邦　　　　四個等級：婆羅門、剎帝利、吠舍、首陀羅　　提問：印度的種姓制度是怎樣產生的?不同等級之間的權利和義務有什么區(qū)別?種姓制度的實質是什么?種姓制度對印度社會有什么影響?　　指出：古代印度的種姓制度是為了保護印度奴隸主貴族的特權，特別是婆羅門的特殊地位的?！　　　」?8世紀，首都巴比倫　　2.《漢謨拉比法典》　　實質：維護奴隸主階級的利益　　特點：是歷以知的第一部比較完備的成文法典。　　二、古巴比倫王國　　　　約公元前3000年，西亞兩河流域南部出現(xiàn)了許多城市國家，它們之間為爭奪奴隸、土地不斷戰(zhàn)爭?！　　　」?100年形成，首都孟斐斯　　——金字塔　　提問：①為什么叫“金字塔”?②為什么古埃及的國王熱衷于即位后大肆修建自己的陵墓?并要將陵墓修建成金字塔的形式?③你知道哪些有關古埃及人建造金字塔的知識?④金字塔的修建有何歷史影響?　　指出：修建金字塔給古埃及人民帶來了無盡的苦難，加劇了古埃及國內的階級矛盾，削弱了國力。后來這里成為古代的糧倉，古代埃及也成為世界古代文明的搖籃之一。由于尼羅河定期泛濫，河水灌溉了兩岸的土地，還給地面鋪上了一層肥沃的淤泥，為農業(yè)生產提供了良好的條件?！　∫髮W生看書，注意思考以下問題：這些文明產生的地理位置有何共同點?為什么古代文明多產生于大河流域?各個文明是怎樣產生、發(fā)展的?　　一、古代埃及　　　　埃及位于非洲東北部，那里到處是五谷不生的荒野、沙地，終年雨量稀少。大家都知道世界古代的七大奇跡，舉世聞名的金字塔，令人神往的空中花園等等，你們知道它們是如何建造的嗎?人類最早的文明是什么時候、從哪里開始的?這些文明古國現(xiàn)在還存在嗎?我們今天就來了解這些內容。　　教學過程　　課前引導　　在人類歷史的長河中，原始社會是人類社會的第一個階段。　　重點難點　　重點：金字塔《漢謨拉比法典》　　難點：印度的種姓制度古代文明的產生與自然地理環(huán)境的關系　　教具準備　　多媒體軟件?！　、谕ㄟ^討論《漢謨拉比法典》的實質，使學生認識到法典保護奴隸主利益的實質，也反映了古巴比倫王國奴隸主專政的實質。同時，鼓勵學生運用探究式學習方式學習，共同探討問題，交流學習心得，增強學生的團對意識。　?、谕ㄟ^看文字、圖片、錄像資料，使學生感知亞非古國燦爛神奇的文明?！　、劢M織學生探討“古代文明的產生與自然地理環(huán)境的關系”，使學生掌握一定的歸納、分析和判斷的邏輯方法，初步形成在獨立思考的基礎上得出結論的能力?！　「咭荒昙壉匦薅v史教案5　　第2課亞非文明古國　　教學目標　　知識與能力　　古埃及統(tǒng)一的奴隸制國家　金字塔古巴比倫統(tǒng)一的奴隸制國家《漢謨拉比法典》古代印度城邦出現(xiàn)和奴隸制小國的建立古代印度的種姓制度　?、僦笇W生思考和探索金字塔的建筑歷史，培養(yǎng)學生的科學探究精神和創(chuàng)新能力。從人種的形成、原始農業(yè)對人類發(fā)展的作用等認識到人與自然的關系。　　教師總結指出，今天的人們一方面是根據(jù)考古發(fā)現(xiàn)，另一方面是依靠神化傳說對原始社會進行研究探索的。財富增多，出現(xiàn)私有財產?！　√攸c：以父系的血緣為紐帶?！　∪?、父系氏族社會　　　　教師要求學生看課本，整理父系氏族社會形成的原因及特點?！　　　〗處熤笇W生看課本小字，了解該亞的故事，使學生初步認識神話傳說與歷史的關系?！　〗處熞龑W生回憶中國的半坡遺址和河姆渡遺址，加深學生的印象。　　特點：是以母系的血緣為紐帶的穩(wěn)固的集團。　　二、母系氏族社會　　　　要求學生閱讀課本并歸納母系氏族社會形成的原因及特點。你同意這種觀點嗎?為什么?”在學生會討論的基礎上，要求學生結合有關地理知識思考人種形成的主要原因。　　思考課中題：“西方國家某些人認為白種人起源于智人，而有色人種起源于古猿和猿人。由于各地自然條件的不同，而又相對隔絕，主要的種族逐漸形成。隨著腦力和生產活動能力的不斷增強，現(xiàn)代人產生了。②制造工具是人在勞動過程中的創(chuàng)舉，動物怒會制造工具。將南方古猿與元謀人進行比較，說明我國是世界上古人類較早生活的地區(qū)之一，而且是世界上發(fā)現(xiàn)早期人類遺址最多的國家。今天我們一起學習世界上最早的原始人類以及人種的形成等知識。　?、弁ㄟ^討論第一目的課中題，培養(yǎng)學生平等、博愛的觀念?！　∏楦袘B(tài)度與價值觀　?、僖龑W生正確認識人類的起源及其進化，養(yǎng)成唯物觀，培養(yǎng)其崇尚科學的精神。同時體驗到在適應自然與利用自然的過程中，勞動創(chuàng)造了人與自然，也創(chuàng)造了美?！　∵^程與方法　?、俳Y合本課的圖片，或播放有關錄像資料，揭示人類的起源，引導學生科學地認知世界?！　、谕ㄟ^課后的溫故知新題，思考原始農業(yè)的產生對人類社會發(fā)展的影響，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。其次，各戰(zhàn)勝國的擴張野心并未得到、也不可能得到完全滿足，特別是日本和意大利認為自己所獲甚少，美國沒有批準凡爾賽和約和拒絕加入國際聯(lián)盟，已經使這個體系出現(xiàn)了解體的裂痕。”請同學們分析“凡爾賽華盛頓體系”內部存在哪些重大矛盾，說明這一體系不可能長久維持下去的原因。它與巴黎和會共同形成的“凡爾賽華盛頓體系”完成了戰(zhàn)后帝國主義重新爪分世界的安排。公約的核心是列強確認并同意把“門戶開放”、“機會均等”作為它們共同侵略中國的基本原則。)　　1922年2月，與會九國代表簽署關于中國問題的《九國公約》。(指導學生閱讀教材小字相應內容。中國問題成為華盛頓會議的另一個重頭戲。　　日本利用歐美