【正文】 我們家鄉(xiāng)屬于南方地區(qū)，即使到冬天，給人的感覺還是一個“暖”。六、課堂小結(jié)。然而在這時，“孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去??”孩子們天性活潑可愛，看待任何事情都充滿童真童趣，哪怕是這場肆虐的暴風(fēng)雨都可以成為快樂的游戲，因此他們才會將紙船放到門外的積水中去。課文幾處寫到雨？從文中找出。而這種描寫并不是正面的直接刻畫，而是通過描寫各種景物來突顯風(fēng)雨的特點，這種寫作手法是什么？明確：側(cè)面描寫作者是從哪幾方面描寫風(fēng)雨的？寫出了風(fēng)的什么特點？ 全文總共從三個大方面來描寫風(fēng)雨的景象：一是對自然景象的描寫，二是對動物的描寫，三是對人的描寫?！边@里用的是什么修辭手法？有何妙用？比喻、擬人。表現(xiàn)了羊在風(fēng)中失控的狀態(tài)。（2）“樹林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，這句話采用了什么修辭手法？有什么作用？比喻。其次是從什么角度來進(jìn)行描寫，如細(xì)節(jié)描寫、整體概括。讓同學(xué)們自讀課文，讀完后找出各段主要描寫的對象，并概括這些對象的特點。ng ti224。n）弧形（h)槐樹(hu225。)偌大(ru242。賈平凹的作品多從日常生活中取材，平淡的語言中蘊(yùn)含著深厚的生活道理，有濃厚的自成一家的美學(xué)品格。但是后來賈平凹上學(xué)了，小有名氣了，再叫這個名字，顯得比較俗，也沒什么文化底蘊(yùn)。座中何人，誰不懷憂？”賈平凹先生于1982年秋寫于寶雞的這篇《風(fēng)雨》，正是秋風(fēng)秋雨瑟瑟而來的精彩寫照?！俺靥晾锝q被一樣厚厚的浮萍，凸起來了，再凸起來，猛地撩起一角，唰地揭開了一片；水一下子聚起來，長時間的凝固成一個錐形；啪地摔下來，砸出一個坑，浮萍沖上了四邊塘岸，幾條魚兒在岸上的草窩里蹦跳。結(jié)尾處由室外轉(zhuǎn)到了室內(nèi)，由緊張和急促場景變?yōu)榈臏剀昂推届o。其實，不僅“為文”，為任何事，亦應(yīng)如此?！皫仔涞膶O犁先生”其中“套袖”在文中的作用是什么？作者想要借助套袖表達(dá)什么？答：文章的線索，孫犁先生精神的體現(xiàn)。第二次見孫犁，他正和保姆準(zhǔn)備糊窗縫。每遇好紙，筆墨就要拘束，深恐把紙糟蹋了??”如果我不曾見過習(xí)慣戴套袖的孫犁先生，或許我會猜測這是一個名作家的“矯情”，但是我見過的戴著套袖的孫犁，見過了他寫給我的所有信件，那信紙不是《天津日報》那種微黃且脆硬的稿紙就是郵局出售的明信片，信封則永遠(yuǎn)是印有紅色“天津日報”字樣的那種。記得那天他很高興，隨便地和大家聊著天，并沒有摘去套袖的意思。⑦我第三次見到孫犁先生，是和幾位同行一道?！碑?dāng)時我說：“您是見老。⑥我再次見到孫犁先生是次年初冬。我很快就如釋重負(fù)?！?④他身材很高，面容溫厚，語調(diào)洪亮，夾雜著淡淡的鄉(xiāng)音。我看到他的側(cè)面，已猜出那是誰。③一九七九年秋日的一個下午，由李克明同志陪同，終于走進(jìn)了孫犁先生的“高墻大院”。”他又問：“你讀過《鐵木前傳》嗎？”我說：“我差不多可以背誦。三、閱讀理解與欣賞帶套袖的孫犁先生①我產(chǎn)生要當(dāng)作家的妄想是在初中階段。（2分）老人說：“健康就是莫大的幸福”；母親說：“為了讓孩子健康成長，我每天的付出就是一種幸?！?；學(xué)生說：“有爸爸媽媽、老師、朋友的關(guān)愛，我很幸?！保蛔o(hù)士說：“忙忙碌碌，雖然辛苦，但能為患者的康復(fù)服務(wù)，也是幸?！?；白領(lǐng)說：“幸福其實很簡單，就是同事關(guān)系和諧，能實現(xiàn)自己的最大價值。幸福感淡化成為當(dāng)代 青少年存在的嚴(yán)重問題。2011年5月，胡錦濤總書記在教育考察中提出：“要讓每個孩子都擁 有幸福的童年”。隨著“和諧社會”、“科學(xué)發(fā)展”口號的提出，“幸福”已成為我國新時期發(fā)展的一致方向。室外的一切在狂風(fēng)驟雨中變得動蕩不安了，讀者的心隨著這風(fēng)雨吹來吹去，給人一種很緊張的感受，在結(jié)尾處作者突然將場景轉(zhuǎn)到了室內(nèi)，安詳?shù)睦先?，歡樂的孩子，一副溫馨安逸的畫面，讓讀者緊張了很久的心，得到了緩和，常常舒了一口氣。這些比喻句的運(yùn)用，更加形象地展現(xiàn)了樹林子和葡萄蔓在風(fēng)雨中的形態(tài)，同時從側(cè)面也反應(yīng)出了風(fēng)狂雨驟；②細(xì)致的描寫。作用利用側(cè)面烘托和場景對比的寫法，突出了風(fēng)雨的猛烈。例如“池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來了，再凸起來，猛地撩起一角，唰地揭開了一片；水一下子聚起來，長時間的凝固成一個錐形；啪地摔下來，砸出一個坑。貼切的比喻運(yùn)用生動的比喻句描繪景物，這種方法寫景、狀物、描摹事態(tài)，會使事物更加明朗、更形象、更生動，從而產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的沖擊力和感染力。”這段文字，不但寫出了鳥兒在風(fēng)中不能自己控制如何飛翔，只能任由風(fēng)吹來吹去的樣子，而且還細(xì)微地寫出了鳥的翅膀和羽毛在風(fēng)中的顫動和亂翻。品味此文，仿佛令讀者置身于狂風(fēng)暴雨的環(huán)境中。細(xì)致描寫了狂風(fēng)驟雨中的樹林子、柳條、羊、葡萄蔓、魚兒和室內(nèi)的老人孩子等的形態(tài)和不同表現(xiàn)。在《風(fēng)雨》一文的寫作中，作者就如同一個技法高超的攝影師，將暴風(fēng)驟雨前的農(nóng)村場景一一攝入鏡頭，在用微鏡頭來展現(xiàn)真實卻能震撼人心的細(xì)節(jié)。賈平凹小說描寫新時期西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當(dāng)代中國社會文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，簡明自然。正月》獲中國作協(xié)第3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎；《滿月》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎。著有小說集《商州散記》、《臘月陜西丹鳳人。]最北邊的那間小屋里，木架在吱吱地響著。“瓦片”像“樹葉”一樣飄了起來，夸張和比喻手法的運(yùn)用生動地寫出了風(fēng)力之大。] 段解：作者用細(xì)膩的筆調(diào)和精準(zhǔn)地語言，讓讀者如同親眼看到了這一幕，感受到風(fēng)從自己的身上急速吹過?！跋聣嫵蓮潖澋幕⌒巍卑凳玖松n蠅聚集的越來越多。槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下屈蜷的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。]一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠(yuǎn)，長時間走不上去。] 段解：化整為零，從描寫樹林全貌，落筆到具體的垂柳、楊葉、蘆葦，垂柳表形，楊葉著色，蘆葦摹聲，充分調(diào)動讀者的感覺去細(xì)細(xì)的體會風(fēng)雨來襲的場面。]楊葉千萬次地變著模樣：葉背翻過來，是一片灰白；又扭轉(zhuǎn)過來，綠深得黑清。] 段解：這段主要運(yùn)用了比喻和一系列動詞，這一開頭大段的細(xì)致描寫，用了一長串的動詞，可以說寫的驚心動魄，直奔主題，仿佛直接把我們送到了一場疾風(fēng)面前，一起天旋地轉(zhuǎn)。[句解：這句用“綠”借代樹林子，“騰”“旋”“撲”“擠”“拉”和“扭”等詞寫出了風(fēng)的來勢之猛，力量之強(qiáng)。用“鼓”和“陷”，寫出了風(fēng)的時強(qiáng)時弱，一“鼓”一“陷”也引起讀者的豐富想象。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。【拓展延伸】任何事情都有兩面性，利與弊總是密切聯(lián)系。三、合作探究，體會行文妙處“孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去?”答：放船出去，說明雨來了，可以讓船起航，文章題目為“風(fēng)雨”，前面只說風(fēng)，只有這句，卻是道出了雨，大妙。5.“一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠(yuǎn)，長時間走不上去。采用了側(cè)面烘托的方法?！緦W(xué)習(xí)過程】一、聽讀課文，梳理文章內(nèi)容?！緦W(xué)案自學(xué)】 （1）給加點字注音。賈平凹小說描寫新時期西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當(dāng)代中國社會文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，簡明自然。1974年開始發(fā)表作品。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。有人說結(jié)尾寫到大雨了，你是怎么看的？結(jié)尾的場景和情調(diào)跟前面相比有什么不同？第四環(huán)節(jié)【鞏固（男女生分別齊讀第6兩段）（小組合作，推薦中心發(fā)言人回答）可能會選到的語句：1）垂柳全亂了線條，當(dāng)拋舉在空中的時候，卻出奇地顯出清楚，霎那間僵直了，隨即就撲撒下來，亂得像麻團(tuán)一般。）想一想：各段都寫了哪些景物？第1段： 第2段： 第3段： 第4段： 第5段： 第6段：