再別康橋說課稿-wenkub.com
2024-12-06 06:19 本頁面
【正文】 這節(jié)課我采用圖示式的板書設計，兼以簡潔的文字說明，體現(xiàn)課文內(nèi)容，并利于學生背誦理解?！ ⌒熘灸κ恰靶略屡伞钡拇砣宋镏?，新月詩派是新詩史上極為重視形式美的一個流派?！ ∽怨乓詠?，離別總免不了沉重的愁緒，我從中國詩詞中找了幾個寫黯然銷魂的離別的詩句，拿來與《再別康橋》比較一下：（王維《送元二使安西》）勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！ 。w會建筑美。 為了讓學生充分發(fā)揮想像力，進入詩歌夢幻般的氛圍，首先把全詩分成七幅畫面，精心挑選了一系列與詩歌每一幅畫面相配的優(yōu)美圖片，并用多媒體展示。 在這一環(huán)節(jié)中，先讓學生自由朗讀，再欣賞配樂朗誦《再別康橋》，能讓學生從中找出差距。因為每個詩人都是獨特的，每首詩都有它產(chǎn)生的社會根源及個性特點。學生可課外查尋有關(guān)抒寫離愁別緒的詩詞和課文進行比較，另外可以引導喜愛徐志摩的學生閱讀詩人的其他詩并作進一步深人鉆研。充分發(fā)揮學生自主學習的能力，引導學生主動地獲取知識，重視學生的實踐活動?！ 。矄柎鹦蕾p法。 說教法 高中語文新課標倡導合作、自主、探究的學習方式，教學過程應重視學生的實踐活動，引導學生主動地獲取知識，全面提高學生的語文能力。品味詩歌語言，把握詩歌獨特意象和意境，學習詩中象征手法的運用； 過程和方法目標：培養(yǎng)學生對詩詞的興趣和熱情；掌握背誦技巧?！对賱e康橋》這首詩較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的這種風格特點。對培養(yǎng)學生的鑒賞能力，有著重要的意義。高中語文第一冊第一單元為詩歌,收錄了中國現(xiàn)當代的優(yōu)秀詩篇。直接抓住康橋的景物描寫進行鑒賞，充分欣賞這首詩景中含情，融情于景，亦情亦景、情景交融的意境美?！ 。ò耍┳鳂I(yè)布置： 一節(jié)好課的結(jié)束應該是學生課外閱讀的開始?！ ≡谶@種氣氛的渲染下，老師與學生齊讀《再別康橋》（配《人間四月天》的主題音樂）。 ?。┚C觀全詩，發(fā)掘詩歌的建筑美 共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字數(shù)上，都整齊劃一，給人以美感。教師的講與新課標提倡的學生探究性學習有機結(jié)合，讓思考深入，以求突破本課的難點：意象的把握與體味，也達到了體味詩歌繪畫美的目標。 第一、七節(jié)：通過重點賞析：三個”輕輕的”“悄悄”“不帶走一片云彩”詞語通過比較第一節(jié)和第七節(jié)，體悟詩人離別母校之時輕柔的嘆息般的旋律與依依別情完美地統(tǒng)一在一起。 B、悟真情 步驟：將全詩分為三個版塊，分別賞析。這一環(huán)節(jié)主要根據(jù)新課標教學建議”讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”在此基礎(chǔ)上請學生自由朗讀這三節(jié)詩。朗讀已為學生們對詩的理解做了鋪墊，同時又為下文對詩意的鑒賞蓄勢。帶動學生有感情朗讀。讓學生找出朗讀差距，進一步把握這首詩的朗讀情感，同時讓學生在朗讀過程中掃清字詞的障礙?！ 。ㄈ┱b讀涵詠整體感知 ?。?）學生默讀。并用幻燈片展示。/你我相逢在黑夜的海上，/你有你的，我有我的，方向；/你記得也好，/最好你忘掉，/在這交會時互放的光亮！”）詩人徐志摩與康橋”偶然”“交會”，而”這交會時互放的光亮”，必將成為他永難忘懷的記憶而長伴人生?！ ∪?、說學法： 作為高一學生，他們往往對那種純粹的、原始的、本真的感情體會較膚淺，并且缺乏一定的鑒賞詩歌的能力，常常拿著這樣一首詩歌，他們覺得很美，卻不知道為什么會有這樣的詩意美，無法品味詩歌的意境，所以我將教會學生有感情地朗讀并體會詩歌感情作為這節(jié)課教學的首要任務。象《再別康橋》，更需要通過誦讀去感受詩中的情感、韻味，把握其中的美。具體做法如下： 誦讀法 《語文教學論》中指出：”朗讀是書面語言的有聲化，具有移情的作用， 能夠激發(fā)美感，喚起內(nèi)心視象，感受作品的意境?！ ∵@三個教學目標的設置符合學生的認知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。讀詩可以陶冶性情，可以學習用精煉的語言和新穎的意象來表達情意，花季雨季的高中生應該喜歡用詩的語言來表達豐富的情感，學習本單位的新詩一定會激發(fā)那些有興趣的高中生
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