四年級語文課題總結(jié)-wenkub.com
2024-11-18 23:53 本頁面
【正文】 二）教師指導(dǎo)次數(shù)少教師的指導(dǎo)應(yīng)該對學(xué)生起到引領(lǐng)的作用，本學(xué)期主要以放羊式自由閱讀為主，缺少老師的指導(dǎo)。三）隨筆遷移思路開闊 在課外閱讀的過程中，將《讀者》和《故事會》穿插進來，一篇篇立意深刻的文章，一個個扣人心弦的故事，很快將學(xué)生吸引住了，每月一期的內(nèi)容，不僅開闊了視野，而且也拓展了學(xué)生的思路，學(xué)生的隨筆最明顯的進步是，不僅有話可說，而且利益也很深刻，讀起來頗有味道，我想或許是這些文章和故事對學(xué)生的無聲的影響吧。截止到學(xué)期結(jié)束，兩個班100%讀完一本，86%的同學(xué)讀完兩本，23%的同學(xué)讀完三本。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。良好的教學(xué)環(huán)境，寬松和諧的研究氛圍，為師生搭建了展示自我的平臺。撰寫課題結(jié)題報告送交上級課題組驗收。促進教師思想深層次的轉(zhuǎn)變，變被動為主動，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。在學(xué)校進行學(xué)生識字問卷調(diào)查及分析。學(xué)習(xí)國內(nèi)識字教學(xué)理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅持記讀書筆記，寫讀后反思，在追求自我、實現(xiàn)自我、超越自我中得到充實。課題負責人有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。我們對課題任務(wù)進行了明確的分工，各成員深入教學(xué)一線積極開展研究，到目前，成效顯著，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：二、研究方法文獻考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過對相關(guān)文獻的搜集、考察等理論學(xué)習(xí)，獲得強有力的理論支持；通過理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認識，分析提高。如何正確指引課題研究過程？如何全面提高課題研究質(zhì)量？如何提高課題研究的科學(xué)性和規(guī)范性等方面還需要學(xué)校及教研部門的精心指導(dǎo)和大力協(xié)助！第四篇：語文課題2012年總結(jié)《農(nóng)村小學(xué)識字教學(xué)創(chuàng)新策略研究》課題總結(jié)一、課題基本情況在2011年3月我們課題組成員參加了課題“農(nóng)村小學(xué)識字教學(xué)創(chuàng)新策略研究”。五、課題研究的困惑：學(xué)生方面：在課題研究中，學(xué)生對生字容易遺忘，有的學(xué)生變化環(huán)境后就不能靈活認讀。4.“理論講座+課堂示范”活動6月，課題組開展“理論講座+課堂示范”活動。人教版二年級的《識字一》《識字三》錄象課，融美術(shù)、文學(xué)于一體，語文與人文同步，有溫度，有深度，有廣度。課題組主持人曹健仕從課題提出的背景和意義、本課題所涉及的主要概念的界定、課題的理論依據(jù)、遵循的原則及采用的方法、課題研究的主要內(nèi)容、研究條件和可能存在的問題、課題研究的主要階段、預(yù)期的目標和結(jié)果等方面對本課題作了詳細的介紹。學(xué)生獲得知識的途徑基本上依賴于感覺和感知，并靠自我認識和比較，逐步形成和積累對事物認識的過程。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大變化。三、理論依據(jù)1.《語文課程標準》明確提出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。目前，雖然情境的創(chuàng)設(shè)運用在教學(xué)中越來越受到教育者的重視，并從不同的學(xué)科和角度進行了各種方式的探討，但在低年級教學(xué)領(lǐng)域，作為專門的課題去進行研究的還不夠深入，欠缺具體可行的策略、途徑和可操作性的方法，值得在教學(xué)中探索研究、總結(jié)經(jīng)驗，基于這樣的認識，提出對低年級識字教學(xué)情境化的有效性進行探索。教師從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動。整堂課看上去熱熱鬧鬧，似乎在尊重學(xué)生的主體，讓他們自主識字，互聽互講，讓生字不斷出現(xiàn)認讀。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。將教師隨筆、學(xué)生日記及時匯編、交流，并探究其產(chǎn)生更大價值的途徑、方法，以成果說服師生，以成果感染師生，以成果激勵師生。在現(xiàn)有資源的進一步利用基礎(chǔ)上，進行網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與應(yīng)用，結(jié)合課題《日記對學(xué)生內(nèi)省意識的培養(yǎng)》、學(xué)校《花開的聲音》學(xué)生刊以及我校的班級博客，讓師生共同嘗試更為廣泛的網(wǎng)絡(luò)式閱讀與寫作，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下促進師生成長的新途徑。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生有了真切的活動體驗，他們用心去傾聽自己真心的跳動，他們敞開真心，描述那種來自心靈深處的震顫，狀寫那份滾動在內(nèi)心的真實，日記閃爍著生命的光彩，日記有了感人的力量。小學(xué)生習(xí)作的目的就
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