【正文】 而學困生基礎薄弱，參與性、主動性欠缺，思維的敏捷性、深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)生半步，參與過程中，參與的機會常常被別人搶走，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會，在一定程度上這些學生的學習權利被變相剝奪。在本案中，筆者通過諸如“你敢挑戰(zhàn)嗎”“智勇大闖關”“改寫文本”“課堂辯論”等一系列精心預設的語文活動，把課堂的時間完全交給學生，將質疑討論，交流評價的空間盡量歸還學生?！　〗處熆偨Y?！　〗處熆偨Y陳詞：經過一番唇槍舌劍的辯駁，我們班的同學在激烈的思維碰撞中盡顯辯論之才華。③對本方觀點提出有力論據(jù)者，獎勵一顆五角星；對對方學生發(fā)言能針鋒相對駁斥者，獎勵兩顆五角星。請同學們補寫省略號部分?！　》彩骂A則立，不預則廢?！　〉谝环憾叫哿D（朗讀相關片段）　　第二幅：舉家獻策圖（擬寫畫面標題）　　第三幅：畢力平險圖（朗讀相關片段）　　第四幅：公叟辯難圖（擬寫畫面標題）　　第五幅：神靈移山圖（朗讀相關片段）　?。ㄈ┭凶x課文，文本升華　　，它通過愚公移山成功的故事說明了一個什么道理呢?　　學生討論交流?！　「剑宏J關題　　①年且九十②且焉置土石　?、垡詺埬暧嗔Β芎忧芹磐鲆詰　、菔家环囱散奕曛换荨　、咄鲆詰嘁回人窎|　　⑨無隴斷焉　?、偈家环囱散谇已芍猛潦　、蹮o隴斷焉④謹食之，時而獻焉　?、萼徣司┏鞘现灼抻羞z男⑥父母歲有裘葛之遺　?、邞蜕奖敝喑鋈胫匾病　、嶂竿ㄔツ息怆s然相許　　①其妻獻疑曰②其如土石何　?、燮涫?，太醫(yī)以王命聚之④面山而居　?、萑撼祭裘衲苊娲坦讶酥^者　?、俸慰喽黄舰诿嫔蕉印　、鄱讲患釉觫芎谫|而白章　?、菹忍煜轮畱n而憂⑥既而，兒醒　?、吆雨栔雹噙_于漢陰　?、嵬吨T渤海之尾⑩諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏　?、僖跃Β谔　、垭[土之北④甚矣，汝之不惠　　⑤雖我之死⑥輟耕之壟上　?、吖蕿橹f⑧悵恨久之　?、偕跻印！　∈纠簯停奖敝荒埽瘬p魁父之丘　　遂／率子孫荷擔者／三夫鄰人京城氏之孀妻／有遺男　　命／夸娥氏二子／負二山　?。耗愀姨魬?zhàn)嗎？　　活動規(guī)則：①以沒有任何標點符號的文言原文為誦讀對象?！　《?、教學過程　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設情景，導入文本　　現(xiàn)在我讓同學們欣賞一幅油畫，哪位同學知道這幅油畫的作者是誰？　　這幅油畫是著名畫家徐悲鴻與1940年為了宣傳抗日而創(chuàng)作的一份不朽藝術作品，油畫取材于中國古代一則古老的寓言故事：愚公移山。　　，理解故事的寓意，培養(yǎng)學生知人論世的解讀經典的能力?！　∷?、理解寓意（愚公精神：比喻做事有毅力，有恒心，堅持不懈，不怕困難）　　五、拓展探究　　文章用神話結尾，這樣安排是否有損愚公的形象？為什么？　　（愚公的決心和行動感動了天帝，天帝才派山神的兒子背走大山，襯托了愚公的精神；在生產力極不發(fā)達的社會條件下，借助神的力量實現(xiàn)愚公的宏偉抱負，反映了古代勞動人民的美好愿望，滿了浪漫主義色彩。愚公移山，他最后的成功，究竟是因為什么？（天帝主動幫助，但他相信自己的能力）　?。ù舐暲首x：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子?！　《?、分析愚公（ppt出示圖片）　?。ㄒ唬┨畋恚悍狡甙倮?，高萬仞→艱巨的□□（任務）　　殘年余力→微弱的□□（力量）　　寒暑易節(jié)，始一反焉→長期的□□（努力）　　無隴斷焉→最后的□□（勝利）　　山是怎么樣的？（方七百里，高萬仞）　　愚公是怎么樣的？（年且九十、殘年余力）　　“移山”，“移”的過程是怎么樣的？　　移山的過程，有八個字，最能體現(xiàn)出這中間的艱辛——（寒暑易節(jié)，始一反焉）　　最后的結局又是怎么樣的？（冀之南，漢之陰，無隴斷焉）　　“愚公移山”這個故事，經常和另外兩個故事一起出現(xiàn)。　　合作學習（落實虛詞“之”用法）。后被道教尊奉為“沖虛真人”。）智叟亡（wng）不能損魁（ku237。ng），王屋二山高萬仞（r232?！　∧猩R讀，之后分析“慢慢地”“穩(wěn)穩(wěn)地”“走得很仔細”的深刻含義。這種寫作手法值得我們學習和借鑒。請全體女同學用你們柔美、細膩的語氣去演繹這美麗的春景?！　∥?、品讀課文、分析人物、體味親情（多媒體展示）　　分析文中提到的四個人物，請同學們評價一下，他們都是怎樣的人？　　師生互動，邊交流邊書寫板書（詳見板書）在賞析過程中，不斷強化“讀”的環(huán)節(jié)，反復朗讀課文內容，感知人物形象?！　∪?、整體感知，概括主要內容（多媒體展示）　　通過閱讀課文，快速搶答：　　散步的季節(jié)？散步的地點？散步的人物？（板書涉及到的人物）散步過程中發(fā)生了什么事？事情是如何解決的？　　將以上搶答內容用自己的話概括成文章的主要內容，要求簡潔、明了?！　《⒎磸驼b讀　　學生齊讀，教師仔細聆聽，以便糾正字音?！　蚀_分析文中人物對愚公移山的態(tài)度有何異同?！　〗虒W目標　　知識與能力目標：能通順、有感情的朗讀課文，注重語氣、節(jié)奏的變化；結合注釋，疏通文意，積累文言文中重點實詞虛詞。本單元的學習要求是要借助注釋和工具書，整體感知課文內容大意；多讀熟讀，積累常見文言詞語和名言警句，提高文言文閱讀能力。課文教學過程結束后，目標的達成度高。薛譚乃謝求反，終身不敢言歸。智叟對愚公的舉動是從角度說的，話語中帶有的語氣，其目的是。　　愚公移山的原因是：　　愚公移山的目的是：　　愚公認為移山一定能實現(xiàn)的原因是：　　?！　?．作者簡介　　列子，名，又稱御寇，國人，前期學派代表人物之一?！　?．分析愚公這一藝術形象，領悟其思想意義?！　　队薰粕健方虒W設計10一、學習目標：　　1．指導學生順暢朗讀，了解故事的大意，理解語句的意思?！　∫辉~多意　　且年且九十（將近）；且焉置土石（況且）　　焉且焉置土石（哪里）；始一反焉（語氣詞）　　通假字　　始一“反”焉，“反”同“返”，往返?！　∷?、歸納交流　　指出這兩段文字中的字、詞、句中的特殊用法?！　≠|疑。（字詞讀音，句內停頓及個別語句的語氣處理）　　自讀課文?！　∽杂衫首x，疏通文字?！　￡P于寓言：　　寓言是一種文學體裁。今《列子》，一般認為是晉人張湛注釋編寫而成。出入不方便，為什么不修路，不搬家，而一定要移山呢?”你認為哪種說法好，帶著問題我們走進文本。　?。骸　∧芾霉ぞ邥Y合注釋，弄懂重點字詞的意思，疏通文意，掌握文言文翻譯的方法，培養(yǎng)閱讀古文的能力?！　?．理解課文深刻的寓意?！　?．把握愚公這一人物形象，體會對比，襯托手法的表達效果?！　】筛鶕?jù)學生在討論中的表現(xiàn)，教師為發(fā)言最佳小組頒發(fā)“最佳合作獎”，為發(fā)言最精彩的同學頒發(fā)“最佳口才獎”。闡述觀點時要有充分的理由，對方如有反駁也可以插話?！　∷?、組內交流。　　先學習題解，然后每個同學思考一下：愚公移山的精神自古就被人們所傳頌，當代也應該肯定，但在科學技術高度發(fā)達的今天，有人提出是否還需要愚公精神。　　教學準備：多媒體課件。　　通過課前查找資料培養(yǎng)學生搜集信息的能力，通過討論進行口語交際訓練，提高學生的口語表達能力?！　。?、布置作業(yè)?！　∮腥苏f這個故事最后還是靠神仙的力量把兩座大山搬走的，這樣看來，愚公還是無能的，你同意嗎?　　答案參考：　　愚公挖山不止的精神，使山神害怕，天帝感動，文章這樣寫，正是恰恰表現(xiàn)了愚公移山的精神感人至深，其移山之舉有不可抗拒的力量。智叟只用短淺的停滯的觀點看待問題；愚公用長遠的、發(fā)展的觀點看待問題。總之，愚公妻子是“獻疑”，智空是“笑而止之”，一“疑”一“笑”，態(tài)度迥然有別?！　、谧髡哌@樣介紹人物的目的是什么?　　答案參考：　　移山的人物有年近90歲的愚公，荷擔者三夫，還有始齔的遺男，總共五個人，并且是老的老、小的小，要移走兩座大山，的確千難萬難，但越是艱巨的任務面前，就越能顯示人們的精神面貌?！　〉谒亩危簩懹薰粕降膭倮??！　〔贾米鳂I(yè)　　復習、鞏固文中疑難字句的解釋?！　∫螅孩僬Z言流暢?！　?4)師生共同研討，解答疑難。主張?zhí)撿o、無為，被道家尊為前輩?！稘h書　　五、教學步驟　　第一課時　　導人新課　　愚公移山，這是一則寓言?！　‰y點：感受愚公移山的精神以及愚公形象的現(xiàn)實意義?！　∏楦心繕耍焊惺苡薰粕降木褚约坝薰蜗蟮默F(xiàn)實意義?！　】朔щy：知其不可而為之！子曰：三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！　∪曛换荩骸盎荨蓖盎邸保斆鳎Ｋ簧藏殬返?，不求名利，不進官場，隱居鄭地40年，潛心著述20篇。道家學派的杰出代表人物，著名的思想家、文學家?！　W生收集整理，完成作文?！　⒖迹何恼路从沉斯糯鷦趧尤嗣窀脑熳匀坏膫ゴ髿馄呛蛨詮娨懔Γ舱f明了下定決心、不懈奮斗才能克服困難的道理?！　∫蛔侄嗔x：且、始、其　　愚公的和智叟在移山問題上的分歧是什么？你如何評價愚公和智叟？　　對智叟和愚公的妻子的描寫有什么作用？　　學生按要求整理，交流?！　W生自由交流?！　Ρ忍骄俊　〗處熖岢鎏骄恳螅簩Ρ日n后第二題，同樣是對愚公年齡大和挖出的土石無處安放存在疑問，兩人的用詞、態(tài)度有什么不同？為什么會有這樣的不同呢？　　學生探討、交流?！　W生按要求口譯課文，　　探討有疑問的句段。　　介紹列子?！　☆A習準備：朗讀課文，自學生字詞?！　。?）探究、分析寫作手法?！　。?）分析人物和寫作特點。對于學生的明顯偏頻的觀點，教師應該引發(fā)學生相互評點或辯論。大家同意這種說法嗎？為什么？（引導學生從文中找依據(jù)）　　提示：“操蛇之神聞之，懼其不已”——可見愚公移山的決心行動，使山神都害怕了；“帝感其誠”——表明愚公的精神連天神都感動了。（學生只要言之有理，就應該給予肯定，在學生充分發(fā)言的基礎上，教師加以概括?！　。ㄓ薰钠拮雍椭芹胖v的話差不多，態(tài)度似乎也很接近，這是一個教學的難點，教師要引導學生進行比較。）　　6在如此艱巨的移山任務面前，愚公的妻子、子孫、遺男、智叟他們分別是怎么說怎么做的呢？（引導學生在文中畫出相關語句）由此可見他們各自持怎樣的態(tài)度呢？　　提示：（板書加點的字）　?。?）其妻獻疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？”——“獻疑”——關心、擔心。（3）“叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾”——“叩”“墾”“箕畚”，可見勞動工具落后，完成任務談何容易。）　　4有哪些人參加了移山勞動？總共幾個人？　　提示：參加移山的人有愚公、“子孫荷擔者三夫”——兒孫中能挑擔的三個人、遺男；總共五個人。）　　遺男——“始齔”，七八歲。（板書）　　2愚公多大年紀了？智叟是哪個年齡階段的人？那個“遺男”多大了？　　提示：愚公——“年且九十”，將近九十歲?！　?一)誦讀導入　　(二)研讀新課　　上一堂課，同學們認真自讀，提出了不少問題，許多問題由于大家積極動腦，都得到了圓滿的解決?！　?六)誦讀鞏固　　(七)布置作業(yè)　　1整理文中的通假字。）（ｓｈｕ242。ｎｇ）（ｓ232。教師巡視，隨時了解學生自讀的進展情況。　　(二)自讀感知　　1借助工具書及書下注釋，朗讀課文，要求讀準字音，停頓正確?！队薰粕健肥且粍t長期在人民中間流傳的寓言故事，相信在座的不少同學就熟知這個故事，有誰愿意給我們講一講這個故事呢？（學生講好后，教師從鼓勵角度進行評價，板書課題，介紹相關知識：《愚公移山》選自《列子湯問》。　　3．拓展思維空間，引導學生結合自身生活體驗，進行多角度閱讀?！　?．分析愚公這一藝術形象，領悟其思想意義。愚公移山的成功，表現(xiàn)了我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力?！　。ㄒ唬├首x并背誦課文中愚公反駁智叟的話?！　∫陨鲜且患抑?，學生有獨特的感受和理解，只要言之有理也應該肯定。5．句是愚公的回答，從“長息”中可以看出愚公認為智叟是可嘆可悲的，“雖我之死”以后的幾句話則是表明態(tài)度，“曰”字前可以加上“嘆息而又堅定”等詞語，要讀得充滿信心，語氣堅定。　　1．聚室而謀曰　　2．其妻獻疑曰　　3．雜曰　　4．河曲智叟笑而止之，曰　　5．北山愚公長息曰　　說明：1．句是愚公召集全家人商議，態(tài)度是誠懇的，“曰”字前可加上“誠懇”等詞，讀后面的對話要突出商量的口吻?！斓郾凰恼\心感動了?！闾宦斆髁??！ㄈ胰耍┘娂姳硎举澩??！　∪魧W生找不出，可以出示以下句子讓學生討論。而山不加增加：增加?！　。骸　∶嫔蕉用妫好鎸??！　。ㄒ唬┎シ耪n文錄音或教師范讀課文，要求學生感知理解課文，體驗課文的語感和人物的情感，并且把不會讀或讀不準的字音注到課本上?！　〔シ鸥枨队薰粕健?。理解本文深刻的寓意?！　?．體會對比、襯托手法的表達效果?！　?。愚公不愚，智叟不智，用智叟的“智”反襯愚公的“愚”，加重了對比色調，并增加了諷刺的色彩。在命名上加重對比色調。②這種神話結尾充滿了浪漫主義色彩，由于古代生產力和自然條件的限制，人和自然的矛盾很難克服，只能以幻想的方式實現(xiàn)征服自然的愿望。反映了對待困難的兩種截然不同的態(tài)度：智叟——逃避困難。(2)出發(fā)點不同。”②”鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。山越大，越顯出愚公敢于移山的決心和勇氣，也就越顯出愚公的形象的高大。愚公移山的目的是：指通豫南，達于漢陰。比喻只要有毅力就可以成功?！　?．再讀課文，請用自己的語言概括文中敘述的故事。它的內容多是民間故事、寓言和神話傳說等，其中有許多故事直到今天還膾炙人口，由這些故事還形成了不少成語，如杞人憂天、朝三暮四、歧路亡羊等。　　3．去同辨異法　　有的選擇題的迷惑性答案與正確答案之間，往往只有細微的差別，因此，對備選答案則須去同辨異。　　有的題目所列的選項較多：我們沒有把握對每一個選項都逐一做出正確的判別。)　　懼其不已也(古義：停止。)　　遂率子孫荷擔者三夫(古義：扛。)　　指通豫南(古義：直，一直?！　「F匱：窮盡。許，贊同。塞，阻塞。　　方七百里：面積。n)智叟(sǒu)窮匱(ku236?！　∪f仞(r2