20xx五年級上冊語文第四單元教案設(shè)計-wenkub.com
2024-12-05 22:01 本頁面
【正文】 (2)指出不足，進一步糾正?！ ?1)學生再次練寫，教師巡視，幫助有困難的學生?！ ?1)教師邊范寫邊講解“身字旁、舟字旁”的書寫方法?！ ?2)對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練 二、教學第五題(學寫毛筆字) 1．出示學生優(yōu)秀書法作品讓學生欣賞。 (3)學生仿寫。 (5)教師重點指導(dǎo)“撒大海、愛戴”等詞的間架寫法和整體布局?！ ?1)指讀題目，教師進一步明確練習要求?！ 〗虒W重點: 寫好鋼筆字?！ ?4)指名背?！ ?．反饋?！ ?3)同桌討論每條成語的大概意思。(因為不了解詞義的來源而寫錯了的) (4)教師拓展：在學習和生活中要注意詞義的來源，把語文學習與生活緊密聯(lián)系起來，養(yǎng)成時時學，處處學的好習慣。 (1)學生讀這四個成語。讓學生說出理由?！ ?4)教師介紹“蘭、籃、藍”的來源 2．教學第二部分?！ 〗虒W過程: 一、教學第一題(語文與生活) 1．教學第一部分。 練習4第一課時 教學目標: 1．學習改正錯別字，并能在了解詞義的來源的基礎(chǔ)上，指出為什么會寫錯別字。 四、學生練寫 1．學生練寫草稿?！ ∪⒅笇?dǎo)習作 1．其實在我們每個人的心中都會有一個不想輕易說出口的“小秘密”，這些心里話可能是想說給媽媽聽的，也可能是想說給老師或好朋友聽的。(把想說的話寫下來，然后想辦法交給他，進行書面交流) 二、讀懂例文 1．請同學們讀讀趙潔同學寫給老師的這篇文章。 教學重難點： 重點：懂得把想對別人傾訴的心里話用筆寫下來,可以方便與他人交流思想感情。那么我們應(yīng)該如何面對呢？請用“不是……而是……”練說?！ ?．同學們，恩科西面對著巨大的不幸，他不僅頑強抗爭、自強不息，而且關(guān)心和他一樣不幸的患者。恩科西的病情開始——（學生齊讀第8自然段） ?。ㄈW習第8，9自然段，感悟“關(guān)注” 1．教師導(dǎo)讀第8自然段：2001年初，恩科西的病情——（學生讀）6月1日那天，被艾滋病——（學生讀） 2．讀了這段話，你的體會是什么？ 3．他的死，引起了許多人的關(guān)注。2。這抗爭其實在喚醒人們，應(yīng)給予艾滋病患者足夠的尊重與幫助。所以，“震撼了參加會議的各國代表的心靈。此時此刻，他心中想到的，依然是——他的心中，永遠只有別人。） 師：那么，此時已到艾滋病晚期的恩科西，已經(jīng)是什么樣子的？出示圖片，聯(lián)系全文，大家描繪一下?！ ∽x讀這段話，想一想應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵的詞語？并說一說從中你悟出了什么？ 教師抓住“纖弱”這個詞語，深入發(fā)問：從中你知道了什么？身體虛弱?！薄 。ń處煂?dǎo)問：“軒然大波”是什么意思？比喻大糾紛?！薄 。?）“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。那么，他遭遇到怎樣的不幸呢？自讀課文的2，3，4自然段，劃出有關(guān)的語句。這些患病的兒童是什么樣子的呢？請你簡要地描繪一下?！ ?．自讀并思考：根據(jù)所給的詞語提示，說一說這篇課文主要講了什么？（”恩科西”、“艾滋病”、“不是……而是……”，“一邊……一邊……”） 2．學生自由發(fā)言。 4．今天，我們一起學習第15課——（學生齊讀《艾滋病小斗士》）， 看到這個題目，你有哪些疑問？ 5．學生自由回答?！ 《嗝襟w 四、教學過程?！ ?．通過學習具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心?！ 設(shè)計意圖]學生通過想象練說、練寫，將自己這節(jié)課學習的所有體會予以表達，營造了情感高潮?！ 鹤邮盏搅烁郀柣膩淼男?，很激動，決定也給爸爸寫一封回信?！ 設(shè)計意圖]語文是人文性學科，是借助教材對學生進行人格熏陶的有效載體?！ ≈攸c指導(dǎo)：“給”永遠比“拿”愉快。學生全身心地投入，不但加深了對課文內(nèi)容的理解，更加深了對人物內(nèi)心的的體驗。這些盛開的鮮花多象兒子紅撲撲的臉龐??！同學們，兒子在島上種下了花，想對父親說些什么呢？請同學們再快速地讀讀課文的2～5自然段，聯(lián)系上下文內(nèi)容想想，假如你就是兒子，此時你會說些什么？你可以先自己在心里練習說一說?！ 設(shè)計意圖]“讀”是語文學習的重要手段，也是培養(yǎng)學生語感、語文能力的重要途徑?！ ≈该麑W生朗讀，讀后評價?！ ∪嵶x，讀出愿意?！ W生自學?！ 〗裉煳覀兙蛠韺W習一個有關(guān)高爾基和他的兒子的故事（出示兒子的圖片）（板書：和他的兒子）。理解，在于高爾基和他的之間，在于學生與文本之間，在于師與生、生與生之間。通過實讀創(chuàng)讀，展開想象，相互言說，理解人
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