【正文】 （出示課件）柳樹的神奇并非僅僅如此，請同學們回去好好地讀一讀課文，深入地想一想，并把你所感悟到的記錄下來，咱們下節(jié)課繼續(xù)學習，繼續(xù)領略那神奇的青海高原一株柳。老師來一遍，好不好？(教師可在此時出示音樂范讀。嗯，誰來讀一讀這一自然段，覺得自己可以讀得好的請舉手讀！想讀的同學請舉手?。ㄅe手的齊讀）。同學們，咱們一齊再來讀一讀這一句，你怎么理解就怎么讀這個字，好不好？（我一眼就……齊）老師接：哦，作者看著這株柳樹心里一定在想，這可真是一株神奇的柳樹呀。（讀時出示課件）這樣子讀是不是更有感覺了？大家也跟老師這樣來一遍吧。（是呀，此情此景，讓老師也深受感慨。（14）　　剛才老師聽到同學讀得都挺不錯的，現(xiàn)在請幾位同學來讀一讀。誰來解釋望而生畏？（看見了就害怕）那么這里是指柳樹神奇到令作者感到害怕嘍？那應該是感到什么呢？（結合上面展示資料是震驚、敬畏）是呀，當那原本柔嫩的柳樹竟生長在環(huán)境如此惡劣的青海高原之上，難怪會讓作者感到這么神奇，神奇到令人望而生畏。（版書：平原、水邊青海高原）（10）　　為什么長在青海高原就顯得神奇呢？青海高原到底是個什么樣的地方呢？在預習的時候老師讓大家找了有關于青海高原的資料，大家找了沒有？誰來匯報一下自己找到的資料?！　。?）請同學們快速默讀課文，找找課文中哪些段落分別描寫了這些內容？　　生長環(huán)境（34）外形獨特（5）精神頑強（69）（10）　　b、教學第一、二自然段?！　〉谌M寫了這株柳樹的外形。（4）　　讀書莫放“攔路虎”，我們一起來解決閱讀中的障礙（老師想請幾位同學來讀一讀誰來？）　　（1）出示詞串：　　廣袤無垠寸草不生青石嶙峋　　深邃的藍天凝滯的云團　　粗實堅硬蒼郁深沉　　艱苦卓絕起死回生頑強毅力韌勁　?。?）讀詞語點名讀齊讀（5）　?。?）這些詞語中，你讀懂了哪些，除了這些之外課文里里還有哪些不懂的請?zhí)岢鰜怼Ｍ瑢W們那頑強的小草和松樹是多么的了不起呀，今天咱們所要學習的課文里也同樣有著這樣一株不同平常的柳樹，大家想熟悉它嗎？請翻開課文，（1青海高原一株柳）（版書課題）讓我們一起走進課文，一起去熟悉青海高原上那株了不起的柳樹吧。（出示課件：小草頂開巨石、懸崖邊上的樹）課件旁白：柔弱的小草，為了生長竟能頂開身上的石塊?！　〗虒W難點：　　引導學生領悟柳樹在青海高原上生長的神奇及作者對柳樹頑強生命力的贊嘆?！　⊥ㄟ^課堂語言實踐,逐步培養(yǎng)語言領悟的深刻性和正確性?！　∽寣W生初步感受青海高原這株柳的強大生命力?！　∥澹┳屛覀儜阎髡咭粯映缇春途次返男那?，再讀課文最后一段。我們人也一樣，你有沒有想到你身邊或影視作品中類似的人或事，大家交流交流。灞河之柳美在柔、媚，而青海高原之柳美在剛，美在一種令人望而生畏的生命力）　　是啊，所有的生命都有兩種狀態(tài)：要么順境和要么逆境。無數(shù)的文人墨客把柳寫進詩詞中，如王之渙的“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”，柳永的“楊柳岸曉風殘月”等。每到春天，柳絲婆娑，柳絮飛揚，是一大奇觀。這使我們不由得想起了一句名言或俗語：________________________________________。難怪作者發(fā)出這樣的感嘆：讀第二小節(jié)　　三）這株柳樹在青海高原這樣的環(huán)境中，是怎樣扎根存活，又是怎樣長成如此粗壯高大的呢？請同學們讀讀課文第7小節(jié)，再聯(lián)系上下文填空：　　這株柳樹在其他柳樹無法生存的環(huán)境中活下來并生長壯大，要經歷一年又一年__________，經歷一年又一年_______________，要經歷一次又一次________________、___________________?！　∵^渡：是啊，在這種惡劣的環(huán)境中，這株柳樹以它頑強的生命力造就了一個不可思議的奇跡！　　青海高原一株柳教學設計11一、教學目標　　　　　　　　，突出它的生命力頑強　　　　二、教學理念　　追求簡約而豐滿的語文課堂　　三、教學過程　　一）導課　　，誰來說說青海高原的地理環(huán)境給你怎樣的印象？（一望無際、連綿的山脈、高寒、干旱、蒼涼悲壯）　　，在廣袤無垠的沒有樹族的蒼茫原野上，長著唯一一株大柳樹，驟然間給作者一種怎樣的感覺？（驚奇、驚訝、神奇）　　，讀課文第二節(jié)　　二）這株能佇立在青海高原上的柳樹到底是什么樣子的呢？讓我們找找書上的文字，認真地讀一讀，好好品味品味，它與那些長在平原水邊極其平常的柳樹有什么不同？　?。襟w出示：課文第五小節(jié)文字及南方柳圖）　　學生交流，教師總結　　通過比較，我們知道這株柳樹不但枝干粗實而堅硬，而且葉子綠得蒼郁深沉。這樣一直到把它捶打成我們想要的形狀，如鐮刀、鋤頭等。）　　師：文中有“鍛鑄”這個詞，字典中對這個詞的解釋是鍛造和澆鑄?！　》答仯耗阏J為這是一株怎樣的柳樹呢？與我們印象中的柳樹有哪些不同？　　它的樹干、枝、葉子的顏色給你留下怎樣的印象？　　師：所以作者說：“這是一株神奇的柳樹……”　　四、悟柳的神奇　　比較中贊柳：柳樹是濟南的市樹，（課件出示濟南柳樹圖）這是一株濟南河邊的粗壯的柳樹。），面對青海高原環(huán)境作者心頭彌漫的是悲壯和蒼涼，但是他瞅見這一株柳樹時作者感情有怎么變化？（引導理解“哦”：思考我一眼瞅見了大柳樹，為什么會不由得“哦”了一聲？）在這片原野上根本看不到任何一棵樹，這就是青海高原。找出描寫柳樹生長環(huán)境段落，體會青海高原的環(huán)境。下面這組詞語也是用來形容柳樹的　　出示文中描寫柳樹的詞語：兩合抱粗粗實堅硬巍巍然生鐵鐵錠的色澤蒼郁深沉　　師：看了這組用來形容柳樹的詞，你有什么感受？這是現(xiàn)代作家陳忠實筆下的柳樹，讓我們一起看看這株柳樹吧（板書課題，讀題）　　師：青海高原是怎樣的一種環(huán)境呢？這又是怎樣的一株柳樹呢？請同學們到文中去找答案。　　生描繪生活中所見到的柳樹的樣子，交流用來描寫柳樹的詞語?！　〗虒W準備：　　PPT課件?！　〗虒W重點：　　朗讀課文?！　W會本課生字詞，理解部分詞語?！　∪⒖垲}結題，體味文章的主旨　　第二段說：“這是一株神奇的柳樹……高原上”請問這株柳樹神奇在哪里？作者為什么會對它產生望而生畏的感覺？　　默讀全文質疑問難。你從中又得到什么啟示？　?。?）討論（在惡劣的環(huán)境中，不要被困難嚇倒，要發(fā)揚抗爭精神，堅強不屈?！　∪?、學習課文第八段?？谑觥拔摇毕胂筮@株柳的經歷：（經歷過……）理解它的頑強精神?！　W習第一部分　?。?）默讀課文一到二段，思考：　　理解：青海高原柳樹有什么樣的特點？　　板書：　?。?）指導朗讀這兩節(jié)重音：神奇、望而生畏、佇立　?。?）4段學習　　A、讀“在青海高原，……悲壯和蒼涼”，引導學生想一想：走在青海高原上作者面對的是什么？心頭彌漫著的又是怎樣的感情？回憶一、兩首描寫邊塞生活的古詩，理解蒼涼和悲壯?！　≌w把握，說一說課文主要寫了什么？　　三、學習寫字　　師重點指導，學生寫字　　展示評議　　四、布置作業(yè)　　讀熟課文　　抄寫課文生詞3＋2遍。　　二、自讀課文，整體感知　　學生自讀課文，要求能夠正確、流利、有感情地朗讀課文　　借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號?！　〗虒W過程：　　第一課時　　一、揭題質疑，激發(fā)學習興趣　　板書課題“一株柳”，師生交流關于柳樹的知識　　板書“青海高原”，師生交流，重點介紹青海高原的嚴酷環(huán)境?！　〗虒W過程：　　教學難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。　　學會本課8個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫，理解詞語?！　∏嗪８咴恢炅虒W設計9教學目標：　　能正確、流利、有感情的朗讀課文。）　?。?）齊讀這節(jié)?！　。?）自由讀課文第八節(jié)，說說你是怎樣理解“同是一株柳相差何遠”這句話的？　　（2）平原和水邊的柳樹生活的道路和命運又是怎樣？　?。?）這株柳樹的生活的道路和命運又是怎樣？　　，提問：“命運給予它的幾乎九十九一片綠蔭”這句話是寫柳樹的但又不僅僅在寫柳樹。指導朗讀這兩節(jié)。　　B思考我一眼瞅見了大柳樹，為什么會不由得“哦”了一聲？　　C作者“這株柳樹怎么會生長起來壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨立的風景”的疑問從何而來？　　　　（1）輕輕讀第五節(jié)，想一想：這一節(jié)主要介紹了這株柳的什么？　　A通過演示理解兩合抱粗，結合參照物理解百余平方米？　　B朗讀第五節(jié)　?。?）默讀課文，想想哪幾節(jié)寫“我”的猜測和想象？　　A填空練習：第六節(jié)主要是想象青海高原一株柳的（來歷），第七節(jié)主要是想象青海高原一株柳的（經歷）　　B口述“我”想象的內容：（一粒柳絮拋灑恰遇有幸）（一團團柳絮拋灑一片只有）　　C為什么說這是奇跡？理解”不可思議”　?。?）理解“依然”的作用，聯(lián)系上下文。　　教學過程：　　一、導入新課　　?！　〉诙n時　　教學要求：　　，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現(xiàn)出的強大的生命力?！　?，隨時糾正，指名說說不理解的詞語?！　〗虒W過程：　　一、揭題解題，明確讀文重點　　，介紹柳樹常識　?。?）賀知章的《詠柳》　　（2）結合影象資料介紹柳樹　?。禾岢鰡栴}并討論　?。?）本文能不能用一個柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？　　（2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好？　　　　學生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個部分？各寫的什么內容？　　二、自讀課文，整體感受　　，畫出文中生字詞語　　小組交流學習，實在不懂的作上記號?！　　⒘骼?、有感情地朗讀課文?！　〗虒W方法：品讀感悟法想象描述法　　養(yǎng)成教育訓練點：培養(yǎng)學生讀中感悟，邊讀邊想的習慣　　教具準備：多媒體課件　　課時安排：2課時　　第一課時　　教學要求：　　，兩條綠線內的5個字只識不寫?！　?，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現(xiàn)出的強大的生命力?！　?、流利、有感情地朗讀課文。）　　青海高原一株柳教學設計8教學目標：　　，兩條綠線內的5個字只識不寫。）　　（4）哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風俗習慣？這些風俗習慣表現(xiàn)了什么？這樣寫有什么好處？　?。á俅┲魃拿褡宸b到幾十里外歡迎遠客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。這句話的意思是：在遙遠的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別?！　。?）主客是怎樣見面的？作者運用哪幾個動詞來表現(xiàn)激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？這些表現(xiàn)什么？你體會到主客見面時大家的心情怎么樣？用歡樂、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文?！　。?）這三個自然段各寫了什么內容？　　（2）主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方？畫出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句?！保　　?自然段。再走一百五十里，也還是草原。）從課文哪些語句看出草原十分遼闊？（“汽車走了一百五十里才到達目的地。）　　?！　?.（教師提示：學習課文第2段，我們要學習作者如何按照地點的轉換，抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點，運用動態(tài)的描寫方法，把文章寫得又形象又生動?！　∪?、學習第二段。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。）　　小結：祖國的草原這么美。）　　5．指導學生背誦第1段課文。讀時注意理解“既……又……”的并列關系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處?！雹邸澳切┬∏鸬?