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雨巷說課稿-wenkub.com

2024-12-06 01:28 本頁面
   

【正文】 最后,讓我們再次走進(jìn)戴望舒,走進(jìn)他的雨巷。畢竟他有那個(gè)時(shí)代的情緒背景。要的,是討論中學(xué)生思考與探索的過程?! ≡谕瑢W(xué)們討論之后,介紹作者和寫作背景。小組代表作答。給人的感覺是浪漫的、美好的?!薄鞍沤恫徽苟∠憬Y(jié),同向春風(fēng)各自愁。讓學(xué)生比較兩種意象的不同的審美效果和負(fù)載的情感。詩歌是通過客觀景象,或者想像的景象來抒發(fā)情緒和情感的,什么樣的景象就會(huì)有什么樣的情緒和情感,什么樣的情緒和情感就得用相應(yīng)的景象來抒發(fā)。有何物、何人、何景、何情?朦朧、凄清、悠長、寂寥的雨巷該是怎樣的?結(jié)著愁怨的丁香一樣的姑娘又是怎樣的?  詩學(xué),其實(shí)是詩畫不分的,真正的欣賞需要視聽嗅味觸覺在想象中融為一體?! ∶鞔_:寂寥、愁怨、憂愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、太息、凄婉、迷茫、頹圮?! 、茈p聲疊韻詞:芬芳、彷徨、惆悵。(構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù),強(qiáng)化了節(jié)奏,增強(qiáng)了詩歌的抒情色彩。再者,介紹之后,反而扼殺了學(xué)生自己對詩的想象和理解。我的導(dǎo)入語是這樣設(shè)計(jì)的:  聽?wèi)T了北方胡同里粗獷的叫賣,看慣了北國風(fēng)光的千里雪飄,卻不曾體會(huì),那細(xì)雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。  通過討論,讓學(xué)生明白“詩無達(dá)詁”,對詩歌的鑒賞沒有固定的方向,然而解讀要合理,要有依據(jù),必須知人論世?! ∫庀笫侵袊妼W(xué)的重要概念,是解讀作品靈魂的關(guān)鍵所在?! 《x語言,品味詩歌的情感美?!  队晗铩肥歉咭粚W(xué)生接觸的第一篇真正意義上的“新詩”,也是被人們傳唱不休的名作。在那個(gè)政治風(fēng)云激蕩、新舊詩風(fēng)交替的時(shí)代,戴望舒攜著中國古典詩歌婉約的深蘊(yùn),踏著法國象征派詩風(fēng)的輕云,飽含著純潔而苦悶的真情,用那回環(huán)往復(fù)的和諧音節(jié),譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌,為中國的新詩領(lǐng)域樹立了一座豐碑。在引導(dǎo)過程中,往往因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不夠難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),就如對“油紙傘”這個(gè)意象談感受時(shí),有些學(xué)生認(rèn)為很漂亮,有些認(rèn)為很華麗,甚至有些同學(xué)沒有見過“油紙傘”?!   ∮晗铩 〈魍妗 ∫庀蟾惺堋 ∮晗铩纳?、寂靜  油紙傘——復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙  籬墻——哀怨、凄涼、衰敗  丁香般的姑娘——美麗、高潔、愁怨  我——彷徨、迷惘、寂寞    回首本課教學(xué),總有很多話要說:音樂創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課,拉近了學(xué)生和文本的距離,將學(xué)生帶入了詩歌所傳送的意境當(dāng)中,從而獲得了那份獨(dú)特的情感體驗(yàn)。那么拿起我們自己的筆,假設(shè)我們是詩歌中的主人翁,結(jié)合詩歌中的意象,寫一段你想象中那個(gè)雨巷邂逅的場面。心理學(xué)家認(rèn)為:合作與交流,可以是學(xué)生的大腦活躍起來,有利于互相啟發(fā),能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維進(jìn)行積極地探索活動(dòng)。  第五個(gè)是“我”:我是冷漠、凄清、惆悵的。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美?;厥拙G波三楚暮,接天流。詩人們對著丁香往往傷春,說丁香是愁品。這是種優(yōu)美的意境。  第二個(gè)是雨巷。因?yàn)橛图垈惚旧砭徒o人復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的感覺。通過學(xué)生誦讀,把握了基調(diào),通過技巧的點(diǎn)撥品味詩歌特點(diǎn),通過反復(fù)的品讀,促成學(xué)生的頓悟:原來詩歌的音樂美就是來自于復(fù)沓疊句等多種藝術(shù)手法的運(yùn)用。  有時(shí)在兩行詩的隔開處,如“哀怨,哀怨又彷徨”。”分析:第三節(jié):“象我一樣”“象我一樣地”.第四節(jié):“象夢一般地”“象夢一般地凄婉迷?!?這些連貫的上下句式,可以說是詩歌內(nèi)在的巧妙拉長,形成了詩歌回環(huán)疊唱的效果,使閱讀時(shí)有起勢—強(qiáng)調(diào)—飛躍的遞進(jìn)效果。(2)接著我要求三次學(xué)生品讀詩歌每一次關(guān)注的目標(biāo)都不一樣,第一次關(guān)注詩歌的韻腳,第二次關(guān)注詩歌的重疊句子,第三次關(guān)注詩歌重復(fù)的詞語?! W(xué)生很容易把握:這是一首優(yōu)美中充滿惆悵的詩歌?! ≡O(shè)計(jì)意圖:《課標(biāo)與教學(xué)要求》中也提出要求:“通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞,不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣”,多媒體導(dǎo)入,用流行音樂營造一種與詩歌相一致的氣氛,可以拉近學(xué)生和文本的距離,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感,為學(xué)生把握詩歌情感奠定了基礎(chǔ),接下來進(jìn)入我的第二環(huán)節(jié)?!     ∈紫冉榻B我的第一環(huán)節(jié),我將在上課前的三分鐘要求大家閉上眼睛傾聽音樂。  自主誦讀法:詩歌是一種凝煉的藝術(shù),是情感的載體只有通過反復(fù)的誦讀才能領(lǐng)略詩歌的音樂美和情感美,常說:“熟讀唐詩三百首,不會(huì)做詩也會(huì)吟”,所以我想,誦讀應(yīng)該是學(xué)習(xí)詩歌一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法?!     ∏榫皩?dǎo)入法:情景的創(chuàng)設(shè)一直以來都是“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論所提倡的一種手段,它能拉近讀者與文本的時(shí)空的距離,也為教學(xué)的開展做了感情上的鋪墊,尤其是詩歌的教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法?! ?3)感知詩歌的意象及特征,由此來把握意境的營造。用歷史的眼觀和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容,并給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)?!   ”酒n文是高一年級的新詩單元的第二篇,雖然是高一年級,但學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過十多篇的現(xiàn)當(dāng)代詩歌,對詩歌得誦讀技巧不陌生,所以學(xué)習(xí)起來并不吃力?! ⊥卣归喿x  引入作者的其他作品,使學(xué)生更充分的了解其情感及創(chuàng)作風(fēng)格,通過比較聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力。在此,可鼓勵(lì)學(xué)生大膽揣測詩人創(chuàng)作情況及情感,引導(dǎo)其積極思維。在這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生只要讀出這是一首什么詩,并對詩有初步的感受就可以?! ∥濉⒔虒W(xué)過程(結(jié)合課件)  激趣導(dǎo)入  為了使學(xué)生更好的感受詩的意境,更容易理解“丁香”,我采用學(xué)生耳聞能熟的網(wǎng)絡(luò)歌曲《丁香花》導(dǎo)入并附以介紹有關(guān)知識(shí)及其“美麗”“孤高”“憂愁”的個(gè)性。教師只作必要的引導(dǎo)提示,使學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解與感悟,并力求激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的理解?! ∪?、說教法  說教法本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法  詩歌是情感的藝術(shù),多誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗(yàn)?!   〗虒W(xué)目標(biāo)  本詩是“雨巷詩人”戴望舒的成名作,詩人通過典型意象營造出優(yōu)美的意境,同時(shí)巧妙的將自己的情感融入其中。把握意象,感悟情感,鼓勵(lì)善學(xué)?! ≌f板書設(shè)計(jì)  一篇優(yōu)美的板書設(shè)計(jì)有“微型教案”之稱,一篇好的板書設(shè)計(jì)能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路,教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),也易于學(xué)生學(xué)習(xí)。通過合作交流,可進(jìn)一步加深學(xué)生對詩的理解,把握詩的中心形象(雨巷、丁香一樣的姑娘)的象征意義。而教師提示學(xué)生方法即抓住幾個(gè)主要意象展開聯(lián)想,學(xué)生頭腦里自然會(huì)勾勒出“雨巷”畫面,就能體會(huì)出詩的意境。  作者介紹  《雨巷》是詩人的成名作,相關(guān)的情況介紹是必要的?! ◇w悟法  通過意象把握情感,主要是讓學(xué)生設(shè)身處地的走進(jìn)雨巷去感悟。所以,教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀加深理解把握情感。因此我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為: ?。?)反復(fù)誦讀體會(huì)詩歌營造的意境?!  队晗铩氛f課稿5說教材  教材地位及作用  培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語文學(xué)科的任務(wù),《雨巷》出自人教版高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(必修)第一冊第一單元,這一單元收錄了中國現(xiàn)當(dāng)代的一些優(yōu)秀詩篇。畢竟他有那個(gè)時(shí)代的情緒背景。這詩歌與音樂的結(jié)合是那么完美,而詩歌本身,不就是一曲動(dòng)人的旋律嗎?  再聽配樂朗誦,思考:詩人的音樂美是怎樣造成的? ?。ㄈ┥钊胙芯俊 ≡谧x語言,品情感之美  在整體感知了詩歌的音韻和情感后,讓學(xué)生再次誦讀,根據(jù)剛才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景,并且畫在紙上,并口頭描述。是什么樣的意境如此蕩人心腸?讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》,欣賞那別樣的美。本詩歌意象比較朦朧,對意象的理解和把握是鑒賞本課的關(guān)鍵,多元解讀和問題探究能有效促進(jìn)對話教學(xué),實(shí)現(xiàn)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生對詩歌有所感知的基礎(chǔ)上,討論法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,對意象進(jìn)行多角度理解,發(fā)揮學(xué)生自主性。六、五、說教法學(xué)法 ?。ㄒ唬┱f教法  根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo),教材特點(diǎn),我采用朗讀法和討論法進(jìn)行教學(xué)。  知識(shí)和能力:了解有關(guān)戴望舒的知識(shí),欣賞詩歌的形式美,分析詩歌的表達(dá)技巧?! ⊥ㄟ^音樂的感染和教師富有抒情性的語言,學(xué)生們在悠長而又哀傷的氣氛中結(jié)束本課的學(xué)習(xí),即獲得情感的體驗(yàn)又更新的原有的知識(shí)。那么拿起我們自己的筆,假設(shè)我們是詩歌中的主人翁,結(jié)合詩歌中的意象,寫一段你想象中那個(gè)雨巷邂逅的場面。意象和象征意義之間的這種聯(lián)系在小組交流中得以強(qiáng)化,在小組的合作中得以突破,在想象和聯(lián)想中得以溝通,使感性的認(rèn)知上升為理性的認(rèn)識(shí),領(lǐng)略了象征主義詩歌的特點(diǎn),至此完成本課教學(xué)上的難點(diǎn):分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩歌的方法,同時(shí)也完成知識(shí)與能力目標(biāo)中的:了解詩歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情。給人迷茫傷感的感覺?! ∷裕远∠惆愕墓媚镆彩浅钤?、憂愁、彷徨、凄婉迷茫的。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。小巷本來就讓人感到幽深、寂靜和寂寞,再加上蒙蒙的細(xì)雨,意境更是充滿了朦朧美?! 〉诙€(gè)是雨巷。(視頻:油紙傘的制作過程來激發(fā)感受)  因?yàn)橛图垈惚旧砭徒o人復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的感覺。  例如:“撐著油紙傘,/獨(dú)自彷徨在/悠長、悠長又寂寥的雨巷/我希望逢著一個(gè)/丁香一樣地/結(jié)著愁怨的/姑娘”  (2)接著我要求三次學(xué)生品讀詩歌每一次關(guān)注的目標(biāo)都不一樣,第一次關(guān)注詩歌的韻腳,第二次關(guān)注詩歌的重疊句子,第三次關(guān)注詩歌重復(fù)的詞語。因此我要求學(xué)生根據(jù)初中已有的知識(shí)(詩歌的節(jié)奏和停頓),誦讀詩歌。最后教師做總結(jié):歌曲唱出了作者的內(nèi)心的憂愁,唱出了內(nèi)心的孤獨(dú),唱出了作者內(nèi)心無盡的惆悵?! 】傊菊n是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過新詩的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué),所以我決定用一課時(shí)來完成我的教學(xué)任務(wù),針對本課重點(diǎn)我采用誦讀法來引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn),針對學(xué)習(xí)的難點(diǎn)我用聯(lián)想與想象,討論與交流的方法來突破課文的難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握鑒賞詩歌的重要方法。    新詩的學(xué)習(xí)對于高一的新生來說已經(jīng)不陌生了,因此我將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用以下的方法來學(xué)習(xí)詩歌?!     ∏榫皩?dǎo)入法:情景的創(chuàng)設(shè)一直以來都是“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論所提倡的一種手段,它能拉近讀者與文本的時(shí)空的距離,也為教學(xué)的開展做了感情上的鋪墊尤其是詩歌的教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法?! 。?)感知詩歌的意象及特征,由此來把握意境的營造。用歷史的眼觀和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容,并給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。因此我把本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定為:  教學(xué)重點(diǎn):通過反復(fù)誦讀,領(lǐng)略詩歌的音樂美以及分析其成因  教學(xué)難點(diǎn):分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩歌的方法    本篇課文是高一年級的新詩單元的第二篇,雖然是高一年級,但學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過十多篇的現(xiàn)當(dāng)代詩歌,對詩歌得誦讀技巧不陌生,所以學(xué)習(xí)起來并不吃力。詩中那狹窄陰沉的雨巷,在雨巷中徘徊的獨(dú)行者,以及那個(gè)像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘,都是象征性的意象。    教材地位與作用:  《雨巷》是來自語文出版社高一年級使用的第一冊的第二單元。可先由老師介紹幾種常見的寫作手法,再由學(xué)生根據(jù)本詩去分析作者用了怎樣的寫作手法來表達(dá)這兩個(gè)意象。討論是老師、學(xué)生、文本之間的心靈對話,是思想切磋和心靈交流的過程。在理解過程中,老師可以適當(dāng)點(diǎn)撥和引導(dǎo),如丁香意象代表孤高、美麗、憂愁的特點(diǎn)在古典詩詞中常見,了解這點(diǎn)可以幫助學(xué)生更好的解讀意象。丁香是憂愁、哀怨、彷徨的,給人孤獨(dú)而憂郁的感受。再次朗誦,體會(huì)其音樂性。首先:整體感知、把握文章。只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語文綜合能力的目標(biāo)。要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品,體會(huì)詩人表達(dá)的感情,以豐富思想、陶冶情操,通
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