20xx青年教師的個(gè)人工作總結(jié)報(bào)告-wenkub.com
2025-11-10 00:56 本頁(yè)面
【正文】 在接下來(lái)的工作中，我要再接再厲，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。
三、校園工作
兩位指導(dǎo)教師在工作紀(jì)律上對(duì)我嚴(yán)格要求。一學(xué)期來(lái)，我服從校園的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。
青年教師個(gè)人培養(yǎng)總結(jié)
根據(jù)學(xué)院青年教師導(dǎo)師制的文件精神，我作為二位老師所指導(dǎo)的青年教師，理解了二位老師的悉心指導(dǎo)，完成了度培養(yǎng)目標(biāo)。
聽(tīng)課、青年教師成長(zhǎng)的翅膀
聽(tīng)課能受到別的教師高超的教學(xué)藝術(shù)的熏陶，理論上會(huì)大大促進(jìn)年輕教師的成長(zhǎng)。如果說(shuō)教師是樹(shù)，那么教學(xué)就是樹(shù)成長(zhǎng)的根。在班主任工作實(shí)踐中，還要經(jīng)常為他們出些主意，想些辦法，帶給多方面的幫忙，切實(shí)提高他們的實(shí)際工作潛力和威信。我們要有意識(shí)地把他們的自尊心逐漸引向樹(shù)立群眾榮譽(yù)感和發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神上來(lái)，從而在青年教師中造成比學(xué)趕超的良好氣氛。其中，最重要的就是要多看到他們的長(zhǎng)處，多給他們鼓勵(lì)。勇于追求，用心進(jìn)取，這是青年人的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
(2)為教師帶給交流反思的機(jī)會(huì)。
倡導(dǎo)個(gè)人反思，促進(jìn)自我成長(zhǎng)
教師自我反思是開(kāi)展校本研究的基礎(chǔ)和前提，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。由校園營(yíng)造學(xué)習(xí)和發(fā)展的寬松環(huán)境，組織相關(guān)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，推動(dòng)和促進(jìn)青年教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)素養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)水平，現(xiàn)代教育理論和技術(shù)的學(xué)習(xí)與提高，結(jié)合教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行教改教研探索與實(shí)踐。有的善于引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生發(fā)言的興趣等等。在推進(jìn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，建設(shè)校園自身的教育特色，是繁榮校園文化、實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，也是校園教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)、服務(wù)社會(huì)、樹(shù)立品牌的重要方面。青年教師要全程參與學(xué)生管理。能在校園工作中挑大梁、唱主角，成為校園教育教學(xué)和科研骨干。
第四步，五年左右，要在教育教學(xué)方面獨(dú)當(dāng)一面。綜合考評(píng)得到學(xué)生的信任，可接任班主任工作。能夠調(diào)控課堂。作為教研型的校長(zhǎng)，我透過(guò)開(kāi)辦理論輔導(dǎo)(專(zhuān)題講座)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)(專(zhuān)題教研活動(dòng)，與教師一齊備課、聽(tīng)課、評(píng)課)、專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)(透過(guò)問(wèn)答、對(duì)話(huà)，解答課改中的新問(wèn)題和教學(xué)中的難題，開(kāi)啟思路)、論證評(píng)估(提高理論素養(yǎng)和研究潛力)等活動(dòng)，開(kāi)拓視野使教師專(zhuān)業(yè)水平不斷提高。新教師們雖然每晚都不能準(zhǔn)時(shí)下班，但能夠透過(guò)大家的研討，老教師的指導(dǎo)，進(jìn)一步提高對(duì)教材的理解，從而避免了一個(gè)人費(fèi)時(shí)費(fèi)力的繁重的備課工作。同時(shí)還能夠透過(guò)教師間的組合，尋找共同的研究問(wèn)題，在研究中交流，在研究中互助，切實(shí)解決教育教學(xué)難題。
(2)落實(shí)“一幫一，結(jié)對(duì)子”的活動(dòng)。透過(guò)教師群眾備課，不僅僅能更好地把握教材，而且在交流中能更好的碰撞教學(xué)觀(guān)與學(xué)生觀(guān)，同時(shí)也增進(jìn)了人際交流的機(jī)會(huì)，使教師間的交往更密切。要改變這種狀況，就只有加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)和管理。
成就感很強(qiáng)，注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，但“奉獻(xiàn)”觀(guān)念淡薄。但由于剛參加工作，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，業(yè)務(wù)潛力不強(qiáng)。表現(xiàn)出很高的愛(ài)國(guó)熱情。
思想敏銳，愛(ài)獨(dú)立思考，但容易受社會(huì)錯(cuò)誤思潮影響而使感情偏激。我們明白，青年教師是透過(guò)激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入學(xué)院學(xué)習(xí)的，在校園時(shí)他們受過(guò)比較系統(tǒng)而嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，具有較深厚的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。為此，我根據(jù)校園教育教
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