【正文】 　　預(yù)?！　。?）從“有體會(huì)”的角度批注。）通過(guò)這些動(dòng)作，寫出了“我們”不怕牛，而對(duì)待鵝“我們”卻“站得遠(yuǎn)遠(yuǎn)地、不小心碰到還得繞個(gè)圈”這兩個(gè)詞寫出了“我們”對(duì)鵝的懼怕。（出示：敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用樹枝去觸它的屁股呢！有的孩子還敢扳牛角，叫它跪下來(lái)，然后騎到牛背上去了?！　〗涣黝A(yù)設(shè)如下：　　（1）從“寫得好”的角度批注。教師巡視指導(dǎo)?！　?，想想你是從哪些角度作批注的?！　。w會(huì)態(tài)度　?。?）學(xué)生默讀課文14自然段，完成下面的練習(xí)?！　∽穯?wèn)：由此可以看出，我們閱讀文章時(shí)，還可以從什么角度作批注呢？　　指名回答：我們閱讀文章時(shí),可以把受到的啟發(fā)批注在旁邊。(板書：有啟發(fā)）　　引導(dǎo)思考：學(xué)習(xí)小伙伴是從哪里得到啟發(fā)的？　　指名回答：是從文中第十三自然段得到啟發(fā)的?！　⌒〗Y(jié)：我們閱讀文章時(shí)，可以在對(duì)課文內(nèi)容體會(huì)比較深的地方做批注。(板書：寫得好)　?、塾畜w會(huì)：如第3處批注“鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊!”(板書：有體會(huì))　　學(xué)生匯報(bào)：第3處批注，學(xué)習(xí)小伙伴針對(duì)鵝前后的變化談了自己的體會(huì)?！　W(xué)生匯報(bào)：第二處批注學(xué)習(xí)小伙伴說(shuō)寫得很真實(shí)，這是從文章寫得怎么樣的角度來(lái)批注的。　　小結(jié)：我們閱讀文章時(shí)，遇到有疑問(wèn)的地方(板書:有疑問(wèn))，可以像學(xué)習(xí)小伙伴一樣把自己的疑問(wèn)批注在旁邊?！　。?）小組匯報(bào)；教師相機(jī)點(diǎn)撥。默讀這些批注，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?　?、趯W(xué)生自讀、思考作答。　　，引導(dǎo)學(xué)生借助表格，把內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?！　、坶_火車讀，齊讀?！捌俊迸c“憑”是同音字，后鼻韻，可結(jié)合語(yǔ)境區(qū)分字形，理解字義。教師可相機(jī)指導(dǎo)“胳膊”的“膊”單獨(dú)念第二聲，在“胳膊”一詞里念作輕聲，讀得又輕又短?！　o(wú)所謂拳頭捶背胳膊衣襟酒瓶恐怖　　可是，它要是憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去?！　??！　、谛〗Y(jié)：其實(shí)，同學(xué)們以前讀課文作過(guò)批注，看——我們讀文章時(shí)，標(biāo)出自然段、標(biāo)畫生字詞、寫詞語(yǔ)解釋、勾畫中心句、寫段意，這些都是在運(yùn)用批注的方法閱讀。（板書：用批注的方法閱讀）　?。?）借助學(xué)生筆記，喚醒用批注的方法閱讀的經(jīng)歷?！　、谛〗Y(jié)：《牛和鵝》和《蝙蝠和雷達(dá)》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》類似。板書課題，學(xué)生齊讀課題。　　，知道可以從哪些角度給文章作批注，嘗試用批注的方法閱讀14自然段，體會(huì)“我們”對(duì)牛和鵝的不同態(tài)度?！　　爸钡浆F(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”的原因?！　∷?、教學(xué)難點(diǎn)　　?！　?，體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情?！　∪?、教學(xué)目標(biāo)　　“謂、拳”等10個(gè)生字，會(huì)寫“摸、甚”等15個(gè)字，會(huì)寫“甚至、頑皮”等14個(gè)詞語(yǔ)。　　二、學(xué)情分析　　通過(guò)以往的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)批注有一定的認(rèn)識(shí)，而《牛和鵝》側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生梳理給文章批注的角度，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊畫相關(guān)詞句，體會(huì)人物心情。　　閱讀鏈接選自李漢榮的散文《牛的寫意》，兩個(gè)自然段分別寫了牛的眼睛和牛的蹄印，字里行間賦予了牛善良、仁慈、有靈氣的品性。旁批呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)小伙伴的5處批注，提示學(xué)生要一邊閱讀一邊批注，可以把批注寫在課文旁的空白處，可以從有疑問(wèn)、寫得好、有體會(huì)、有啟發(fā)等角度批注等。　　《牛和鵝》是本單元第一篇精讀課文?！　”疚钠^長(zhǎng)，共十五個(gè)自然段，按照事情的發(fā)展順序，可以分成三部分?！　∥?、板書設(shè)計(jì)　　牛欺金不欺　　和奎　　牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)14一、文本分析　　《牛和鵝》講述了這樣一個(gè)童趣十足的故事：“我”在放學(xué)回家途中，被鵝追趕、襲擊，嚇得驚慌失措，金奎叔幫“我”趕走了鵝，在他的幫助下，“我”改變了對(duì)牛和鵝的看法及態(tài)度?！　⌒【毠P：　?。?）你在生活中有沒有遇到過(guò)這樣需要換個(gè)角度去思考的事？你是是怎么看待的？　?。?）寫一寫，交流匯報(bào)?！　課件]小故事，大道理。）　　再次體會(huì)作者的態(tài)度上的變化?！　∩劯惺?，師板書：不欺　　不怕　　再訊金奎叔的話?？墒呛髞?lái)我卻不怕了，為什么？　?。?）學(xué)生找出金奎叔的話，說(shuō)原因，你感受到了什么？　　[課件]金奎叔說(shuō)：“讓它這樣……再怕它們了。　?。?）畫出相關(guān)詞語(yǔ)（掙脫、連飛帶跳、落）體會(huì)變化?！　。?）找出鵝動(dòng)作的詞，讀出鵝的落荒而逃的樣子?！　。ㄈ└形颉谤Z”對(duì)金奎的態(tài)度　　過(guò)渡：“鵝”在我面前是那樣的囂張，可當(dāng)它面對(duì)金奎步時(shí)又是怎樣的？圈畫出相關(guān)句子?！　。謶?、狼狽）（咬、哭、叫）　?。?）讀出鵝的不可一世和作者的狼狽、恐懼。對(duì)牛（拍、摸、觸、刮、扳、騎）程度加深，板書：欺　　對(duì)鵝（遠(yuǎn)遠(yuǎn)地、才、大圈子）板書：怕　?。?）作者是怎樣走過(guò)去的？可是沒想到的是……　?。ǘw會(huì)“鵝”的囂張?！　。?）學(xué)生畫出對(duì)牛和鵝不同態(tài)度的相關(guān)詞語(yǔ)?！　〉诙n時(shí)　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課　　二、深入文本，研讀品悟?！　〗涣鳎赫n文主要講了一個(gè)怎樣的故事？　　三、再讀課文，體會(huì)感悟?！　《?、初讀課文，理清脈絡(luò)。（課件出示圖片）對(duì)于它們，你知道哪些？　　揭題，板書課題?！　∽x到這兒，你想對(duì)怕鵝的“我”說(shuō)些什么？　　觀察課件，你還有什么發(fā)現(xiàn)和收獲？（課件出示：看待問(wèn)題的角度不同，結(jié)果就不同）　　思考：“我”不再怕鵝了，為什么也不再欺負(fù)牛了呢？　　牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)13第一課時(shí)　　一、看圖談話，導(dǎo)入新課?！　∷?、讀描寫金奎叔言行的段落，總結(jié)哲理?！　∫龑?dǎo)學(xué)生找出其它能體現(xiàn)“我們”怕鵝的詞語(yǔ)，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)“我們”見到鵝后的內(nèi)心感受?！　≈干x自己畫出的描寫“我”的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住“掉、脫、又哭又叫”等詞語(yǔ)想象當(dāng)時(shí)“我”狼狽不堪、怕得要死的樣子，體會(huì)文章語(yǔ)言的情趣。　?。?）依法指生讀“帶頭的老雄鵝”一句，指導(dǎo)學(xué)生抓住“啪嗒啪嗒、吭吭、一口”等詞語(yǔ)體會(huì)鵝的膽大妄為，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)方法（適當(dāng)重讀一些詞語(yǔ)）?！　≈干x自己畫出的描寫鵝的情節(jié)，教師相機(jī)指導(dǎo)?！　。ǘ┯懻摻涣?，體會(huì)鵝的有趣?！　。ㄒ唬┱n件出示自學(xué)提示：　　用“（）”標(biāo)出自己覺得最有趣的情節(jié)反復(fù)讀一讀，把有趣勁讀出來(lái)?！　〕踝x課文，說(shuō)說(shuō)本文主要講了關(guān)于鵝的什么事？　　學(xué)生瀏覽課文，總結(jié)文章主要內(nèi)容，教師指導(dǎo)方法?！　z查預(yù)習(xí)?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　抓住鵝追人的有趣情節(jié)，體會(huì)鵝的神氣十足和“我”的狼狽不堪，初步感受兒童文學(xué)的特點(diǎn)?！　《脧牟煌慕嵌瓤磫?wèn)題，結(jié)果就會(huì)不同。　　牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo)：　　正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。　　師述：我們對(duì)待任何事物，都要尊重客觀事實(shí)，從事實(shí)出發(fā)。請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)評(píng)他們的朗讀，理解金奎叔的話?！　點(diǎn)評(píng)：在學(xué)習(xí)第一部分進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再運(yùn)用這種方法理解課文，掌握這種閱讀方法]　　過(guò)渡：如果是你親眼看到這緊張的時(shí)刻，你會(huì)怎樣做?　　：金奎叔來(lái)解救我了?！闭页鱿舐曉~，體會(huì)到在我眼中，老雄鵝很可怕。練讀?！昂孟笱劾锔緵]有我們似的?！　〕鍪尽谤Z聽見了，……好象眼里根本沒有我們似的。　　(2)提問(wèn)，在學(xué)生暢談中點(diǎn)撥重點(diǎn)：　　出示描寫“我”的心理活動(dòng)的句子：“我的心理很害怕，怕他們看見了會(huì)追過(guò)來(lái)。　　學(xué)習(xí)課文57自然段。”這句話為下文做了鋪墊。(在學(xué)生談的過(guò)程中用評(píng)價(jià)的方式指導(dǎo)學(xué)生要結(jié)合課文中的詞句談，要談的有憑有據(jù)?！　?2)同位合作這樣讀一讀?！　≌?qǐng)一位同學(xué)讀“我們”對(duì)牛的印象及由此帶來(lái)的表現(xiàn)。[點(diǎn)評(píng)：落實(shí)概括能力的訓(xùn)練]　　三、理解課文。想想課文主要講了一件什么事?　?。河心男┳值淖x音需要提醒同學(xué)們注意?(如果學(xué)生談不到，師點(diǎn)撥：扳、似的、吭、束縛、掐住，邊說(shuō)邊用出示該詞，引導(dǎo)學(xué)生練讀)　　[點(diǎn)評(píng)：真正做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有提高。”[點(diǎn)評(píng)：直觀形象地讓學(xué)生真切地感受到不能帶著固有思想看問(wèn)題這一點(diǎn)]　　2.[出示一張牛的圖片、一張鵝的圖片]提問(wèn)：你對(duì)它們的印象分別是怎樣的?　　[點(diǎn)評(píng)：使學(xué)生對(duì)牛和鵝先有初步印象，進(jìn)而在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中進(jìn)行對(duì)比閱讀]　　《牛和鵝》，“我”與牛和鵝發(fā)生了什么呢?　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，概括文章主要內(nèi)容。　　教學(xué)準(zhǔn)備：　　教師：制作包含圖片、重點(diǎn)詞句的多媒體　　學(xué)生：熟讀課文，借助字典或聯(lián)系上下文讀準(zhǔn)字音，理解重點(diǎn)詞句　　教學(xué)過(guò)程：　　一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課：　　1.[出示一組漫畫]　　圖1：一個(gè)人物背影全身照片，這個(gè)人留長(zhǎng)發(fā)，體型消瘦，旁邊一個(gè)女孩怯生生地問(wèn)：“阿姨，幾點(diǎn)了?”　　圖2：被稱做阿姨的人，一轉(zhuǎn)頭，小女孩怔住了，原來(lái)這個(gè)人是個(gè)叔叔。”“換一個(gè)角度看問(wèn)題，產(chǎn)生的效果大不一樣?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　繼續(xù)學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，特別是人物心理活動(dòng)描寫理解語(yǔ)言、體會(huì)文章的閱讀方法?！薄皳Q一個(gè)角度看問(wèn)題，產(chǎn)生的效果大不一樣。理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!”這句話的含義。體會(huì)作者對(duì)人物進(jìn)行心理描寫的好處?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　、新詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解生字新詞，讀準(zhǔn)除生字外，一些易讀錯(cuò)字的讀音。因?yàn)椤拔摇笨磫?wèn)題的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前后比較變化明顯，學(xué)生易于理解?！　W(xué)情分析：　　文章內(nèi)容涉及到動(dòng)物，會(huì)受到學(xué)生的喜愛。在遭到鵝襲擊時(shí)，怯懦、不敢還擊，金奎叔將鵝制服，鼓勵(lì)我不要怕鵝，使我悟出一個(gè)道理：“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!”說(shuō)明要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右。汶川地震就是一個(gè)鮮明的例子，災(zāi)難帶給我們痛苦和不幸，但換個(gè)角度講，災(zāi)難不正是激發(fā)了全國(guó)同胞眾志成城、攜手并肩、戰(zhàn)勝困難、重建和諧生活、重建美好家園的決心和信心嗎？愿我們都從不同角度看待問(wèn)題，給生活更準(zhǔn)確的答案！　　板書設(shè)計(jì)　　牛和鵝　　“我”不怕怕　　不再怕角度不同　　結(jié)果不同　　金奎叔　　牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)11教材分析：　　這篇課文是以“角度”為主題的第八單元的第一篇主體課文，寫了“我”因?yàn)橄嘈拧芭５难劬慈?，人比牛大，所以牛是怕人的。（生匯報(bào)）　　四、總結(jié)凝練，升華主題。有些時(shí)候換個(gè)角度，會(huì)使我們的生活更加精彩更加樂(lè)觀。（生自由發(fā)言）　?。ǎ担┳髡咭蚕衲銈円粯用靼琢耍簩?duì)鵝而言“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”你是怎么理解的？（指名生談理解：從鵝的角度看人，和從人的角度看鵝，由于角度不同，所以得出的結(jié)果就不同。）　?。ǎ矗┱页鑫闹薪鹂逭f(shuō)的話，（畫出來(lái)，自己讀一讀。）　　過(guò)渡：正在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，救星到了！　?。ǎ玻┙鹂迨窃鯓訉?duì)待鵝的？剛才還神氣活現(xiàn)的鵝現(xiàn)在怎樣了？（指名說(shuō)）用一個(gè)詞形容這時(shí)的鵝（指名說(shuō)：落荒而逃、狼狽……）　?。ǎ常煟呵闆r發(fā)生了大逆轉(zhuǎn)，剛才是“我”狼狽不堪，現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃，而“我”也知道該用什么態(tài)度來(lái)對(duì)待鵝了?！　。ㄖ该x——齊讀）　　師：我當(dāng)時(shí)真是＿＿（狼狽不堪抱頭鼠竄軟弱可欺任人宰割．．．．．．）　　師：這種哭叫不但沒有使鵝嘴下留情，反而更——（引讀第7自然段）　　小結(jié)：作者用短短幾句話，就讓我們感受到這樣栩栩如生的形象，他是從哪些方面來(lái)刻畫“我”的形象的？（指名說(shuō)：動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言）以后我們?cè)谧魑闹幸部梢杂眠@些方法，讓我們的文章更生動(dòng)?！　、僦笇?dǎo)讀第5段：　　找出文中描寫鵝欺負(fù)“我”的句子，讀一讀，這鵝真是——（太囂張、太飛揚(yáng)跋扈、太不可一世、太傲慢、太自以為是．．．．．．）這時(shí)候鵝心里會(huì)是怎么想呢？（指名說(shuō)）　　從哪些詞語(yǔ)能看出鵝的神氣？找出重點(diǎn)詞，邊讀邊比劃動(dòng)作，體會(huì)鵝的神氣和囂張。）　　自由讀511自然段，把你覺得最有趣的句子或段落找出來(lái)，多讀幾遍，把你的感受作好批注。　　究竟發(fā)生了什么事，使作者對(duì)待牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了這樣大的轉(zhuǎn)變？課文的哪部分描寫了這件事？（指名匯報(bào)：課文的第511自然段）　　三、品讀感悟，釋放主題?！　　拔覀儭笔窃鯓訉?duì)待牛和鵝的？　　為什么會(huì)這樣？（指名匯報(bào)讀第一自然段）　　過(guò)渡：因?yàn)椤拔覀儭庇昧伺：往Z看人的角度，所以人輕視牛，而害怕鵝。所以我們對(duì)牛和鵝的態(tài)度就不截然不同，請(qǐng)你讀讀4自然段，畫出描寫作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)：課文先寫了什么,接著寫什么,最后寫什么?　　指名回答　　課件出示：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，多媒體課件　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧全篇?！　》磸?fù)朗讀課文，通過(guò)感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問(wèn)題，得到的結(jié)果也不同?！　∨：往Z教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)　　學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)?！　≡谔幚碇攸c(diǎn)句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)金奎叔的話，通過(guò)理解金奎叔的話，領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)藏的道理：角度不同，結(jié)果不同。　　第二課時(shí)在處理重點(diǎn)詞句的引導(dǎo)方面，我抓住“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語(yǔ)讓讓學(xué)生感受鵝的害怕以及“飛快”“提”“握住”等詞語(yǔ)感受金奎叔對(duì)鵝的不害怕，并采用多形式的朗讀內(nèi)化詞語(yǔ)加深體會(huì)。尤其是描寫“我”被鵝追趕這一部分時(shí)，作者將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致刻畫，通過(guò)對(duì)鵝的動(dòng)作的傳神描寫活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。課文記敘作者在回家的路上被鵝追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。（更加深刻的理解文章闡述的道理）　　學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)勥@篇課文對(duì)自己的啟發(fā)　　四、總結(jié)　　五、布置作業(yè)：寫寫同學(xué)之間發(fā)生的不愉快的事，學(xué)習(xí)完這篇文章之后你會(huì)怎樣來(lái)處理。看待事物的角度和出發(fā)點(diǎn)不同，所得的結(jié)果就是不一樣的。記著，下次可別在怕它們了。（自己讀讀，畫出描寫鵝動(dòng)作的詞語(yǔ)，能從中體會(huì)到什么？抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)，帶著體會(huì)到的感情朗讀課文，自讀，齊讀，展示讀）　　不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，金奎數(shù)對(duì)作者說(shuō)了什么？（讀112自然段，畫出有關(guān)的句子）。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！