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幼兒園日計劃制定及其管理與幼兒園春天來了的教案匯編-wenkub.com

2024-11-21 02:44 本頁面
   

【正文】 ③ 帶領幼兒播種各種種子,觀察其生長過程?!闭堄變阂黄鹫f:“小孩小孩真愛玩,摸摸這,摸摸那,字寶寶就回來;哈哈,回來了!”活動(三)繪畫①引導幼兒觀看有關春天的圖片資料(柳樹、桃花、小鳥、小草、燕子、風箏)②討論春天的美景,啟發(fā)幼兒擴展思路,并用畫筆畫出更多春天的景象、春天的顏色。培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力、繪畫表達能力。幼兒學唱。教師以故事形式小結。一、 聽《春天》音樂自由進場。幼兒園春天來了的教案教學目標在音樂和游戲中感受春天的美,培養(yǎng)幼兒熱愛大自然。更何況,表述日計劃也并非只有一種“正確的”方式。指導設計主要指教師為引導幼兒達成目標所做的一些構想,包括準備、形式、揩導方法等,體育活動,在時間順序上一般分為導人、集體(個別)活動、放松活動,所以,一般說來,計劃可直接按這一序列展開,若有必要,還可將基本部分進一步擴展為內容和方法,并由此陳述具體的活動內容和指導行為當然,日計劃如同其它保教問題一樣,不存在一成不變的,適用于所有活動的模式,這里只是最一般意義上的提示。這些特性決定、支配著活動情景和結構要比其它的活動更松散,更開放,更體現以幼兒發(fā)起、自主生成的特性。但是由于各活動的性質、特點不一,在具體制定計劃時,應提倡有差別的設計,從活動的性質看,一日活動主要有學習、游戲、生活、體育四類,因此,這四類活動的計劃用有所不同?! ?.根據活動性質,進行有差別的設計。有了“彈性”預設。為此,研究“彈性”設計的方法和策略就顯得尤為重要。這種種特性和因素,就對我們教師提出了彈性設計計劃的要求。一方面,要變革傳統(tǒng)的“注入式”的教學,從教師的“教書”轉向“教人”,從只關注自己的設計轉向關注幼兒的反應。這樣的工作方式,與幼兒發(fā)展需要以及整體發(fā)展之間也形成了落差。但是,事實上,目前由于太多的超前,使得教師的逐日計劃,包括目標的定位,內容的選擇,方法的選擇,與幼兒當前的發(fā)展和需要之間產生了較大的落差?! ∮媱澥菍顒拥囊环N超前構想,而且不同的計劃往往會有不一樣的時間要求。目標是活動的出發(fā)點和歸結點,幼兒園課程的終極目標只有細化為具體的行為化目標,即可能達成的目標和期望達成的目標,就能使教師有意識地挑選材料、教育的程序與策略,以及與幼兒在一起的工作方式,并通過實際的運作,實現既走的目標。  一期課程改革,對幼兒園課程的理解已突破了學科界限,認為“幼兒園課程是幫助幼兒獲得有意的學習經驗,促進其身心和諧發(fā)展的各種活動的綜合。而日計劃指向的是活生生的人,因此,一方面,日計劃預設不能求“全”、求“滿”,并盡量“
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