【正文】 （三）、在我們生活中哪些地方用到了平行四邊形或梯形？ 學(xué)生先說一說，后欣賞幾幅圖片。師：今天老師來認識一下這兩位新朋友，二、新知探究（一）認識平行四邊形和梯形的特點師：現(xiàn)在首先讓我們認識一下平行四邊形，它有什么特點呢？小組合作探討。教學(xué)重點：平行四邊形和梯形的概念教學(xué)難點： 理解各四邊形之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)者分析四年級學(xué)生沒有什么生活體驗和知識積累，空間觀念比較薄弱，動手操作能力較低，學(xué)生學(xué)習(xí)水平差距較大，小組合作意識不強。第五篇：《平行四邊形和梯形》教學(xué)設(shè)計《平行四邊形和梯形》教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖新課程標準指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生搭建自主探索，合作交流的平臺，給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法這是廣大教師共同追求的目標。剪一剪。(3)概括。(1)小組研究：每組一個等腰梯形，研究它的特點。在梯形中試畫高。73頁1題。(1)認識平行四邊形的底和高。根據(jù)剛才的實驗、測量，引導(dǎo)學(xué)生概括出：平行四邊形具有不穩(wěn)定性。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過三角形，知道三角形具有穩(wěn)定性的特性，那么平行四邊形有什么特征呢？(1)教師演示。教法與學(xué)法教師：講解法。教學(xué)重難點：重點：理解平行四邊形的特征以及梯形底和高的意義并會畫梯形的高。課文第71的例第72頁的“做一做”及練習(xí)十二的第1—3題 教學(xué)目標：知識與技能理解并掌握平行四邊形和梯形的概念及特征。用兩個完全一樣的梯形，能拼成一個平行四邊形嗎？把1張?zhí)菪渭埣粢淮?，再拼成一個平行四邊形。（）③一個梯形中只有一組對邊平行。提問：①生活中你見過這樣的圖形嗎？它們的外形像什么？ ②這些圖形有幾條邊？幾個角？是什么圖形？ ③這幾個四邊形有邊有什么特點？ ④它是平行四邊形嗎？ ⑤你們在量這些圖形時，是否發(fā)現(xiàn)它們都有一個共同的特點？如果有，是什么？ 只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。二、探究新知1．歸納平行四邊形和梯形的概念。教具準備：圖形、剪子、七巧板。用集合圖表示學(xué)過的所有四邊形之間的關(guān)系。情感態(tài)度與價值觀在學(xué)習(xí)活動中，體驗數(shù)學(xué)知識與日常生活之間的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)動手能力，發(fā)展空間觀念。梯形：只有一組對邊平行的四邊形叫梯形。 2．說一說下圖平行四邊形的底和高分別是多少厘米？（每個方格邊長１厘米）課堂小結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？（小組說組內(nèi)總結(jié)組間交流）認識平行四邊形和梯形，了解平行四邊形和梯形的特征。2．溝通聯(lián)系。（1）用長方形剪出直角梯形。沒有，那我們就利用這些平面圖形制作一個梯形吧。教師：什么是梯形的高？學(xué)生：從上底的一個點出發(fā)向下底作一條垂線，這條垂線段叫做梯形的高。認識梯形的各部分名稱。預(yù)設(shè)：是四邊形，只有一組對邊平行。②老師也搜集了一些實物圖片，找一找哪兒有梯形？課件出示后隨著學(xué)生的回答逐步隱去情境圖，抽象出梯形幾何圖形。垂足所在的邊就是底。師：現(xiàn)在，請同學(xué)們閉上眼睛想一想平行四邊形什么樣？想好了嗎？下面三個圖形中哪一個是平行四邊形？2．認識平行四邊形的底和高（1）介紹平行四邊形的底和高。②教師課件出示生活中與平行四邊形有關(guān)的實例。2 教學(xué)難點：探討平行四邊形和長方形、正方形的關(guān)系。第三篇：平行四邊形和梯形 教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)準備 知識與技能：認識平行四邊形和梯形，掌握特征，理解四邊形間的關(guān)系?？v觀本節(jié)課的教學(xué)，無論是從學(xué)生對圖形進行分類、還是提出問題、大膽猜想、進行驗證、到最后得出結(jié)論的整個過程，處處體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的理解程度，充分發(fā)揮他們的想象，為幾何圖的出現(xiàn)達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的境界。四、練習(xí)設(shè)計合理。這樣即體現(xiàn)了老師主導(dǎo)作用，又將小學(xué)生置于主體地位。在建立平行四邊形和梯形概念的過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察、充分感知，幫助學(xué)生形成表象。本節(jié)數(shù)學(xué)課以數(shù)學(xué)新課程標準為理論依據(jù)，創(chuàng)造性地運用教材，精心設(shè)計教學(xué)過程，為理解、突破集合圖這個難點做好鋪墊,關(guān)注了數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性和嚴密的邏輯性,達到“一箭雙雕”的效果。因此我就安排它為課后作業(yè)，讓學(xué)生課后小組合作完成。第二次猜圖形比第一次的猜圖形對學(xué)生的要求提高了，是考查學(xué)生對長方形、正方形、平行四邊形、梯形概念的理解，這樣的變式練習(xí)是對學(xué)生認知的強化，學(xué)生必須很好地掌握個圖形的特征才能透過現(xiàn)象抓到本質(zhì)，使學(xué)生的思維更加深刻。三、確立關(guān)系。因此，生活中的平行四邊形和梯形得用多媒體課件出示一些實物圖讓學(xué)生直觀地感知圖形的存在。調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，作為學(xué)習(xí)的起點。)①兩部分都是平行四邊形。師：再看，不可能是什么?書移動露出兩個角，排除長方形。3．出示韋恩圖，我們可以用這樣的圖來表示各種四邊形之間的關(guān)系。這樣能不能表示這幾種圖形之間的關(guān)系呢? 不能!？1．包含關(guān)系。長方形如有爭議，教師引導(dǎo)學(xué)生分兩組選代表辯論，解決長方形是特殊的平行四邊形。應(yīng)用概念判斷。師：現(xiàn)在證實了嗎?誰再來說說你的發(fā)現(xiàn)?（梯形只有一組對邊平行）師板書：只有一組對邊平行的?，F(xiàn)在證實大家的發(fā)現(xiàn)是正確的，誰再來說說我們的發(fā)現(xiàn)?平行四邊形的兩組對邊分別平行。這是我們通過觀察出來的，真的是這樣嗎?同學(xué)們手中的1號紙上就有一個平行四邊形和一個梯形，能驗證它們的對邊平行嗎?拿出你的工具開始吧!學(xué)生操作，通過驗證，說明平行四邊形和梯形都有對邊平行，有同樣的發(fā)現(xiàn)嗎? 3．形成概念。（呈現(xiàn)課本情景圖）這是一個學(xué)校的一張照片，找一找，有平行四邊形嗎?梯形呢?說說看!構(gòu)建概念既然平行四邊形和梯形的應(yīng)用如此廣泛，我們就來研究什么叫做平行四邊形，什么叫做梯形。誰想來?其他同學(xué)們向他提供準確的信息，不能比劃圖形的形狀，信息里不能包括這個圖形的名字。教學(xué)重點：掌握平行四邊形和梯形的特征。生2:知道了四邊形之間的關(guān)系，長方形、正方形都是特殊的平行四邊形。因為長方形的特征是對邊互相平行且相等，且四個角都是直角；而正方形都符合這些要求，所以說正方形屬于特殊的長方形。這樣能不能表示這幾種圖形之間的關(guān)系呢？ 生：不能。