提高英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略研究”課題結(jié)題報(bào)告執(zhí)筆人王艷一-wenkub.com
2025-05-09 17:35 本頁(yè)面
【正文】 為提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性提供更多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，早日探索出我校特色的英語(yǔ)課堂教學(xué)策略體系。對(duì)于策略體系的其他方面如教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)反饋、教學(xué)管理、教學(xué)組織等多方面的問(wèn)題沒(méi)有太多涉獵，欠缺一定的深度與廣度。 學(xué)年等級(jí) 2006學(xué)年2007學(xué)年2008學(xué)年一等獎(jiǎng) 348二等獎(jiǎng)61012三等獎(jiǎng)81518合計(jì)172938參加全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況七、思考與展望 兩年多的課題實(shí)踐，使教師與學(xué)生共同改變了教與學(xué)的策略，完成了教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)?cè)谥鹉晏岣?，英語(yǔ)素質(zhì)得到了不斷發(fā)展，中高考成績(jī)喜人。2008學(xué)年度，我校英語(yǔ)組或海南省“巾幗文明崗位”稱(chēng)號(hào)。三年中，我校英語(yǔ)教師共獲得國(guó)家級(jí)賽課二等獎(jiǎng)1人；省級(jí)說(shuō)課與賽課一等獎(jiǎng)1人，二等獎(jiǎng)3人；校級(jí)說(shuō)賽課一等獎(jiǎng)3人，二等獎(jiǎng)4人。其中一等獎(jiǎng)18 篇，二等獎(jiǎng)12 篇 。英語(yǔ)教師在實(shí)踐基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的論文、教學(xué)反思、優(yōu)秀教案與學(xué)案設(shè)計(jì)等的質(zhì)量也有了明顯的改變。我們的教學(xué)面向了全體學(xué)生，使大面積的學(xué)生成績(jī)得到了提高，學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)得到了提升。而在層次2的班級(jí)中，只有極少數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力好。教師只能堅(jiān)持以舊帶新的原則，教學(xué)容量也要恰到好處。（5） 課后練習(xí)的設(shè)計(jì)也有難易程度的區(qū)分。（2） 在設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生操練時(shí)，也采用同樣的方法。這是新英語(yǔ)課程實(shí)施中語(yǔ)法教學(xué)最重要的指導(dǎo)思想。梳理出有效的課堂教學(xué)策略及學(xué)案應(yīng)用模式，形成文字性的材料。4）根據(jù)本校初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，制定好英語(yǔ)早讀課的內(nèi)容。2）備課組教師分別提出自己的早讀課設(shè)想，集思廣益，整合備課組老師的意見(jiàn)。6）摸索出適合我校高中學(xué)生不同英語(yǔ)課型的導(dǎo)學(xué)方案。5）科研是一個(gè)“假設(shè)——實(shí)踐——調(diào)整——再實(shí)踐”的過(guò)程。確保學(xué)生學(xué)習(xí)中主體地位的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大效益。在高一、高二年級(jí)實(shí)行了分層次教學(xué)，并在具體實(shí)施過(guò)程中根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況進(jìn)行了動(dòng)態(tài)調(diào)整。組建課題組，落實(shí)人員分工，搜集并整理資料，歸納已有的英語(yǔ)課堂教學(xué)有效策略。探究不同課型的高中英語(yǔ)課堂分層次學(xué)案操作模式以及相應(yīng)的教師教學(xué)模式，最終形成最優(yōu)化的學(xué)案導(dǎo)學(xué)方案。改變教師的教學(xué)方式，解決教與學(xué)的矛盾，使其達(dá)到和諧統(tǒng)一。鑒于英語(yǔ)教學(xué)存在的狀況，本課題組從學(xué)情分析、分層教學(xué)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、以及英語(yǔ)早讀課幾個(gè)維度為切入點(diǎn)，通過(guò)以下兩個(gè)子課題重點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)的有效策略進(jìn)行了有益探究： “分層次教學(xué)的學(xué)案模式”，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究 如何提高早讀課的實(shí)效性研究在研究過(guò)程中具體的研究?jī)?nèi)容包括：學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查與分析促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)操作模式與策略研究不同課型的分層次教學(xué)的學(xué)案模式研究早讀課的有效教學(xué)策略研究（二）研究目標(biāo)通過(guò)學(xué)情分析，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步了解，制定有針對(duì)性的教學(xué)策略。最終探索出提高英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性的有效策略。從其的相互聯(lián)系與差異中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)理論與實(shí)踐論證得到的比較結(jié)論探索中學(xué)英語(yǔ)有效課堂教學(xué)的規(guī)律。三、研究方法（一）文獻(xiàn)分析法：搜集、查閱相關(guān)的課堂教改及有效教學(xué)的文獻(xiàn)資料，歸納各種有效的課堂教學(xué)策略，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)。（四）最優(yōu)化教學(xué)理論教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是巴班斯基教育思想的核心。他認(rèn)為，學(xué)生是具有獨(dú)立人格、巨大潛能和個(gè)性差異的人，每個(gè)學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)和理解任何教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到掌握水平。 孔子對(duì)學(xué)生的教育和指導(dǎo),不是無(wú)的放矢,而是講究從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)。因此，探究英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性策略，生成適應(yīng)我校英語(yǔ)課堂教學(xué)的新型模式對(duì)新課改以及我校的可持續(xù)發(fā)展具有重要的價(jià)值。雖然我校英語(yǔ)組教師從全國(guó)招聘而來(lái)，師資水平較高。他們對(duì)學(xué)習(xí)普遍存有惰性心理；生活語(yǔ)言主要是地方的儋州方言，對(duì)普通話(huà)掌握不好。在課堂教學(xué)中操作模式形式化，刻意追求課堂氣氛的活躍與教學(xué)手段的新奇，卻忽略了教學(xué)的本真，使英語(yǔ)課堂教學(xué)缺乏了應(yīng)有的效度。提高英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略研究”課題結(jié)題報(bào)告執(zhí)筆人 王艷一、問(wèn)題的提出隨著新課改的不斷深入，中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展?，F(xiàn)今，有效性作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的命脈已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)改革的熱點(diǎn)問(wèn)題。整體更對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣。但整體校教齡較短，對(duì)本地學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)等由于缺乏深入的了解，在課堂上多處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，在教學(xué)上并沒(méi)有找到合宜的定位與突破口，教與學(xué)處于不和諧的矛盾之中。同時(shí)，它的推廣對(duì)促進(jìn)生源素質(zhì)相對(duì)差的外語(yǔ)薄弱學(xué)校的課堂教學(xué)，也無(wú)疑具有一定的指導(dǎo)意義。使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)
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