【正文】 　　２、“西天的云彩”換成“東方的朝陽”如何？　　傍晚適合表達(dá)依依惜別之情，正如“秋”“雨”中寫離別能瀉染出這特定的意境一樣，同時(shí)作者是別西（方）而東去，因此別“西天的云彩”準(zhǔn)確。王國維）　　２、我們鑒賞詩歌，就可以從詩中的“景”、“物”入手，去分析作者的思想感情，進(jìn)而揣摩作者的寫作意圖，即“旨”?！　∷?、解釋“意象”　　詩歌離不開“意象”，那么什么叫“意象”呢？（以粉筆、板擦等為例）。ng）長蒿（gāo）漫溯（s249?！　⌒熘灸Φ脑娋哂幸魳访?、繪畫美、建筑美?！　≈v解與背誦相結(jié)合，輔以電教手段?！　。?、了解“意象”在詩中的作用?！　。ㄅ浜习鍟　×⒄n后小結(jié)(1分)　　\”作詩本乎情景,孤不自成,兩不相背?？岛拥乃?，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。1923年3月在《時(shí)事新報(bào)》上發(fā)表了第一首記憶康橋的詩《康橋在會(huì)吧》，但藝術(shù)上松散冗長，效果不佳；1925年7月再次訪問倫敦，1926年1月寫下了為人熟知的現(xiàn)代散文名篇《我所知道的康橋》；1928年8月第三次來到英國，11月16日快要?dú)w國的途中，靈感閃現(xiàn)，揮灑自如地寫下了的傳世經(jīng)典之作《再別康橋》。　　三、簡要情況－康橋情結(jié)），由此引出對(duì)《再別康橋》的示范朗誦?！　∪⒔虒W(xué)設(shè)想　　以誦讀為主，以課件貫穿始終，集音樂、畫面、相片、朗誦等視聽手段為一體，充分感受詩歌的優(yōu)美境界?！　?談炎你對(duì)徐志摩詩的認(rèn)識(shí)，將所獲寫成三四百字的小文章?！　√攸c(diǎn)：構(gòu)思別出心裁，不落俗套?！　〔町惐痴b——找不同小節(jié)之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。12分鐘　　一讀品位建筑美　　品位音樂美　　品位繪畫美　　自由讀品位詩歌追求的“三美”。　　繪畫美：金柳新娘招搖彩虹似的夢——（意境）（分析：八節(jié)詩，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫得出的畫面，給人視覺上美的享受。　　建筑美：四行一節(jié)錯(cuò)落排列字?jǐn)?shù)相近回環(huán)呼應(yīng)——（形式）　　音樂美：節(jié)奏感旋律美彈跳性——（語言）這首詩像一首肖邦的小夜曲。　　《詩的格律》是聞一多先生系列詩論中最重要的一篇?！　〗虒W(xué)過程：　　一、交流誦讀課文技巧?！　⊥ㄟ^咀嚼、吟誦，學(xué)會(huì)鑒賞現(xiàn)代詩歌的“意象美”　　教學(xué)重點(diǎn)：　　從誦讀加深理解，通過理解提高誦讀能力。這種“經(jīng)詩人運(yùn)思而成的寓意深刻的形象”被稱之為意象?！　。?）詩中的哪些景物給你留下了深刻的印象？為什么？（尋找意象）　　——云彩，金柳，艷影，青荇，潭水，長篙，星輝　　這些事物都是柔美而抒情的事物。）　　賞配樂詩朗誦。至此，詩人把對(duì)康橋的“濃得化不開”的感情，于“沉默”、“輕輕”、“悄悄”中表現(xiàn)了出來?！　〉?節(jié)，跟開頭呼應(yīng)。他幻想著撐一桿長篙，泛舟到青草更青處尋他“彩虹似的夢”，“向星輝斑斕里”放聲高歌?！　〉?節(jié)，寫康河的水草，道出了詩人對(duì)康橋永久的戀情。（2分鐘）　?。ㄊ稣f感受：只身悄悄來到和離開康橋時(shí)的情景，同時(shí)透露了難分難舍的離情，并且以輕微跳躍的節(jié)奏，襯托了緩步飄然而去的形象，……）　　指名朗讀，交流詩歌內(nèi)容。很可惜，詩人在他35歲時(shí)乘飛機(jī)從南京去北平，途中飛機(jī)失事，不幸遇難，死于泰山腳下?！　∽髡咝熘灸Τ錾碛诟簧碳彝?，筆名云中鶴。他的不少詩作，神秘、膘朧、感傷、頹廢的傾向明顯，但也不乏語言清新、比喻貼切，具有輕柔明麗風(fēng)格的佳作?！　〗虒W(xué)方法：　　以誦讀為主，教師從旁點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)朗誦鑒賞詩之美?！　∏楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受作者對(duì)母校的眷戀之情和如煙似波的離情別緒。因?yàn)椤对賱e康橋》是新詩中的名作，特別適宜朗誦，所以課堂上應(yīng)少作分析，多多朗誦，進(jìn)而把握詩歌的感情變化流程。然后討論：詩歌的音樂美體現(xiàn)在什么地方？　　明確：　?。?）押韻　?。?）詩句節(jié)奏，反復(fù)、復(fù)沓手法　　建筑美　　建筑美，即詩的形成美，每四行為一節(jié)，每一節(jié)詩行排列兩兩錯(cuò)落，每句字為六字，間有八字，于參差變化中見整齊，給人美感。　　詩的第一節(jié)和最后一節(jié)結(jié)構(gòu)基本相同，字句稍有變化，這樣寫有什么作用？　　師生互動(dòng)后明確：　　首尾回環(huán)照應(yīng)，奠定了全詩輕柔纏綿感情基調(diào)，更好地抒寫了對(duì)康橋的愛和依依惜別的深情。　　學(xué)生討論、明確：　　因?yàn)樽穼さ漠吘怪皇菈?，而現(xiàn)實(shí)中面對(duì)的是離別?！　⌒熘灸κ谴笞匀坏某绨菡撸鲝埲祟惤咏匀唬貧w自然，融合自然。　?。ㄈ┣榫敖蝗?，領(lǐng)會(huì)情感　　作者曾說：“我的眼睛是康橋教我睜的，我的求知欲是康河給我撥的，我的自由意識(shí)是康橋給我胚胎的”?！　。ǘ╊I(lǐng)會(huì)意境　　欣賞詩歌的一種方法，就是抓住詩歌的意象，運(yùn)用聯(lián)想和想象，把詩中描繪的圖在腦海中再現(xiàn)，體會(huì)其意境?！　。ㄒ唬┳x詩，抓意象　　導(dǎo)入：從詩的題目來看，這是一首抒發(fā)離情別緒的離別詩。1925年第二次來倫敦寫下了《我所知道的康橋》，他說：“康橋的靈性全在一條河上，康河，是世界上最秀麗的一條河?！　。?）通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的審美趣味　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：　　通過分析詩人所選擇的意象，體會(huì)詩人的對(duì)康橋的無限眷戀之情，感悟詩歌的音樂美，建筑美，繪畫美?！　×?、作業(yè)　　背誦詩歌、體會(huì)詩人感情。　　這些事物都是柔美而抒情的事物?！　。?、自由朗讀。　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：了解詩歌內(nèi)容的目的在于為下一步分析詩人抒發(fā)感情的方式、技巧，以及進(jìn)一步理解詩人的感情夯實(shí)基礎(chǔ)?！霸撇省北緛硎遣荒軒ё叩模欢娙藚s說“不帶走一片云彩”。　　第６節(jié)，詩人由幻想回到現(xiàn)實(shí)?！　〉冢垂?jié)，寫榆樹下的青潭。（２分鐘）　　（述說感受：只身悄悄來到和離開康橋時(shí)的情景，同時(shí)透露了難分難舍的離情，并且以輕微跳躍的節(jié)奏，襯托了緩步飄然而去的形象，……）　　２、指名朗讀，交流詩歌內(nèi)容：　　全詩以離別康橋時(shí)感情起伏為線索，抒發(fā)了對(duì)康橋依依惜別的深情。這首《再別康橋》是作者在１９２８年第三次來到康橋后的歸國途中寫下的切身感受?！　】禈颍絼颍氲搅擞膭虼髮W(xué)，牛津大學(xué)以及美國的哈佛大學(xué)等世界名校?！　∫弧⒔涣髁私庾髡呒皶r(shí)代背景（５分鐘）　　徐志摩（１８９６～１９３１）浙江海寧人，新月詩派的代表人物?！　。?、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：　　感受作者對(duì)母校的眷戀之情和如煙似波的離情別緒。因?yàn)椤对賱e康橋》是新詩中的名作，特別適宜朗誦，所以課堂上應(yīng)少作分析，多多朗誦，進(jìn)而把握詩歌的感情變化流程。　　全詩共七節(jié)，每節(jié)兩行，單行和雙行錯(cuò)開一格排列，無論從排列上，還是從字?jǐn)?shù)上看，都整齊劃一，給人以美感?！　、回環(huán)往復(fù)?！　±L畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語，富于畫面感?！笨禈?qū)τ谛熘灸κ侨绱说闹匾虼怂麑懥硕嗥c康橋有關(guān)的作品：《康橋再會(huì)吧》《我所知道的康橋》《再別康橋》，有人甚至說，在徐志摩身上縈繞著“康橋情結(jié)”?！　√釂枺河稍婎}《再別康橋》，我們能讀到哪些信息？（離別詩、告別的對(duì)象、第二次離別）　　康橋，即劍橋，英國著名劍橋大學(xué)所在地?；貒髿v任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授，與胡適等人成立了新月社，為新月詩派代表人物。所以就有了“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”的凄婉纏綿，有了“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”的悲壯，更有“無為在歧路，兒女共沾巾”的灑脫?！　≡賱e康橋教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：　　了解詩歌鑒賞的一般步驟以及詩歌鑒賞的一般方法，欣賞詩歌創(chuàng)作的藝術(shù)特色；　　分析本詩意境之美和所體現(xiàn)的新律詩的“三美”主張；　　理解徐志摩在詩中表現(xiàn)的特別的思想感情和心緒感受。其次，詩人希望離別的方式是靜悄悄的，恰如詩人在開頭和結(jié)尾兩個(gè)小節(jié)中都寫到了的?！　≌堃晃粚W(xué)生朗讀，指導(dǎo)其讀出詩人的欣喜之情。　　請一位同學(xué)朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出“揉碎”的傷感和“彩虹似的夢”的無奈?！　≌埻瑢W(xué)們朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出“甘心”二字飽含的幸福感?！　??！　∪?、既然是抒情詩，那么它是怎樣抒情的呢？　　“金柳”，“金柳”怎么會(huì)是“新娘”呢？為何我們聯(lián)想不到？這是不是與詩人的情感有關(guān)系？　　2.“金柳”“新娘”就是賦予詩人情感的形象，我們叫做意象?！　?，適當(dāng)介紹詩人?！　??！　〉也荒芊鸥?，　　悄悄是別離的笙簫；　　夏蟲也為我沉默，　　沉默是今晚的康橋！　　悄悄的我走了，　　正如我悄悄的來；　　我揮一揮衣袖，　　不帶走一片云彩?！　≡賱e康橋　　徐志摩　　輕輕的我走了，　　正如我輕輕的來；　　我輕輕的招手，　　作別西天的云彩。他的詩集有《志摩的詩》《冷翡翠的一夜》《猛虎集》《云游》?！　∈?、拓展。一片寂靜。我的那份感情呀，還是藏在心底吧，就讓我一個(gè)人知道。既然不能放歌，只好怎么辦？“悄悄”地離開。對(duì)嗎？　　不對(duì)。聯(lián)系上一節(jié)，我們可以說，這里所寫的就是詩人那個(gè)美好的“夢”。來到幽靜的地方，心里高興，那就唱吧：放開喉嚨，盡情歌唱。昔日的夢究竟是怎樣的美好呢？詩人告訴我們了么？　　“撐一直長篙”?！彼?，在別人眼里的清泉，在詩人眼里就是彩虹，就是夢。在詩人眼里，這的確不是一般的泉水，那里有詩人的“夢”。古人有這種句子：“細(xì)看來，不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚。正是因?yàn)闆]有變成現(xiàn)實(shí)，所以才在人的心中深埋多年，不能忘懷，時(shí)不時(shí)地“蕩漾”一下。是不是？這個(gè)地方很多老師容易疏忽，這么一問，就問出趣味來了。怎么辦？“使勁輕讀”？好，使上勁，換得輕輕地讀?！彼葸@一節(jié)著意表現(xiàn)“意象”?！扒嘬簟薄罢袚u”，整天與金柳相伴，早夕相處，你低頭看著我，我仰頭看著你，說著別人永遠(yuǎn)聽不懂的話，訴說彼此之間的心曲。學(xué)生自由發(fā)言。所為聯(lián)想，就適合自己的生活結(jié)合起來，比如——同學(xué)們“蕩漾”過嗎？如果你蕩漾過，你才能更深刻的感覺到詩人用詞之妙。理解“意象”必然伴隨著聯(lián)想與想象。誰能說說詩人與劍橋大學(xué)有什么關(guān)系？簡要介紹詩人的生活歷史。教師引導(dǎo)學(xué)生讀詩歌的第二小節(jié)，抓住“金柳”這個(gè)詞，讓學(xué)生充分品味?！扒腥朦c(diǎn)”是對(duì)課文而言的，是為了把學(xué)生引入課文情景而尋找的突破口，屬于閱讀教學(xué)內(nèi)部的有機(jī)組成部分；“導(dǎo)入”是對(duì)課堂而言，是為了把學(xué)生從課前的無序狀態(tài)引入課內(nèi)的有序狀態(tài)而設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，屬于閱讀教學(xué)外部組成部分。在這個(gè)環(huán)節(jié)中介紹詩人：（略）　　二、詩歌可以分為敘事詩、抒情詩、哲理詩，《再別康橋》屬于哪一種呢？　　抒情詩。詩人仿佛在悉心呵護(hù)一個(gè)情人的睡夢，生怕這個(gè)夢境有絲毫的殘損，輕柔的嘆息般的旋律與依依別情離緒完美地統(tǒng)一在一起。正是在意亂情迷之間，詩人如莊周夢蝶，物我兩忘，直覺得’波光里的艷影/在我的心頭蕩漾’，并甘心在康河的柔波里，做一條招搖的水草。　　意境：金柳新娘招搖彩虹似的夢——繪畫美　　明確：八節(jié)詩，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫得出的畫面，給人視覺上美的享受。韻式上嚴(yán)守二、四押韻，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。詩的第2節(jié)在音樂上像是用小提琴拉滿弓奏出的歡樂的曲子。四行一節(jié)，每一節(jié)詩行的排列兩兩錯(cuò)落有致，(間有八字句)，于參差變化中見整齊。瀟灑地來，又瀟灑地走?！　?5)《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫美，音樂美，建筑美。綠油油的水草在柔波里招搖，仿佛在向詩人招手示意。那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺，影子倒映在水中，像美麗的新娘。　　詩人告別康橋時(shí)，避開送行的人，周圍的高樓大廈，車水馬龍等平常物象，而選取云彩等自然景物，這就避開了人間煙火，造出一種清新感?！霸撇省北緛硎遣荒軒ё叩模欢娙藚s說“不帶走一片云彩”。　　第6節(jié)，詩人由幻想回到現(xiàn)實(shí)?！　〉?節(jié)，寫榆樹下的青潭?！　?4)討論這些意象的選擇有什么作用?　　A、全詩以離別康橋時(shí)感情起伏為線索，抒發(fā)了對(duì)康橋依依惜別的深情?！薄　?2)如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩一下，在送別的對(duì)象上有什么不一樣呢?　　明確：一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對(duì)象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感?！蓖醪g的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?！　》治鲨b賞——感受意象美　　(1)自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞?　　明確：駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。這首《再別康橋》是作者在1928年第三次來到康橋后的歸國途中寫下的切身感受。　　一、導(dǎo)入　　迄今為止，我們已經(jīng)學(xué)過了不止一篇送別詩作。)　　沙揚(yáng)娜拉!(照應(yīng)題目，無奈分別，珍重，珍重?！　×?、學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會(huì)　　七、知識(shí)遷移　　投影：　　沙揚(yáng)娜拉──贈(zèng)日本女郎　　徐志摩　　最是那一低頭的溫柔，(仔細(xì)的觀察，抓住最有代表的一瞬。(陶醉)　　沉默──回到現(xiàn)實(shí)(別離)，獲得了短暫的陶醉之后，不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)。留戀。今我來思，雨雪霏霏?！　?金)柳→新娘→蕩漾：喜愛這美景。物→情→旨?！　∫庀?物+情(寫入作品中的物與情的結(jié)合而形成意境)　　作品中的“物”都是帶有作者的思想感情的。)笙簫(xiāo)載：zǎi(一年半載)z224?！　∪?、充分熟悉教學(xué)材料，獲得感性認(rèn)識(shí)　　學(xué)生閱讀課文，解決生字生詞。1920年赴英國留學(xué)，讀博士。　　講解與背誦相結(jié)合，輔以電教手段?！　×私狻耙庀蟆痹谠娭械淖饔?。——高適《別董大》　　執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！　≡姼璧囊魳访溃ㄖ溃L畫美?！　【拧⒉贾米鳂I(yè)：課外讀徐志摩詩　　再別康橋教學(xué)設(shè)計(jì)5　　通過反復(fù)誦讀詩歌，品讀徐志摩詩歌華麗輕巧的語言，理解詩中的意象?！暗酪宦曊渲?道一聲珍重”,依依惜的神情宛在面前,詩人從女郎的道別聲中聽出了”密甜的憂愁”,.。　　學(xué)生獨(dú)立欣賞全詩。我們從詩歌的意象，詩歌的形式入手賞析現(xiàn)代詩歌，同學(xué)們要學(xué)會(huì)這種鑒賞新詩的方法?！　。ń庹f：在詩歌的形式美賞析方面，結(jié)合徐志摩崇尚聞一多的“音樂美，繪畫美，建筑美”的詩學(xué)主張，所以作這三方面的點(diǎn)撥。首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，“輕輕”、“悄悄”等疊字的反復(fù)運(yùn)用，增強(qiáng)了　　詩歌輕盈的節(jié)奏?！　?，音樂美，是對(duì)詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯(cuò)落有致，都是音樂美的表現(xiàn)。）　　1，繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語?！　≡娙说目鞓吠ㄟ^恰當(dāng)?shù)囊庀筮x擇達(dá)到了頂點(diǎn)。其他意象的選擇也如此。夕陽照射下的柳枝，渡上了一層?jì)趁?